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【摘要】作为中职学生必修的基础学科之一,中职学校中英语的课程教学中尚存在着诸多的问题,严重制约着中职英语教学的水平。笔者根据多年的教学实践经验,从明确中职英语教学的专业化导向、改变英语课堂教学方式方法几个方向，提出了针对中职英语教学改革的一些看法和建议，以期达到中职英语教学能促进学生全面发展，更好的为学生的“职业性”培养服务的目的。
【关键词】中职英语课程教学意义
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0122-01
英语作为一门中等职业学校学生的必修重要基础学科,学生英语能力的水平不仅影响着其他学科的学习,对其日后的工作与学习也存在着诸多的影响。中职学校的英语教学,无论从教学管理、教材组编来看,还是在教学方法、质量评估等方面,都存在着诸多的问题, 这在一定程度上严重制约着中职英语教学水平的提升。
一、明确中职英语教学的专业化导向,充分体现中职英语教学的职业性
职业教育的特殊属性,决定了中职英语的课堂教学大大区别于普通的中学英语教学。现实教学中，英语在中职学校既未能体现中职教育的教材体系 ,更缺乏一套具备中职特色的教学方法和质量评估体系,多数中职学校对英语教学的要求往往显得千篇一律，不能积极体现中职学校的专业要求。另外,中职英语教学的要求常被某些学校人为降低,使得英语这一学科似乎显得可有可无,因而当其他的教学计划同英语学科发生冲突的时候,其首先考虑的是满足其他专业学科需要。这些现象,足以说明当下的中职英语教学还远远不能适应中职教育的发展,无法体现职业教育的特质。而要改变这一现状,中职英语教学就必须找准生存发展的基点—中职教育专业化。
中职英语学科的课堂教学,必须从明确学生能力培养的“专业化”导向,把英语教学中的听、说、读、写能力培养,与“职业化”的培养进行紧密结合，突出我们中职教育的专业性，通过提高中职学生的英语素质从而促进全面素质的提升，为综职业化的能力培养奠定基础。
中职英语教学的专业化发展须正确处理两个方面的问题：首先在教学目标的制定上，要把中职英语教学的目标和中职学生的专业素质培养进行结合，将英语教学对学生的多元影响和转化为具体的实践能力；其次，在具体的中职英语教学活动中，还应该把英语教学和学生的专业培养要求进行结合，以充分体现中职英语教学的多元性目的取向。
二、通过改变教学方式方法, 让英语课堂变的生动起来
如上文所述，因为中职学生的教育起点普遍较低，他们中的很多人英语基础良莠不齐，并且多数学生在从前的学习中根本未能养成良好的学习行为习惯，因为这部分学生的学习积极性往往都不高，主动性也很差。作为中职学校的英语老师，若因此而认定这部分学生已经无药可救的话，则我们的中职英语教学教育将难有作为。然而事实情况是，中职学生的兴趣一般特别广泛，有较强的求新求异意识，所以我们在具体的教学活动中可以依据中职学生的这些鲜明的特点，构建起中职英语教学的多样化教学模式，通过新颖有效的中职英语教学新方法来激发中职学生的学习欲望，让中职英语课堂重新焕发活力，使中职学校学生体验到英语学习的乐趣。
(一)营造出平等民主、和谐宽松的中职英语课堂氛围
在新课程标准中，明确指出了英语教学的师生平等，由此可见，平等应该成为英语教学的一项重要原则。教师与学生在知识的角度来说，不过是知识的先知和后知的关系，此外，学生或老师在人格上更应该彼此独立。新课程标准要求我们教育工作者要由知识的传递者转为促进者，由课堂的管理者角色转为引导者角色，这一职业角色的变换要求我们教育工作者在课堂上应以平等、民主的职业态度去引导学生发现问题、提出问题、探求和解决问题，尊重学生的见解、求同存异。在课堂教学中，我们可以更多地采用褒扬态度的语言以激励学生的积极性和自信心，激发学生的创造力。更重要的是让学生认识到自己的努力还远远不够，这对因教育基础偏弱而逃避英语学习的中职学生来說显得颇为重要。
