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你是这样的学习障碍患者吗？
林林：老师，我背单词的时候心不静，大脑很乱，经常走神，可是一做数学题就特别精神。我不是不用功，我一般花两个小时背单词，就只能记住十几个！但每次听写，我连那十几个单词也没写对。
是什么原因让我们的学生花费大量的时间和精力去学习，却仍然效果不大？我们都忽略了一个重要因素，那就是学习者当时所带有的潜在学习情绪。林林在学数学时特别有精神，而在学英语时又异常萎靡，这就说明他在英语学科的学习中或多或少伴随着消极情绪，正是这种消极情绪，让他的英语学习事倍功半。而他这类消极情绪就属于一种学习障碍。
一、狙击障碍目标，寻求突破口
林林记不住单词是因为他在记忆单词的过程中存在消极情绪，而这种消极情绪是他无法自控的，是一种潜意识行为。元认知心理干预技术认为，潜意识条件性情绪反射现象和原理是研究学生学习行为障碍和学校心理保健的最基本的理论起点。
【心理花絮】在俄国心理学家巴甫洛夫的条件反射经典实验研究中，他把食物放进狗口中的时候，同时让狗听到一个铃声。在经过若干次这样的将食物与铃声结合的训练以后，当狗只听到了铃声而没有得到食物时也会流口水。他把狗通过后天学习而产生的被铃声刺激而流口水的行为称作条件反射。然而还有一种条件反射往往被人们所忽视，那就是条件性情绪反射。当狗听到铃声时不仅分泌口水，而且还高兴地摇尾巴，这就是条件性情绪反射，铃声伴随的是狗积极的情绪体验。
背单词困难的学生有可能是因为后天形成了学习外语的消极条件性情绪，这种条件性情绪是学生意识不到的，即使学生意识到了也无法自控，是一种潜意识现象。但是潜意识的条件性情绪反射是后天建立的，那么经过后天训练也是可以消除的。
二、用暗示学习技术突破障碍牢笼
林林是我校高二的文科生，刚升入高一时，是年级前十名，他其他科目的成绩非常优秀，但是英语成绩在年级却是倒数。林林每次听写单词都不及格，有一次我批评了他，责怪他只学其他科目，不重视英语学习，连这么简单的单词听写都不及格。林林很委屈地跟我说，他非常努力地学习英语，知道第二天要听写单词，头一天晚上背了两个小时，第二天又早早来到教室背了一个小时。一共不到30个单词，他用了三个小时的时间，最后听写还是不及格！
【直击点评】其实，林林学习英语存在障碍，不是他主观不努力。我利用中午自习的时间对他进行了一对一的辅导，我了解到他在初中时有一次被英语老师严厉批评的经历，从那以后，他一上英语课就不由自主地犯困，英语成绩直线下滑，以至于最后影响了中考成绩。升到高中，林林下定决心要好好学习英语，虽然他每天花大量的时间学习英语，但是成绩始终不见起色。
林林学习英语时明显存在消极条件性情绪，这种消极条件性情绪的形成很可能是因为在受到老师严厉批评之后，林林带着痛苦的情绪学习英语建立起来的。说到这里，很多不明真相的人会把矛头指向老师，认为这一切都是老师害的，也有人认为应试教育扼杀了林林学习的热情。实际上对于学生犯错误，老师批评教育是很正常的，如果林林和同学、父母、邻居、陌生人发生不愉快，他带着这种不愉快的心情去学习英语，同样也可能会造成英语学习障碍。在这里我们根本没有必要去指责批评他的老师，只需要让他明白这种学习英语的消极条件性情绪一定是后天偶然建立的，通过训练完全可以重新建立和英语学习之间积极的条件性情绪。
放松训练
①首先引导林林进入学习状态。
②然后让林林想象自己将来是一名大学老师，正在用流利的英语授课。
③最后让林林想象自己高效背英语单词的情景。
我让林林按这个程序重复几次，目的是让林林的英语学习和积极的情绪重新建立连接，从而让他形成学习英语时有积极的条件性情绪。
第一次辅导后，林林说他背单词时心情平静了很多，记得比原来快了，而且也不容易忘记。对于他的进步我马上给予肯定和鼓励，为了巩固效果，我又给林林进行两次类似的训练，同样是为了建立林林学习外语时的积极情绪。经过三次辅导，林林背单词困难的问题完全得到解决，之后每次单词听写不仅能及格，而且分数越来越高，单词听写成绩位居班级前列。林林的单词量增长得很快，他的英语整体成绩也慢慢进步，经过一年的努力，他的成绩从年级的倒数变为年级的中上水平。我相信林林会继续保持这种学习英语的热情，他的成绩还会取得更大的进步。
【手记】我对林林只进行了三次辅导，就解决了他的英语单词记忆困难问题，重新点燃了他学习英语的热情。是不是每一个考生的学科学习障碍都可以像林林一样，如此简单解决？很可惜答案是否定的！林林的案例之所以如此成功，那是因为林林身上拥有尖子生的性格，不怕困难，勤奋刻苦。我只要把他背单词时无法自控的消极条件性情绪去掉，剩下的一切任務都是林林独立完成了。学习不是一朝一夕就能看见成效的，需要持之以恒。如果林林没有付出，他的成绩也不会取得如此大的进步，成绩不进步，消极情绪又会出现，很可能前功尽弃。
