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大家都听说过这样一个故事：有一次几十位诺贝尔奖得主的聚会上，一个记者问其中一位诺贝尔奖科学家：“请问你在那所大学，学到过你认为最重要的东西？”这位科学家平静地说：“在幼儿园。”记者好奇地问：“在幼儿园学到了什么？”科学家说：“学到把自己的东西分一半给伙伴，不是自己的东西不要拿，东西要放整齐，做错事要道歉，要学会仔细观察事物。”这位科学家出人意料的回答，直接說明了儿时养成的良好习惯对人的一生具有决定性的影响。
一、课程渗透
《国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中指出：“学校是对未成年人思想道德教育的主渠道，必须坚持把德育工作摆在素质教育的首要位置，贯穿于教育教学的各个环节，纳人中小学教育的全过程。”党的十八大报告首次提出：“把立德树人作为教育的根本任务。”这些都说明德育建设在学校育人工作中的重要作用。我校积极发挥课堂的主渠道和课程主载体的重要作用，加强了学生习惯养成和德育建设工作。
1.以课堂为阵地，在学科教学中渗透德育养成教育
尤其要凸显品德与社会课的教学与研究，学校配备专职教师，要求教师在教授《品生》《品社》的同时，做好三个结合：一是与学生的生活实际的结合，备好课；二是与学校教育行为要求相结合，上好课；三是与学生思想现状与德行修养需求相结合，做好课程与德育渗透的有机融合，达到育人目的。由于大家的努力，我校被命名为“全国小公民思想道德建设先进单位”称号。
2.开发德育校本教材，实施规范养成教育
为了增强德育工作的时效性，学校紧抓校本课程研发这一切入点，大胆进行课堂改革和实践，为让新生尽快适应校园生活，规范新生行为习惯，学校编写了学生行为习惯养成校本教材《学生行为习惯养成手册》，学校采取课间两操集合时间、中午红领巾广播时间进行集中学习，并通过班主任召开主题班会进行分散专题学习。我们还根据学生不同年级的认知水平，利用校本教材《弟子规》《忠孝仁传统读本》《好习惯扬起人生理想的风帆》及学校《安全教育手册》等，对学生进行养成教育，让丰富多彩的校本课程引领学生养成良好习惯，成就优良品德。
3.发挥课题引领作用，深化德育教育研究
学校自成立以来，把目光聚焦到孩子生命成长中的“真问题”，把问题作为课题，用课题来解决问题，将孩子的德育养成教育作为学校工作的主攻方向进行研究，把德育教育贯彻到孩子在学校的全方位生活之中，真正实现德育教育的生活化、渗透化、悄悄化，达到润物无声的效果。近年来我校先后承担四项市级德育课题，二项国家课题，三项省级课题（其中市级和国家级课题已经结题），通过课题研究，我们把德育工作系统化、长期化和专门化。通过有针对性地对学生进行跟踪随访和个性辅导，提出有效策略加强孩子的心灵辅导，让孩子健康幸福成长的同时，个性品德随之内化在个人生命成长的全过程。
二、文化熏陶
1.校园文化彰显德育人文色彩
教育家苏霍姆林斯基强调，要让学校的每一堵墙壁都会说话。这个比喻实质上要求学校要注重良好的育人环境，形成特色的校园文化，我校重视学校文化建设，为了增加学校的人文色彩，学校楼梯正中央是校长寄语，诠释了学校的办学理念；学校的一楼统一安装了有关良好行为习惯教育的文化牌；二楼统一安装了有关礼仪教育的文化牌；三楼安装了有关劝学的名言警句，在楼梯两侧安装了有关环保的知识的文化；同时，楼道的楼梯上张贴了全体教师自己编写的德育教育格言。校园内的浮雕、显示牌、道路两侧均是不同的校园德育教育专题内容，整个校园内处处都有德育文化，处处都有教育，让学生在无形中接受着熏陶，享受着教育，升华着灵魂。
2.班级文化凸显德育教育个性化
一个好的班集体应该是一个温暖的“家”，是孩子自我教育的沃土。我们提倡：师生做到思想、精神、行动上的三独立，让习惯养成与德育教育做到个性化，主要做好两个活动的创建。
德育个性班级文化创建。要想造就个性独立的学生，必须要有独立思想和精神的班主任队伍。班主任总结自己的管理经验，提炼自己的管理精髓，我们要求班主任结合本班学生出现的共性德育教育问题，设计了各班独具个性的班级文化牌，还编了自己的班级“雅号”，像《56号教室》的雷夫那样守住的这间教室，然后把班主任和任课老师的思想精髓拿出来，形成浓浓的气场，让孩子自由呼吸老师们传递的精神，引领孩子去体会这些善良、健康、仁爱、快乐、幸福，通过个性化的班级文化潜移默化、润物无声地润泽孩子幼小的心灵。
每一种文明行为的养成总是少不了实践活动，近年来我校创新活动形式，搭建活动载体，力求把传统活动制度化，专题活动特色化，以养成教育为主题，开展了丰富多彩的校内外实践活动。“我和春天有个约会”学生春游活动，远足野炊学生秋游活动，让孩子们体验团队协作带来效率最优化的便利和爱家乡教育，参观中国石油大学学生夏令营憧憬教育活动，让孩子们体验的是大学生一天的生活，引导他们树立远大理想。
