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汉字是中华民族智慧的结晶和无价的瑰宝,几千年来她以鲜活的生命力,在求变求新中始终保持着自己独特的风格。识字教学是低年级语文教学的重中之重,但对于低年级学生来说,识字没有看动画片、听故事那么有趣,尤其是低年级阶段,教师需花大量时间进行识字教学。在教学实践中,为了让学生能在短期内识记大量的生字,扫清认读障碍,我借鉴和创造了许多“创新识字”的方法,力争营造出一种自主、协作、创新的新型课堂教学情境,寓教于乐。现将我在“创新识字”教学方面的几点做法总结如下:
一、快乐游戏法
心理学家弗洛伊德指出:“游戏是由愉快原则促进的,它是满足的源泉。”游戏是低年级学生的天堂,它可以满足学生们好动好玩的心理,使其注意力不但能持久、稳定,而且注意的紧张程度也较高。例如:“找找朋友”:如在教学“妈”字中,我根据合体字的规律,把它们分别制成偏旁部首、独体字两个部分的卡片,发给学生,要求学生用最快的速度,边跑边说:“我是‘女’字旁,谁来和我做朋友?”到讲台后另一个同学马上也拿着卡片,边跑边说:“我是个‘马’,小马的马,我来和你做朋友。”两个人把“女”字旁、“小马的马”组合成“妈”字。接着让学生说说“妈妈”的“妈”为什么带“女”字旁,有学生说:“如果是单人旁,就成了男的,男人不可以生孩子做妈妈的。因为妈妈是“女”的,所以带“女”字旁。”让学生明白形声字的形旁表义,声旁表读音的识字规律,通过形声字等提高识字效率。另外,还可以鼓励学生区别同音字“妈妈”的“妈”和小马的“马”的相同点与不同点。
二、自主参与法
《小学语文课程标准》第一学段的识字目标中明确指出:让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,能借助汉语拼音认读汉字。如果孩子学得主动,肯动脑筋,那么,每个汉字都可以用多种的方法来识记。这一目标的实现与否牵涉到一个有关“教学结构”的问题。在以教师为中心的传统教学结构中,教师是整个教学过程的主宰者,施教者,学生处于被动接受教师灌输知识的地位。创新式语文教育在试验过程中,坚持以一切为了学生发展的教育思想,教学活动都围绕着学生的自主探究学习、讨论协作学习而展开。让我们充分相信儿童是天生的学习者,把儿童作为教育资源来整合我们的教学过程。
三、新奇引趣法
兴趣是最好的老师,有了兴趣,学生才能主动、愉快的学习,才能在课堂上发挥主体作用。低年级儿童喜爱猜谜,如果能让儿童把某些识字内容编成谜语,通过猜谜来巩固所学的知识,既可以调动学生的学习积极性,又可以通过对谜语的综合分析,培养学生的逻辑思维能力。而根据字形的特点用谜语识字,更能激发学生的兴趣,活跃学生的思维。如在教学《小小的船》一课中教“坐”字时,我边板书“坐”字边说:“两人在土上,这是什么字?”学生摇头。再问:“你们现在的动作是站着,还是怎么着?”学生齐声回答:“坐着。”“这就是要学的‘坐’字。”然后让学生再把上面的谜语复述几遍,字形和字义就自然而然的掌握和理解了。“顺口溜”这种形象化的语言是比较受学生欢迎的一种教学形式,让学生在兴趣盎然、轻松愉快中掌握生字。
四、竞赛激励法
这是一种类似“智力竞赛”的方法,这种教学方法是根据儿童争强好胜、自尊心强、爱表现的特点,有意引进竞争意识,激发他们的学习兴趣。在教学中,我随时注意学生的心理效应,善于发现学生的闪光点并加以肯定,使学生产生一种愉快的情感体验,它会有效地支持学生奋力向上,最大限度地调动学生的学习积极性,增强克服困难的勇气,增添对语文学习的兴趣。如“小兔跳高”、“小燕飞到优秀组”、“谁的红花多”等等。教学“口、耳、鼻、眼、头、手、肚、腿、脚”等字时,先组织学生进行见字做动作的比赛,再让学生像接力赛跑一样,将字卡一边读一边贴到黑板上贴图旁的相应位置。最后评议哪组表现的最棒,并奖励小红花。在激烈的竞争中,大家情绪高昂,在生动的教学中巩固了知识。
五、尽早阅读法
“生本”教育体系认为,儿童阅读是他们形成自学能力,主动发展的基础。为此,应当大力发展能使儿童尽早阅读和理解阅读的语文教育,并且把这种语文教育看作是提高人的智力素质的突破口。汉字当中形声字占汉字的绝大多数的特点,又使得儿童在没有受教的情况下也能对音和意揣摩个大概,这就使儿童在阅读中实际使用的汉字远远不止课堂中所学得的,他们在阅读中障碍越来越小,遂使阅读的兴趣越来越高,一个生动鲜活充满神奇的世界在他们面前慢慢延伸,使他们获得快乐,并不断激发他们认识未知的动力。
六、先进电教法
电化教学是现代科学技术在教学上的运用,它具有“形、声、光、色”等特色,是得天独厚的先进教学手段,能优化教学过程,促进单纯知识传授型的传统教学模式向德智体美整体型的创新教学模式的转化。要让这种资源得到发掘和扩展就必须利用多媒体来激发学生的学习兴趣。只有这样才能有利于知识的获取与保持;有利于实现具有合作精神的协作式学习;有利于实现具有创新精神的发现式学习。
总之,识字教学的方法有很多,如何从众多的方法中找到适合每个学生个体、个性的方法呢?这还需要我们,乃至于更多的后继者们不断地探索和发掘。但不管探索和尝试的方法如何不同,只要把握住这个阶段学生的特点和这个时代的特色就能培养出符合时代要求和社会需求的高素质人才。让我们共同努力为汉字的历史添上精彩而浓重的一笔!
