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【摘 要】我国实施工程量清单计价后， 对工程造价从业人员提出了更高的要求， 既要求从业人员掌握定额编制原理， 具有较高的造价确定、控制能力， 又要能够熟练地运用招投标技巧和对项目风险具有识别与控制能力。高职院校工程造价人才培养应从规格与职业能力要求及人才培养措施上满足社会对该专业类型人才能力的要求。
【关键词】高职院校； 工程造价； 人才培养
当前，我国高等职业教育已经进入模式探索和转换的关键时期，一个重要发展趋势是基于工作过程系统化思想来进行课程改革与实践，江西渝州科技职业学院基于工作过程的课程设计方法进行工程造价专业人才培养模式及课程设计，在充分考虑专业特性的基础上，进行学习领域 学习情景课程标准和教学计划的设计，力图体现高职教育的实践性开放性和职业性，努力实现校内学习与实际工作的一致性。
一、人才培养现状与职业岗位
（一）高职工程造价专业才培养现状
工程造价专业是随着我国经济建设和建筑市场的发展， 以及我国社会主义市场经济体制的逐步建立和完善而产生和发展起来的。20世80年代以前， 我国没有一所职业高校开展工程造价人才的培养 ， 80年代以后，随着我国改革开放力度的加大和经济体制改革的推进， 工程建设管理模式发生了很大变化， 建设资金渠道多元化， 投资主体多元化， 投资决策趋向分权化， 投资方式多样化， 设计施工、建设物资采购和供应趋向市场化等， 对建设管理工作提出了更高的要求。1986年， 江西理工大学在全国率先开设了第一个工程造价管理专业，培养工程造价管理应用型人才。20世纪90年代国家人事部和建设部确定注册造价工程师执业资格准入制度。特别是1997 年以后实行了全国注册造价工程师执业资格制度后， 全国许多大专院校特别是高等职业院校相继设置工程造价专业。据不完全统计， 我国现有50多所高职院校设置了工程造价专业。学制为3年， 主要是培养建筑工程行业地方性的应用型人才， 培养目标多为工程造价从业人员。但由于受到我国工程建设体制改革后的制约， 工程造价专业人才的培养始终没有跳出原来概预算专业的思路， 人才培养目标与培养规划远远不能适应社会主义市场经济发展的需要， 与发达国家相比差距更大， 需要进行深入而细致的改革， 重新确定工程造价专业的人才培养目标和规格。
（二）工程造价职业岗位分析
在广泛市场调研的基础上， 对我院2008～2012届工程造价专业毕业生进行了问卷调查。调查发现， 工程造价专业学生主要从事投标报价、施工图预算、结算等编制工作； 从事合同管理与索赔、项目管理以及工程财务管理等工作； 从事建设工程投资估算、设计概算或工程招标标底的编制。调查还发现， 工程造价专业学生适应的职业岗位主要有以下几方面： 从事投标报价编制 、施工图预算、工程结算、工程合同管理、成本核算、索赔管理等工作；工程造价咨询、招投标代理等中介咨询机构： 从事可行性研究、投资估算、设计概算、投标报价编制、施工图预算、工程结算的编制与审核、合同纠纷处理等工作。
二、工程造价人才培养规格与职业能力要求
对高职工程造价专业人才培养规格的设计，应按照国家教育部2000年颁布实施的《关于加强高职教育人才培养工作的意见》进行策划， 寻找符合高职特点的合理适用的方案， 包括知识结构、能力结构、教学方法与测评体系， 还要考虑地方经济和区域经济的特点与实际需求， 本着实事求是、与时俱进的精神， 从社会需求和学生个体发展需求及工程造价学科特点出发， 对人才培养规格及时进行调整， 以突出工程造价学科的特点和行业特色。在现代职业教育中， 职业能力与国民素质教育是统一的。
首先， 素质教育是职业教育的重要内容， 素质教育特别注重情商的培养， 而情商只能在后天的人际关系交往中形成，社会能力的培养， 是培养情商的重要手段。其次， 素质教育强调人的创新能力的培养， 而方法能力正是创新精神的具体表现， 也是职业教育的重要内容。第三， 素质教育强调做人和做事教育相结合， 把做人教育与未来的社会和职业角色相结合， 职业教育培养的不再是简单操作者和实施者， 而是具有系统职业能力和职业特长全面发展的高素质的公民， 教学内容也不是静态的知识和技能， 而是创新精神和创新能力。
三、人才培养措施
（一）以职业能力为本位
