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汉语拼音字母的学习对于一年级的学生来说是抽象的、枯燥无味的、任务繁重的。因此,《语文课程标准》指出:“汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。”在新课程改革理念的指导下,在实际的拼音教学中,我进行了点滴尝试,挖掘拼音世界的精彩之处,整合文本资源,使孩子们在学习之初就能体会到快乐,在拼音的学习中感悟文本的精妙。
一、猜一猜,猜出兴趣
猜谜是孩子喜欢的游戏,我在拼音教学中适时地进行了猜谜的游戏,充分调动了学生学习拼音的兴趣。例如: “一扇小门,一把雨伞?”孩子们答:“一扇小门n n n,一把雨伞f f f 。”有时也教孩子来出题,让大家来猜。为了让孩子正确掌握字母的口型,我就做“哑巴老师”,只做口型不发音,叫孩子们认真观察猜猜老师发的是哪个字母的音。这样不仅使孩子们更好地掌握了字母发音的口型,而且使他们兴趣高涨,在轻松愉快中掌握了字母发音的部位,收到了很好的教学效果。
二、演一演,演出童真
一味地进行猜谜游戏孩子也会失去兴趣,有时也要改变一些方法,让他们参与到文本中去演一演,体验文本的角色。如在教学j q x和ü相拼时,我就为孩子们创设了一种游戏情境:先给孩子们戴上ǖ眼头饰,这时运用多媒体配上动听的儿歌“小ü小弟弟,他最懂道理,见了哥哥j q x,脱去帽子敬个礼”,学生在学习儿歌、带着头饰表演的过程中,懂得小ü尊重别人,是个有礼貌的人,在富有童趣的表演中轻松地掌握了j q x和ü相拼的规则。通过表演活动,学生积极参与,记忆深刻,牢牢记住了小ü的拼写规则。
三、画一画,画出童趣
汉语拼音也可用语文实践活动的形式教学,通过各种各样新颖有趣的内容和形式吸引学生。在学完所有声母后,为加强记忆,我让学生挑自己最喜爱的颜色,进行连线画动物:我把事先准备的一些画有小动物轮廓的卡片印出来,轮廓图上适当的位置有圆点,一个圆点旁边写着一个声母,告诉学生按声母顺序连一连,会有惊喜的发现。学生按声母的顺序用线把圆点连起来,卡片上就出现了一个活泼可爱的小动物,再让学生说一说卡片上画的是什么小动物,给不同的小动物涂上不同的颜色。学生通过动手连出了可爱的大象、活泼的小兔、聪明的海豚……学生每连出一种小动物,那份惊喜之情就溢于言表,每个孩子都能体会到学习的乐趣。通过这项活动,既复习了声母,又锻炼了学生动手的能力,学生的口语能力也得到了充分的展示。
四、找一找,找出规律
例如我在讲单韵母“i u ”一课时,学习后让学生观察:“i在标声调时,与字母i的写法有什么不一样?”学生看着板书“i īíǐì”很快发现,i标声调时不写上边的圆点。我又指着板书“ü”问:“‘ü’的四声为什么不去掉上面的两点?”学生明白了,要去掉两点就不念ü,念u了。可见学生不仅能自己发现,而且还能在比较中发现呢!学生学完拼音后,应该有一个总结归纳的过程,我没有只照着书本宣读,让学生读出声母、韵母和整体认读音节,而是设计了一个“给字母找家”的游戏:在黑板上画三座小房子,分别在房顶上写上声母、韵母、整体认读音节,让全体学生分为三组当大人,再把用过的字母卡片贴在墙上,发动全体学生动手去找“自己的孩子”回家。用这样的方法还可以给整体认读音节和韵母找朋友,如ye—ie,ve—yue等。一节课在轻松愉悦的氛围中过去了,一个游戏贯穿课堂始终,使学生在玩中发挥主体性,自己总结归纳了所学的知识。把拼音的学习寓于游戏之中,提高了课堂效率,减轻了学生的负担。
五、编一编,编解难点
汉语拼音是一串枯燥无味的字符,要想让学生想学、乐学,就要变无趣为有趣。要充分利用文本,联系生活,巧用多媒体手段创设情境。在学习“ye”时,为了让学生知道这个音节是怎么来的,我用多媒体制作了课件演示由“ie”到“ye”的变化过程,先把小i飞走,大y再飞进来,在演示的过程中我讲述了一个故事,有一天小ie很伤心,因为他不能单独给汉字注音,于是大y就走来说小i你回家吧,让我来帮你吧,于是小i就走了,大y走到小e的前面组成整体认读音节ye。这样生动形象的演示把学生带入拼音学习的精彩世界中,学生学得兴趣盎然,记得也很牢固。
六、听一听,听出门道
在拼音教学中我通过编故事延续教学的空白,一个个生动形象的拼音故事,让原本枯燥的课堂鲜活起来。学生学得开心有趣了,教师也教得轻松愉快。在学习整体认读音节yi、wu、yu 时,我编了一段故事穿插到教学过程中:“小i 胆小,不敢一个人给汉字注音,大y 愿意做他的妈妈,他们生活在一起,成了整体认读音节yi yi yi。”“小u也找爸爸大w,他们住在屋子里,成了整体认读音节wu wu wu。”“小ü没有爸爸和妈妈,他也找到大y,为了表示诚意,他去掉两点和大y 在一起,成了整体认读音节yu yu yu 。”学生在聚精会神听故事中掌握了知识。