(二)采取参与式教学, 把中职英语课堂还给学生
若要让中职英语课堂生动起来焕发生命力，则必须要让中职学生成为英语课堂上的真正主角，而我们的英语教师则仅仅只是引领者、组织者和课堂其中的参与者。根据不同的教学内容和目的，我们则可以采用情境模拟、角色扮演、点拨启发及问题讨论等不同形式的英语教学模式，让学生真正参与到中职英语的学习中来。想达到让学生积极参与的效果，首先要搞好英语课堂的起始引导，让学生感受到我们的中职英语教学有别于传统的英语教学模式，让其形成良好的第一感觉。但是在实际操作中，中职英语的学习内容不可能都是生动有趣的，学生的一时兴趣远远不够，因而在中职英语的教学过程中，我们还应该进行过程拓展，不断开辟出中职英语教学改革新天地。此外我们还可通过改革评价的标准，偏重于激励作用，使中职学生在英语课堂里获得更良好的积极拓展。
(三)开放中职英语的教学空间，促进中职学生学习能力的多面发展
中职学生的课余兴趣非常广泛，网络等新生事物常常使他们沉缅于其中，从而失去对中职英语教材中经典内容的探索兴趣。这就要求中职英语老师在课堂教学中不能仅仅局限于教材本身，而应该在课堂教学中紧扣文章进行课程拓展。例如在中职英语课堂中关于求职信的教学中，我们即可在课堂上安排模拟一场招聘会，然后让学生们分角色进行角色扮演，这样既训练了学生应用文的写作能力和口述表达，更能够让学生提前一步感受到当前社会就业的形势与压力，从而更好地促进学生的全面发展。
三、结束语
伴随着我国中等职业技术教育的迅猛发展，中职英语教学的改革势在必行。我们需要突出职教特色，建立合理的教学评估体系，改善传统的教学模式，不断运用新的教学理念及教学方法，让中职英语的课堂焕发出新鲜的活力，从而最终实现我们中职教育的教学目标。
参考文献：
[1]埃德加·富尔.《职业技术教育的多面化参与》.教育科学出版社.2006年6月第二版
[2]张维华.《高校英语课堂的实践性教学》.机械工业出版社.2009年第1版
[3]肖川.《教育的理想与信念》.湖南教育出版社.2007年6月
[4]魏书生.《高职英语教学工作漫谈》.漓江出版社.2011年
[5]李镇西.《做最好的英语老师》.文化艺术出版社.2010年8月
【关键词】中职英语课程教学意义
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0122-01
英语作为一门中等职业学校学生的必修重要基础学科,学生英语能力的水平不仅影响着其他学科的学习,对其日后的工作与学习也存在着诸多的影响。中职学校的英语教学,无论从教学管理、教材组编来看,还是在教学方法、质量评估等方面,都存在着诸多的问题, 这在一定程度上严重制约着中职英语教学水平的提升。
一、明确中职英语教学的专业化导向,充分体现中职英语教学的职业性
职业教育的特殊属性,决定了中职英语的课堂教学大大区别于普通的中学英语教学。现实教学中，英语在中职学校既未能体现中职教育的教材体系 ,更缺乏一套具备中职特色的教学方法和质量评估体系,多数中职学校对英语教学的要求往往显得千篇一律，不能积极体现中职学校的专业要求。另外,中职英语教学的要求常被某些学校人为降低,使得英语这一学科似乎显得可有可无,因而当其他的教学计划同英语学科发生冲突的时候,其首先考虑的是满足其他专业学科需要。这些现象,足以说明当下的中职英语教学还远远不能适应中职教育的发展,无法体现职业教育的特质。而要改变这一现状,中职英语教学就必须找准生存发展的基点—中职教育专业化。
中职英语学科的课堂教学,必须从明确学生能力培养的“专业化”导向,把英语教学中的听、说、读、写能力培养,与“职业化”的培养进行紧密结合，突出我们中职教育的专业性，通过提高中职学生的英语素质从而促进全面素质的提升，为综职业化的能力培养奠定基础。