根据行业市场对工程造价从业人员的要求， 工程造價专业技术课程的设置应进行改革， 即以职业岗位能力为本位， 以工作过程为导向开发课程方案。高职专业课程体系强调专业岗位针对性和实用性， 所以高职工程造价专业教学计划的制订应采用符合高职教育特点的思维教学模式， 即分析职业岗位工作任务，形成与归纳后的典型工作任务相对应的行动领域，构筑与行动领域相应的学习领域。为此，应围绕职业岗位要求配备相应的课程， 开发以工作过程为导向的“学习领域”课程方案。学习领域包括： 1、公共基础； 2、建筑识图与房屋构造； 3、建筑工程测量与放线；4、建筑结构基础； 5、建设法规与合同管理； 6、建筑工程计量与计价； 7、施工组织与管理；8、安装工程计量与计价； 9、水利工程造价文件编制； 10、工程造价全过程管理； 11、工程经济与工程财务工程项目管理； 12、综合实践； 13、顶岗实习。
（二）加强“双师型”师资队伍建设
目前， 专业教师建设的重点是加强“行动导向教学观”的学习， 让每一位专业教师都能融入学校的课程教学改革中。为此学校也制定一系列计划，分期、分批地安排专业教师参与课程教学法研讨会、或到校外实习基地挂职顶岗锻炼、或参与科研工作， 下决心提高专任教师的专业教学水平。另外， 建设一支专兼结合的专业教学团队。学院工程造价专业已建设有一个由30多位校外兼职教师组成的校外专家及能工巧匠资源库， 实践技能课程和顶岗实习主要由资源库中的兼职教师讲授和指导， 同时注重对校外兼职教师教学能力的培训， 以适应高职专业课程教学改革要求。
（三）建立完善的校内外实习实训基地
首先， 逐步完善本专业的校内实验实训室建设。在原有的工程测量、建筑工程材料、力学等实验室基地——建筑施工实训场的基础上， 新建CAD高技能培训中心、工程造价实训室。与建筑工程相关专业共享的实训室有建筑设备及给排水实训室、建筑装饰与构造展示室、建筑电气实训室、建筑模型制作实训室、建筑施工组织实训室、通风空调实训室等。这些校内实训室都紧扣建筑行业特点， 突出职业技能训练， 具有仿真性、先进性、实用性和开放性的特征， 避免了与工程施工现场的脱节， 学生可以在实训室进行一些社会行业难以提供的训练项目。其次， 依托行业优势， 构建产学培结合型校外实训基地。本专业积极与工程企业联系， 合作建立校外实训基地， 现已与十多个企业签订了长期校外实训基地协议， 校外实训基地 企事业包括有工程项目管理公司、工程造价咨询公司、建筑和水利施工企业、工程监理公司、招标代理机构等。通过学生外出、企业进校培训及校企对外培训等方式对学生及社会企业人士进行实训。不断地从机制上进行探索与创新是搞好校外实训的重要途径。
参考文献：
[1] 乔庆宇.基于工作过程导向的国际贸易专业课程体系的构建[J].辽宁高职学报2008（9）：67-68.
[2] 孙旭.高职高专国际贸易专业技能培养体系的构建[J].职业教育研究，2008（9）：26-27.
[3] 叶华光.高职院校对外贸易专业的仿真实验室建设[J].中国地质教育 ，2009（2）：309-314.
【关键词】高职院校； 工程造价； 人才培养
当前，我国高等职业教育已经进入模式探索和转换的关键时期，一个重要发展趋势是基于工作过程系统化思想来进行课程改革与实践，江西渝州科技职业学院基于工作过程的课程设计方法进行工程造价专业人才培养模式及课程设计，在充分考虑专业特性的基础上，进行学习领域 学习情景课程标准和教学计划的设计，力图体现高职教育的实践性开放性和职业性，努力实现校内学习与实际工作的一致性。
一、人才培养现状与职业岗位
（一）高职工程造价专业才培养现状
工程造价专业是随着我国经济建设和建筑市场的发展， 以及我国社会主义市场经济体制的逐步建立和完善而产生和发展起来的。20世80年代以前， 我国没有一所职业高校开展工程造价人才的培养 ， 80年代以后，随着我国改革开放力度的加大和经济体制改革的推进， 工程建设管理模式发生了很大变化， 建设资金渠道多元化， 投资主体多元化， 投资决策趋向分权化， 投资方式多样化， 设计施工、建设物资采购和供应趋向市场化等， 对建设管理工作提出了更高的要求。1986年， 江西理工大学在全国率先开设了第一个工程造价管理专业，培养工程造价管理应用型人才。20世纪90年代国家人事部和建设部确定注册造价工程师执业资格准入制度。特别是1997 年以后实行了全国注册造价工程师执业资格制度后， 全国许多大专院校特别是高等职业院校相继设置工程造价专业。据不完全统计， 我国现有50多所高职院校设置了工程造价专业。学制为3年， 主要是培养建筑工程行业地方性的应用型人才， 培养目标多为工程造价从业人员。但由于受到我国工程建设体制改革后的制约， 工程造价专业人才的培养始终没有跳出原来概预算专业的思路， 人才培养目标与培养规划远远不能适应社会主义市场经济发展的需要， 与发达国家相比差距更大， 需要进行深入而细致的改革， 重新确定工程造价专业的人才培养目标和规格。
（二）工程造价职业岗位分析
