论文部分内容阅读
摘要：在教育信息化的大力驱动下，微课已经成为了高中英语学科教学的关键模式。本文对高中英语微课教学的基本特征进行了分析，并结合教学设计与运用展开深度讨论，分析高中英语巧用微课展开教学的具体教法。
关键词：微课;高中英语;特征;教学设计;案例应用
高中英语难度较大，所以教师还需要合理利用微课实现自下而上的有效推动与设计，营造良好的英语教学氛围，同时实现对微课教学资源的优化配置共享，为高中英语微课平台的有效构建创造条件，提高高中英语教学质量。
一、 高中英语微课教学的基本特征
从与传统高中英语课堂教学对比的角度来讲，高中英语微课教学是有别于前者的，下文简单结合对比分析高中英语微课教学的几点基本特征。
（一） 短小精悍、突出主题
传统高中英语课堂教学为40分钟，而微课教学一般设定在5～10分钟，这样短小精悍的时间设定更符合心理学中的“注意力十分钟法则”，且它对于教学主题内容的突出效果也非常到位。5～10分钟的教学内容注重快速、高效和精炼，它直接切中知识要点部位，将知识点解读、易错点分析直接呈現给学生，并鼓励学生自主完成知识学习过程特别是习题练习过程，整个教学过程节奏紧凑、毫不拖沓。
（二） 学生本位、移动学习
微课教学不同于传统教学模式，它真正面向于学习者，像高中英语微课教学中的所有课件、教案、习题以及教学视频都是面向学习者的。教师会为学生提供清晰的解题思路与生动的教学方式，通过微课知识点传播强调教学效果，可保证教学节奏稳步推进。
（三） 技术创新、内容扩展
微课采用多媒体平台技术，它所呈现的拍摄型微课、PPT型微课、录屏动画型微课等等都深受学生所青睐，这是对传统课堂教学技术的创新。从学科内容扩展来看，微课也能提供更加灵活且无极限的扩展可能。例如在高中牛津英语模块一的《句子成分和结构》一课教学中，教师就利用8分钟的微课视频为学生讲解了“主语”“谓语”以及句式中的“主语 谓语 （状语）”句子成分及句子结构内容，帮助学生直观生动的理解句子的成分与结构。为了实现教学内容拓展，教师分别采用了拍摄型微课以及PPT幻灯片型微课两种形式，利用视频动图全程展示英语句子中“主语”和“谓语”组合形式，并将重点内容圈画强调，利用PPT幻灯片微课所准备好的大量英语电影中对话句式来引导学生进行拓展内容学习，使得课堂氛围更加生动有趣。
二、 高中英语微课的设计应用形式
高中英语微课的设计应用形式多样，它就包括了翻转课堂微课教学、嵌入常规课堂的课内微课教学以及课后学生课外自主微课教学等等。下文主要介绍的是嵌入常规课堂的课内微课教学设计应用形式。
将微课嵌入到常规课堂教学模式中，它可根据课堂教学的不同阶段合理导入微课、结合关键知识点讲解微课以及归纳总结微课。
（一） 导入微课
在导入微课教学环节中，教师主要根据新课的基本知识点结构与特征，结合英语微课为学生创设具有生活味道的生活化英语情境，以此激发学生的学习兴趣。在牛津高中英语模块一的Unit 1 《School life》教学中，教师结合课文介绍了英国的学校生活。在课堂导入环节教师会插入大量与英国校园生活有关的微课视频，带领学生学习见识英国校园文化，并尝试将中英校园文化进行对比分析，结合这样的生活化教学形式组织展开座谈会教学活动，深入讨论校园文化内容。该环节中微课起到了重要的引导促进作用，为师生创建了座谈会话题，也为课堂教学开了个好头。
（二） 知识讲解
这一阶段教师会将《School life》中的重要知识点制作收录于微课之中，结合微课视频演示与教师理论讲解带领学生深入该课内容。在该课中就涉及定语从句中的关系代词。所以教师就借助微课平台与讲台作为线上线下联动平台而专门为学生创设了“情境造句”游戏，例如在微课中展示知识点“用关系代词that代替which描述一些情况”。就比如说在先行词前面用形容词代表最高级修饰，某些学生就造句“This is the best way that has been used against pollution.”或者“English is the most difficult subject that you will learn during these years.”