林林：老师，我背单词的时候心不静，大脑很乱，经常走神，可是一做数学题就特别精神。我不是不用功，我一般花两个小时背单词，就只能记住十几个！但每次听写，我连那十几个单词也没写对。
是什么原因让我们的学生花费大量的时间和精力去学习，却仍然效果不大？我们都忽略了一个重要因素，那就是学习者当时所带有的潜在学习情绪。林林在学数学时特别有精神，而在学英语时又异常萎靡，这就说明他在英语学科的学习中或多或少伴随着消极情绪，正是这种消极情绪，让他的英语学习事倍功半。而他这类消极情绪就属于一种学习障碍。
一、狙击障碍目标，寻求突破口
林林记不住单词是因为他在记忆单词的过程中存在消极情绪，而这种消极情绪是他无法自控的，是一种潜意识行为。元认知心理干预技术认为，潜意识条件性情绪反射现象和原理是研究学生学习行为障碍和学校心理保健的最基本的理论起点。
【心理花絮】在俄国心理学家巴甫洛夫的条件反射经典实验研究中，他把食物放进狗口中的时候，同时让狗听到一个铃声。在经过若干次这样的将食物与铃声结合的训练以后，当狗只听到了铃声而没有得到食物时也会流口水。他把狗通过后天学习而产生的被铃声刺激而流口水的行为称作条件反射。然而还有一种条件反射往往被人们所忽视，那就是条件性情绪反射。当狗听到铃声时不仅分泌口水，而且还高兴地摇尾巴，这就是条件性情绪反射，铃声伴随的是狗积极的情绪体验。
背单词困难的学生有可能是因为后天形成了学习外语的消极条件性情绪，这种条件性情绪是学生意识不到的，即使学生意识到了也无法自控，是一种潜意识现象。但是潜意识的条件性情绪反射是后天建立的，那么经过后天训练也是可以消除的。
二、用暗示学习技术突破障碍牢笼
林林是我校高二的文科生，刚升入高一时，是年级前十名，他其他科目的成绩非常优秀，但是英语成绩在年级却是倒数。林林每次听写单词都不及格，有一次我批评了他，责怪他只学其他科目，不重视英语学习，连这么简单的单词听写都不及格。林林很委屈地跟我说，他非常努力地学习英语，知道第二天要听写单词，头一天晚上背了两个小时，第二天又早早来到教室背了一个小时。一共不到30个单词，他用了三个小时的时间，最后听写还是不及格！
【直击点评】其实，林林学习英语存在障碍，不是他主观不努力。我利用中午自习的时间对他进行了一对一的辅导，我了解到他在初中时有一次被英语老师严厉批评的经历，从那以后，他一上英语课就不由自主地犯困，英语成绩直线下滑，以至于最后影响了中考成绩。升到高中，林林下定决心要好好学习英语，虽然他每天花大量的时间学习英语，但是成绩始终不见起色。
林林学习英语时明显存在消极条件性情绪，这种消极条件性情绪的形成很可能是因为在受到老师严厉批评之后，林林带着痛苦的情绪学习英语建立起来的。说到这里，很多不明真相的人会把矛头指向老师，认为这一切都是老师害的，也有人认为应试教育扼杀了林林学习的热情。实际上对于学生犯错误，老师批评教育是很正常的，如果林林和同学、父母、邻居、陌生人发生不愉快，他带着这种不愉快的心情去学习英语，同样也可能会造成英语学习障碍。在这里我们根本没有必要去指责批评他的老师，只需要让他明白这种学习英语的消极条件性情绪一定是后天偶然建立的，通过训练完全可以重新建立和英语学习之间积极的条件性情绪。
放松训练
①首先引导林林进入学习状态。
②然后让林林想象自己将来是一名大学老师，正在用流利的英语授课。
③最后让林林想象自己高效背英语单词的情景。
我让林林按这个程序重复几次，目的是让林林的英语学习和积极的情绪重新建立连接，从而让他形成学习英语时有积极的条件性情绪。
第一次辅导后，林林说他背单词时心情平静了很多，记得比原来快了，而且也不容易忘记。对于他的进步我马上给予肯定和鼓励，为了巩固效果，我又给林林进行两次类似的训练，同样是为了建立林林学习外语时的积极情绪。经过三次辅导，林林背单词困难的问题完全得到解决，之后每次单词听写不仅能及格，而且分数越来越高，单词听写成绩位居班级前列。林林的单词量增长得很快，他的英语整体成绩也慢慢进步，经过一年的努力，他的成绩从年级的倒数变为年级的中上水平。我相信林林会继续保持这种学习英语的热情，他的成绩还会取得更大的进步。
【手记】我对林林只进行了三次辅导，就解决了他的英语单词记忆困难问题，重新点燃了他学习英语的热情。是不是每一个考生的学科学习障碍都可以像林林一样，如此简单解决？很可惜答案是否定的！林林的案例之所以如此成功，那是因为林林身上拥有尖子生的性格，不怕困难，勤奋刻苦。我只要把他背单词时无法自控的消极条件性情绪去掉，剩下的一切任務都是林林独立完成了。学习不是一朝一夕就能看见成效的，需要持之以恒。如果林林没有付出，他的成绩也不会取得如此大的进步，成绩不进步，消极情绪又会出现，很可能前功尽弃。