在广泛市场调研的基础上， 对我院2008～2012届工程造价专业毕业生进行了问卷调查。调查发现， 工程造价专业学生主要从事投标报价、施工图预算、结算等编制工作； 从事合同管理与索赔、项目管理以及工程财务管理等工作； 从事建设工程投资估算、设计概算或工程招标标底的编制。调查还发现， 工程造价专业学生适应的职业岗位主要有以下几方面： 从事投标报价编制 、施工图预算、工程结算、工程合同管理、成本核算、索赔管理等工作；工程造价咨询、招投标代理等中介咨询机构： 从事可行性研究、投资估算、设计概算、投标报价编制、施工图预算、工程结算的编制与审核、合同纠纷处理等工作。
二、工程造价人才培养规格与职业能力要求
对高职工程造价专业人才培养规格的设计，应按照国家教育部2000年颁布实施的《关于加强高职教育人才培养工作的意见》进行策划， 寻找符合高职特点的合理适用的方案， 包括知识结构、能力结构、教学方法与测评体系， 还要考虑地方经济和区域经济的特点与实际需求， 本着实事求是、与时俱进的精神， 从社会需求和学生个体发展需求及工程造价学科特点出发， 对人才培养规格及时进行调整， 以突出工程造价学科的特点和行业特色。在现代职业教育中， 职业能力与国民素质教育是统一的。
首先， 素质教育是职业教育的重要内容， 素质教育特别注重情商的培养， 而情商只能在后天的人际关系交往中形成，社会能力的培养， 是培养情商的重要手段。其次， 素质教育强调人的创新能力的培养， 而方法能力正是创新精神的具体表现， 也是职业教育的重要内容。第三， 素质教育强调做人和做事教育相结合， 把做人教育与未来的社会和职业角色相结合， 职业教育培养的不再是简单操作者和实施者， 而是具有系统职业能力和职业特长全面发展的高素质的公民， 教学内容也不是静态的知识和技能， 而是创新精神和创新能力。
三、人才培养措施
（一）以职业能力为本位
根据行业市场对工程造价从业人员的要求， 工程造價专业技术课程的设置应进行改革， 即以职业岗位能力为本位， 以工作过程为导向开发课程方案。高职专业课程体系强调专业岗位针对性和实用性， 所以高职工程造价专业教学计划的制订应采用符合高职教育特点的思维教学模式， 即分析职业岗位工作任务，形成与归纳后的典型工作任务相对应的行动领域，构筑与行动领域相应的学习领域。为此，应围绕职业岗位要求配备相应的课程， 开发以工作过程为导向的“学习领域”课程方案。学习领域包括： 1、公共基础； 2、建筑识图与房屋构造； 3、建筑工程测量与放线；4、建筑结构基础； 5、建设法规与合同管理； 6、建筑工程计量与计价； 7、施工组织与管理；8、安装工程计量与计价； 9、水利工程造价文件编制； 10、工程造价全过程管理； 11、工程经济与工程财务工程项目管理； 12、综合实践； 13、顶岗实习。
（二）加强“双师型”师资队伍建设
目前， 专业教师建设的重点是加强“行动导向教学观”的学习， 让每一位专业教师都能融入学校的课程教学改革中。为此学校也制定一系列计划，分期、分批地安排专业教师参与课程教学法研讨会、或到校外实习基地挂职顶岗锻炼、或参与科研工作， 下决心提高专任教师的专业教学水平。另外， 建设一支专兼结合的专业教学团队。学院工程造价专业已建设有一个由30多位校外兼职教师组成的校外专家及能工巧匠资源库， 实践技能课程和顶岗实习主要由资源库中的兼职教师讲授和指导， 同时注重对校外兼职教师教学能力的培训， 以适应高职专业课程教学改革要求。
（三）建立完善的校内外实习实训基地
首先， 逐步完善本专业的校内实验实训室建设。在原有的工程测量、建筑工程材料、力学等实验室基地——建筑施工实训场的基础上， 新建CAD高技能培训中心、工程造价实训室。与建筑工程相关专业共享的实训室有建筑设备及给排水实训室、建筑装饰与构造展示室、建筑电气实训室、建筑模型制作实训室、建筑施工组织实训室、通风空调实训室等。这些校内实训室都紧扣建筑行业特点， 突出职业技能训练， 具有仿真性、先进性、实用性和开放性的特征， 避免了与工程施工现场的脱节， 学生可以在实训室进行一些社会行业难以提供的训练项目。其次， 依托行业优势， 构建产学培结合型校外实训基地。本专业积极与工程企业联系， 合作建立校外实训基地， 现已与十多个企业签订了长期校外实训基地协议， 校外实训基地 企事业包括有工程项目管理公司、工程造价咨询公司、建筑和水利施工企业、工程监理公司、招标代理机构等。通过学生外出、企业进校培训及校企对外培训等方式对学生及社会企业人士进行实训。不断地从机制上进行探索与创新是搞好校外实训的重要途径。
参考文献：
[1] 乔庆宇.基于工作过程导向的国际贸易专业课程体系的构建[J].辽宁高职学报2008（9）：67-68.
[2] 孙旭.高职高专国际贸易专业技能培养体系的构建[J].职业教育研究，2008（9）：26-27.
[3] 叶华光.高职院校对外贸易专业的仿真实验室建设[J].中国地质教育 ，2009（2）：309-314.