在微课的知识点讲解指引下，学生就明确了微课教学结构，在微课分解知识点过程中实现了知识点学习细化，令英语教学过程更加具有针对性。
（三） 归纳总结
最后的归纳总结环节中，教师会将课上展示的多个微课知识点全部罗列展示给学生，并制作最终的知识点汇总微课，通过优秀的剪辑帮助学生将该课所有关键知识点一网打尽，构建该课的知识网络。同时也可以在知识点汇总微课中加入一些典型练习题考查学生的知识掌握程度，帮助学生在课堂上就实现所学习知识的快速内化。
三、 案例简析
（一） 教学内容
在高中牛津英语模块4 Unit 2 《Sporting events》一课中有重点短语“no matter what”，教师就利用微课为学生展示了《No matter what》这首英文歌曲，并在微课中解读了“no matter what”这一短语中“no matter”引导状语从句和“if only”使用虚拟语气等等关键知识点，然后通过微课视频中的造句练习不断扩充学生的词汇量。
（二） 教学流程
在教学中教师首先导入《No matter what》这一歌曲让大家欣赏，为学生介绍歌词大意，然后进行no matter what 以及no matter who/when/where/how/which等等的语法讲解，引出引导让步状语从句这个关键语法。随后展示第二个微课视频，通过场景对话演示的形式举例例句为学生区分“whatever”和“no matter what”二者的用法差异。最后，教师总结教学内容，为学生再次播放歌曲放松并结束教学课程。
四、 总结
高中英语巧用微课展开教学的关键还是要利用微课的天然优势吸引学生注意力，首先突破传统教学模式为学生营造新的英语学习空间;然后再通过微课内容优化教学资源配置，设计不同的小情境引导学生深入学习;最后进行微课总结归纳，将所有微课知识点聚合整理并完成教学过程，所有的微课视频都会分享到新媒体平台或网站上供学生分享学习。所以教师要紧紧把握这3个重要环节，一气呵成完成整堂教学流程，彻底革新高中英语教学模式。
参考文献：
[1]王文曦.微课在高中英语教学中的应用研究[J].青年时代，2018（30）：255-256.
[2]陈霞.微课在高中英语课堂分层教学中的应用研究[J].英语画刊（高级版），2018（28）：86.
作者简介：
伍银庄，湖南省邵阳市，湖南省新宁县第三中学。
关键词：微课;高中英语;特征;教学设计;案例应用
高中英语难度较大，所以教师还需要合理利用微课实现自下而上的有效推动与设计，营造良好的英语教学氛围，同时实现对微课教学资源的优化配置共享，为高中英语微课平台的有效构建创造条件，提高高中英语教学质量。
一、 高中英语微课教学的基本特征
从与传统高中英语课堂教学对比的角度来讲，高中英语微课教学是有别于前者的，下文简单结合对比分析高中英语微课教学的几点基本特征。
（一） 短小精悍、突出主题
传统高中英语课堂教学为40分钟，而微课教学一般设定在5～10分钟，这样短小精悍的时间设定更符合心理学中的“注意力十分钟法则”，且它对于教学主题内容的突出效果也非常到位。5～10分钟的教学内容注重快速、高效和精炼，它直接切中知识要点部位，将知识点解读、易错点分析直接呈現给学生，并鼓励学生自主完成知识学习过程特别是习题练习过程，整个教学过程节奏紧凑、毫不拖沓。
（二） 学生本位、移动学习
微课教学不同于传统教学模式，它真正面向于学习者，像高中英语微课教学中的所有课件、教案、习题以及教学视频都是面向学习者的。教师会为学生提供清晰的解题思路与生动的教学方式，通过微课知识点传播强调教学效果，可保证教学节奏稳步推进。
（三） 技术创新、内容扩展