中职英语教学的专业化发展须正确处理两个方面的问题：首先在教学目标的制定上，要把中职英语教学的目标和中职学生的专业素质培养进行结合，将英语教学对学生的多元影响和转化为具体的实践能力；其次，在具体的中职英语教学活动中，还应该把英语教学和学生的专业培养要求进行结合，以充分体现中职英语教学的多元性目的取向。
二、通过改变教学方式方法, 让英语课堂变的生动起来
如上文所述，因为中职学生的教育起点普遍较低，他们中的很多人英语基础良莠不齐，并且多数学生在从前的学习中根本未能养成良好的学习行为习惯，因为这部分学生的学习积极性往往都不高，主动性也很差。作为中职学校的英语老师，若因此而认定这部分学生已经无药可救的话，则我们的中职英语教学教育将难有作为。然而事实情况是，中职学生的兴趣一般特别广泛，有较强的求新求异意识，所以我们在具体的教学活动中可以依据中职学生的这些鲜明的特点，构建起中职英语教学的多样化教学模式，通过新颖有效的中职英语教学新方法来激发中职学生的学习欲望，让中职英语课堂重新焕发活力，使中职学校学生体验到英语学习的乐趣。
(一)营造出平等民主、和谐宽松的中职英语课堂氛围
在新课程标准中，明确指出了英语教学的师生平等，由此可见，平等应该成为英语教学的一项重要原则。教师与学生在知识的角度来说，不过是知识的先知和后知的关系，此外，学生或老师在人格上更应该彼此独立。新课程标准要求我们教育工作者要由知识的传递者转为促进者，由课堂的管理者角色转为引导者角色，这一职业角色的变换要求我们教育工作者在课堂上应以平等、民主的职业态度去引导学生发现问题、提出问题、探求和解决问题，尊重学生的见解、求同存异。在课堂教学中，我们可以更多地采用褒扬态度的语言以激励学生的积极性和自信心，激发学生的创造力。更重要的是让学生认识到自己的努力还远远不够，这对因教育基础偏弱而逃避英语学习的中职学生来說显得颇为重要。
(二)采取参与式教学, 把中职英语课堂还给学生
若要让中职英语课堂生动起来焕发生命力，则必须要让中职学生成为英语课堂上的真正主角，而我们的英语教师则仅仅只是引领者、组织者和课堂其中的参与者。根据不同的教学内容和目的，我们则可以采用情境模拟、角色扮演、点拨启发及问题讨论等不同形式的英语教学模式，让学生真正参与到中职英语的学习中来。想达到让学生积极参与的效果，首先要搞好英语课堂的起始引导，让学生感受到我们的中职英语教学有别于传统的英语教学模式，让其形成良好的第一感觉。但是在实际操作中，中职英语的学习内容不可能都是生动有趣的，学生的一时兴趣远远不够，因而在中职英语的教学过程中，我们还应该进行过程拓展，不断开辟出中职英语教学改革新天地。此外我们还可通过改革评价的标准，偏重于激励作用，使中职学生在英语课堂里获得更良好的积极拓展。
(三)开放中职英语的教学空间，促进中职学生学习能力的多面发展
中职学生的课余兴趣非常广泛，网络等新生事物常常使他们沉缅于其中，从而失去对中职英语教材中经典内容的探索兴趣。这就要求中职英语老师在课堂教学中不能仅仅局限于教材本身，而应该在课堂教学中紧扣文章进行课程拓展。例如在中职英语课堂中关于求职信的教学中，我们即可在课堂上安排模拟一场招聘会，然后让学生们分角色进行角色扮演，这样既训练了学生应用文的写作能力和口述表达，更能够让学生提前一步感受到当前社会就业的形势与压力，从而更好地促进学生的全面发展。
三、结束语
伴随着我国中等职业技术教育的迅猛发展，中职英语教学的改革势在必行。我们需要突出职教特色，建立合理的教学评估体系，改善传统的教学模式，不断运用新的教学理念及教学方法，让中职英语的课堂焕发出新鲜的活力，从而最终实现我们中职教育的教学目标。
参考文献：
[1]埃德加·富尔.《职业技术教育的多面化参与》.教育科学出版社.2006年6月第二版
[2]张维华.《高校英语课堂的实践性教学》.机械工业出版社.2009年第1版
[3]肖川.《教育的理想与信念》.湖南教育出版社.2007年6月
[4]魏书生.《高职英语教学工作漫谈》.漓江出版社.2011年
[5]李镇西.《做最好的英语老师》.文化艺术出版社.2010年8月