(作者单位:562405贵州省兴义市三江口镇中心小学)
一、快乐游戏法
心理学家弗洛伊德指出:“游戏是由愉快原则促进的,它是满足的源泉。”游戏是低年级学生的天堂,它可以满足学生们好动好玩的心理,使其注意力不但能持久、稳定,而且注意的紧张程度也较高。例如:“找找朋友”:如在教学“妈”字中,我根据合体字的规律,把它们分别制成偏旁部首、独体字两个部分的卡片,发给学生,要求学生用最快的速度,边跑边说:“我是‘女’字旁,谁来和我做朋友?”到讲台后另一个同学马上也拿着卡片,边跑边说:“我是个‘马’,小马的马,我来和你做朋友。”两个人把“女”字旁、“小马的马”组合成“妈”字。接着让学生说说“妈妈”的“妈”为什么带“女”字旁,有学生说:“如果是单人旁,就成了男的,男人不可以生孩子做妈妈的。因为妈妈是“女”的,所以带“女”字旁。”让学生明白形声字的形旁表义,声旁表读音的识字规律,通过形声字等提高识字效率。另外,还可以鼓励学生区别同音字“妈妈”的“妈”和小马的“马”的相同点与不同点。
二、自主参与法
《小学语文课程标准》第一学段的识字目标中明确指出:让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,能借助汉语拼音认读汉字。如果孩子学得主动,肯动脑筋,那么,每个汉字都可以用多种的方法来识记。这一目标的实现与否牵涉到一个有关“教学结构”的问题。在以教师为中心的传统教学结构中,教师是整个教学过程的主宰者,施教者,学生处于被动接受教师灌输知识的地位。创新式语文教育在试验过程中,坚持以一切为了学生发展的教育思想,教学活动都围绕着学生的自主探究学习、讨论协作学习而展开。让我们充分相信儿童是天生的学习者,把儿童作为教育资源来整合我们的教学过程。
三、新奇引趣法
兴趣是最好的老师,有了兴趣,学生才能主动、愉快的学习,才能在课堂上发挥主体作用。低年级儿童喜爱猜谜,如果能让儿童把某些识字内容编成谜语,通过猜谜来巩固所学的知识,既可以调动学生的学习积极性,又可以通过对谜语的综合分析,培养学生的逻辑思维能力。而根据字形的特点用谜语识字,更能激发学生的兴趣,活跃学生的思维。如在教学《小小的船》一课中教“坐”字时,我边板书“坐”字边说:“两人在土上,这是什么字?”学生摇头。再问:“你们现在的动作是站着,还是怎么着?”学生齐声回答:“坐着。”“这就是要学的‘坐’字。”然后让学生再把上面的谜语复述几遍,字形和字义就自然而然的掌握和理解了。“顺口溜”这种形象化的语言是比较受学生欢迎的一种教学形式,让学生在兴趣盎然、轻松愉快中掌握生字。
四、竞赛激励法
这是一种类似“智力竞赛”的方法,这种教学方法是根据儿童争强好胜、自尊心强、爱表现的特点,有意引进竞争意识,激发他们的学习兴趣。在教学中,我随时注意学生的心理效应,善于发现学生的闪光点并加以肯定,使学生产生一种愉快的情感体验,它会有效地支持学生奋力向上,最大限度地调动学生的学习积极性,增强克服困难的勇气,增添对语文学习的兴趣。如“小兔跳高”、“小燕飞到优秀组”、“谁的红花多”等等。教学“口、耳、鼻、眼、头、手、肚、腿、脚”等字时,先组织学生进行见字做动作的比赛,再让学生像接力赛跑一样,将字卡一边读一边贴到黑板上贴图旁的相应位置。最后评议哪组表现的最棒,并奖励小红花。在激烈的竞争中,大家情绪高昂,在生动的教学中巩固了知识。
五、尽早阅读法
“生本”教育体系认为,儿童阅读是他们形成自学能力,主动发展的基础。为此,应当大力发展能使儿童尽早阅读和理解阅读的语文教育,并且把这种语文教育看作是提高人的智力素质的突破口。汉字当中形声字占汉字的绝大多数的特点,又使得儿童在没有受教的情况下也能对音和意揣摩个大概,这就使儿童在阅读中实际使用的汉字远远不止课堂中所学得的,他们在阅读中障碍越来越小,遂使阅读的兴趣越来越高,一个生动鲜活充满神奇的世界在他们面前慢慢延伸,使他们获得快乐,并不断激发他们认识未知的动力。
六、先进电教法
电化教学是现代科学技术在教学上的运用,它具有“形、声、光、色”等特色,是得天独厚的先进教学手段,能优化教学过程,促进单纯知识传授型的传统教学模式向德智体美整体型的创新教学模式的转化。要让这种资源得到发掘和扩展就必须利用多媒体来激发学生的学习兴趣。只有这样才能有利于知识的获取与保持;有利于实现具有合作精神的协作式学习;有利于实现具有创新精神的发现式学习。
总之,识字教学的方法有很多,如何从众多的方法中找到适合每个学生个体、个性的方法呢?这还需要我们,乃至于更多的后继者们不断地探索和发掘。但不管探索和尝试的方法如何不同,只要把握住这个阶段学生的特点和这个时代的特色就能培养出符合时代要求和社会需求的高素质人才。让我们共同努力为汉字的历史添上精彩而浓重的一笔!
(作者单位:562405贵州省兴义市三江口镇中心小学)