三、结语
习惯养成教育是决定孩子一生的教育，我们在探索研究中思考让德育教育更加符合孩子的成长规律，让学校德育教育更加趋于科学、趋于合理，更加实际有效，以此促进学生养成良好的心理品质和行为习惯，为学生的幸福人生奠基。
[作者单位：广饶县丁庄镇王道小学 山东]
一、课程渗透
《国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中指出：“学校是对未成年人思想道德教育的主渠道，必须坚持把德育工作摆在素质教育的首要位置，贯穿于教育教学的各个环节，纳人中小学教育的全过程。”党的十八大报告首次提出：“把立德树人作为教育的根本任务。”这些都说明德育建设在学校育人工作中的重要作用。我校积极发挥课堂的主渠道和课程主载体的重要作用，加强了学生习惯养成和德育建设工作。
1.以课堂为阵地，在学科教学中渗透德育养成教育
尤其要凸显品德与社会课的教学与研究，学校配备专职教师，要求教师在教授《品生》《品社》的同时，做好三个结合：一是与学生的生活实际的结合，备好课；二是与学校教育行为要求相结合，上好课；三是与学生思想现状与德行修养需求相结合，做好课程与德育渗透的有机融合，达到育人目的。由于大家的努力，我校被命名为“全国小公民思想道德建设先进单位”称号。
2.开发德育校本教材，实施规范养成教育
为了增强德育工作的时效性，学校紧抓校本课程研发这一切入点，大胆进行课堂改革和实践，为让新生尽快适应校园生活，规范新生行为习惯，学校编写了学生行为习惯养成校本教材《学生行为习惯养成手册》，学校采取课间两操集合时间、中午红领巾广播时间进行集中学习，并通过班主任召开主题班会进行分散专题学习。我们还根据学生不同年级的认知水平，利用校本教材《弟子规》《忠孝仁传统读本》《好习惯扬起人生理想的风帆》及学校《安全教育手册》等，对学生进行养成教育，让丰富多彩的校本课程引领学生养成良好习惯，成就优良品德。
3.发挥课题引领作用，深化德育教育研究
学校自成立以来，把目光聚焦到孩子生命成长中的“真问题”，把问题作为课题，用课题来解决问题，将孩子的德育养成教育作为学校工作的主攻方向进行研究，把德育教育贯彻到孩子在学校的全方位生活之中，真正实现德育教育的生活化、渗透化、悄悄化，达到润物无声的效果。近年来我校先后承担四项市级德育课题，二项国家课题，三项省级课题（其中市级和国家级课题已经结题），通过课题研究，我们把德育工作系统化、长期化和专门化。通过有针对性地对学生进行跟踪随访和个性辅导，提出有效策略加强孩子的心灵辅导，让孩子健康幸福成长的同时，个性品德随之内化在个人生命成长的全过程。
二、文化熏陶
1.校园文化彰显德育人文色彩
教育家苏霍姆林斯基强调，要让学校的每一堵墙壁都会说话。这个比喻实质上要求学校要注重良好的育人环境，形成特色的校园文化，我校重视学校文化建设，为了增加学校的人文色彩，学校楼梯正中央是校长寄语，诠释了学校的办学理念；学校的一楼统一安装了有关良好行为习惯教育的文化牌；二楼统一安装了有关礼仪教育的文化牌；三楼安装了有关劝学的名言警句，在楼梯两侧安装了有关环保的知识的文化；同时，楼道的楼梯上张贴了全体教师自己编写的德育教育格言。校园内的浮雕、显示牌、道路两侧均是不同的校园德育教育专题内容，整个校园内处处都有德育文化，处处都有教育，让学生在无形中接受着熏陶，享受着教育，升华着灵魂。
2.班级文化凸显德育教育个性化
一个好的班集体应该是一个温暖的“家”，是孩子自我教育的沃土。我们提倡：师生做到思想、精神、行动上的三独立，让习惯养成与德育教育做到个性化，主要做好两个活动的创建。
德育个性班级文化创建。要想造就个性独立的学生，必须要有独立思想和精神的班主任队伍。班主任总结自己的管理经验，提炼自己的管理精髓，我们要求班主任结合本班学生出现的共性德育教育问题，设计了各班独具个性的班级文化牌，还编了自己的班级“雅号”，像《56号教室》的雷夫那样守住的这间教室，然后把班主任和任课老师的思想精髓拿出来，形成浓浓的气场，让孩子自由呼吸老师们传递的精神，引领孩子去体会这些善良、健康、仁爱、快乐、幸福，通过个性化的班级文化潜移默化、润物无声地润泽孩子幼小的心灵。
每一种文明行为的养成总是少不了实践活动，近年来我校创新活动形式，搭建活动载体，力求把传统活动制度化，专题活动特色化，以养成教育为主题，开展了丰富多彩的校内外实践活动。“我和春天有个约会”学生春游活动，远足野炊学生秋游活动，让孩子们体验团队协作带来效率最优化的便利和爱家乡教育，参观中国石油大学学生夏令营憧憬教育活动，让孩子们体验的是大学生一天的生活，引导他们树立远大理想。
三、结语
习惯养成教育是决定孩子一生的教育，我们在探索研究中思考让德育教育更加符合孩子的成长规律，让学校德育教育更加趋于科学、趋于合理，更加实际有效，以此促进学生养成良好的心理品质和行为习惯，为学生的幸福人生奠基。
[作者单位：广饶县丁庄镇王道小学 山东]