总之,汉语拼音教学要追求游戏化、活动化、生活化,让教学内容与孩子贴得更近一些,让孩子们因为有兴趣而乐意参与学习,主动学习,使他们能主动地读,积极地思考,真正成为学习的主人,进而让拼音的世界绽放光彩。
(作者单位:江苏省南京市江宁区铜井小学)
一、猜一猜,猜出兴趣
猜谜是孩子喜欢的游戏,我在拼音教学中适时地进行了猜谜的游戏,充分调动了学生学习拼音的兴趣。例如: “一扇小门,一把雨伞?”孩子们答:“一扇小门n n n,一把雨伞f f f 。”有时也教孩子来出题,让大家来猜。为了让孩子正确掌握字母的口型,我就做“哑巴老师”,只做口型不发音,叫孩子们认真观察猜猜老师发的是哪个字母的音。这样不仅使孩子们更好地掌握了字母发音的口型,而且使他们兴趣高涨,在轻松愉快中掌握了字母发音的部位,收到了很好的教学效果。
二、演一演,演出童真
一味地进行猜谜游戏孩子也会失去兴趣,有时也要改变一些方法,让他们参与到文本中去演一演,体验文本的角色。如在教学j q x和ü相拼时,我就为孩子们创设了一种游戏情境:先给孩子们戴上ǖ眼头饰,这时运用多媒体配上动听的儿歌“小ü小弟弟,他最懂道理,见了哥哥j q x,脱去帽子敬个礼”,学生在学习儿歌、带着头饰表演的过程中,懂得小ü尊重别人,是个有礼貌的人,在富有童趣的表演中轻松地掌握了j q x和ü相拼的规则。通过表演活动,学生积极参与,记忆深刻,牢牢记住了小ü的拼写规则。
三、画一画,画出童趣
汉语拼音也可用语文实践活动的形式教学,通过各种各样新颖有趣的内容和形式吸引学生。在学完所有声母后,为加强记忆,我让学生挑自己最喜爱的颜色,进行连线画动物:我把事先准备的一些画有小动物轮廓的卡片印出来,轮廓图上适当的位置有圆点,一个圆点旁边写着一个声母,告诉学生按声母顺序连一连,会有惊喜的发现。学生按声母的顺序用线把圆点连起来,卡片上就出现了一个活泼可爱的小动物,再让学生说一说卡片上画的是什么小动物,给不同的小动物涂上不同的颜色。学生通过动手连出了可爱的大象、活泼的小兔、聪明的海豚……学生每连出一种小动物,那份惊喜之情就溢于言表,每个孩子都能体会到学习的乐趣。通过这项活动,既复习了声母,又锻炼了学生动手的能力,学生的口语能力也得到了充分的展示。
四、找一找,找出规律
例如我在讲单韵母“i u ”一课时,学习后让学生观察:“i在标声调时,与字母i的写法有什么不一样?”学生看着板书“i īíǐì”很快发现,i标声调时不写上边的圆点。我又指着板书“ü”问:“‘ü’的四声为什么不去掉上面的两点?”学生明白了,要去掉两点就不念ü,念u了。可见学生不仅能自己发现,而且还能在比较中发现呢!学生学完拼音后,应该有一个总结归纳的过程,我没有只照着书本宣读,让学生读出声母、韵母和整体认读音节,而是设计了一个“给字母找家”的游戏:在黑板上画三座小房子,分别在房顶上写上声母、韵母、整体认读音节,让全体学生分为三组当大人,再把用过的字母卡片贴在墙上,发动全体学生动手去找“自己的孩子”回家。用这样的方法还可以给整体认读音节和韵母找朋友,如ye—ie,ve—yue等。一节课在轻松愉悦的氛围中过去了,一个游戏贯穿课堂始终,使学生在玩中发挥主体性,自己总结归纳了所学的知识。把拼音的学习寓于游戏之中,提高了课堂效率,减轻了学生的负担。
五、编一编,编解难点
汉语拼音是一串枯燥无味的字符,要想让学生想学、乐学,就要变无趣为有趣。要充分利用文本,联系生活,巧用多媒体手段创设情境。在学习“ye”时,为了让学生知道这个音节是怎么来的,我用多媒体制作了课件演示由“ie”到“ye”的变化过程,先把小i飞走,大y再飞进来,在演示的过程中我讲述了一个故事,有一天小ie很伤心,因为他不能单独给汉字注音,于是大y就走来说小i你回家吧,让我来帮你吧,于是小i就走了,大y走到小e的前面组成整体认读音节ye。这样生动形象的演示把学生带入拼音学习的精彩世界中,学生学得兴趣盎然,记得也很牢固。
六、听一听,听出门道
在拼音教学中我通过编故事延续教学的空白,一个个生动形象的拼音故事,让原本枯燥的课堂鲜活起来。学生学得开心有趣了,教师也教得轻松愉快。在学习整体认读音节yi、wu、yu 时,我编了一段故事穿插到教学过程中:“小i 胆小,不敢一个人给汉字注音,大y 愿意做他的妈妈,他们生活在一起,成了整体认读音节yi yi yi。”“小u也找爸爸大w,他们住在屋子里,成了整体认读音节wu wu wu。”“小ü没有爸爸和妈妈,他也找到大y,为了表示诚意,他去掉两点和大y 在一起,成了整体认读音节yu yu yu 。”学生在聚精会神听故事中掌握了知识。
总之,汉语拼音教学要追求游戏化、活动化、生活化,让教学内容与孩子贴得更近一些,让孩子们因为有兴趣而乐意参与学习,主动学习,使他们能主动地读,积极地思考,真正成为学习的主人,进而让拼音的世界绽放光彩。
(作者单位:江苏省南京市江宁区铜井小学)