微课采用多媒体平台技术，它所呈现的拍摄型微课、PPT型微课、录屏动画型微课等等都深受学生所青睐，这是对传统课堂教学技术的创新。从学科内容扩展来看，微课也能提供更加灵活且无极限的扩展可能。例如在高中牛津英语模块一的《句子成分和结构》一课教学中，教师就利用8分钟的微课视频为学生讲解了“主语”“谓语”以及句式中的“主语 谓语 （状语）”句子成分及句子结构内容，帮助学生直观生动的理解句子的成分与结构。为了实现教学内容拓展，教师分别采用了拍摄型微课以及PPT幻灯片型微课两种形式，利用视频动图全程展示英语句子中“主语”和“谓语”组合形式，并将重点内容圈画强调，利用PPT幻灯片微课所准备好的大量英语电影中对话句式来引导学生进行拓展内容学习，使得课堂氛围更加生动有趣。
二、 高中英语微课的设计应用形式
高中英语微课的设计应用形式多样，它就包括了翻转课堂微课教学、嵌入常规课堂的课内微课教学以及课后学生课外自主微课教学等等。下文主要介绍的是嵌入常规课堂的课内微课教学设计应用形式。
将微课嵌入到常规课堂教学模式中，它可根据课堂教学的不同阶段合理导入微课、结合关键知识点讲解微课以及归纳总结微课。
（一） 导入微课
在导入微课教学环节中，教师主要根据新课的基本知识点结构与特征，结合英语微课为学生创设具有生活味道的生活化英语情境，以此激发学生的学习兴趣。在牛津高中英语模块一的Unit 1 《School life》教学中，教师结合课文介绍了英国的学校生活。在课堂导入环节教师会插入大量与英国校园生活有关的微课视频，带领学生学习见识英国校园文化，并尝试将中英校园文化进行对比分析，结合这样的生活化教学形式组织展开座谈会教学活动，深入讨论校园文化内容。该环节中微课起到了重要的引导促进作用，为师生创建了座谈会话题，也为课堂教学开了个好头。
（二） 知识讲解
这一阶段教师会将《School life》中的重要知识点制作收录于微课之中，结合微课视频演示与教师理论讲解带领学生深入该课内容。在该课中就涉及定语从句中的关系代词。所以教师就借助微课平台与讲台作为线上线下联动平台而专门为学生创设了“情境造句”游戏，例如在微课中展示知识点“用关系代词that代替which描述一些情况”。就比如说在先行词前面用形容词代表最高级修饰，某些学生就造句“This is the best way that has been used against pollution.”或者“English is the most difficult subject that you will learn during these years.”
在微课的知识点讲解指引下，学生就明确了微课教学结构，在微课分解知识点过程中实现了知识点学习细化，令英语教学过程更加具有针对性。
（三） 归纳总结
最后的归纳总结环节中，教师会将课上展示的多个微课知识点全部罗列展示给学生，并制作最终的知识点汇总微课，通过优秀的剪辑帮助学生将该课所有关键知识点一网打尽，构建该课的知识网络。同时也可以在知识点汇总微课中加入一些典型练习题考查学生的知识掌握程度，帮助学生在课堂上就实现所学习知识的快速内化。
三、 案例简析
（一） 教学内容
在高中牛津英语模块4 Unit 2 《Sporting events》一课中有重点短语“no matter what”，教师就利用微课为学生展示了《No matter what》这首英文歌曲，并在微课中解读了“no matter what”这一短语中“no matter”引导状语从句和“if only”使用虚拟语气等等关键知识点，然后通过微课视频中的造句练习不断扩充学生的词汇量。
（二） 教学流程
在教学中教师首先导入《No matter what》这一歌曲让大家欣赏，为学生介绍歌词大意，然后进行no matter what 以及no matter who/when/where/how/which等等的语法讲解，引出引导让步状语从句这个关键语法。随后展示第二个微课视频，通过场景对话演示的形式举例例句为学生区分“whatever”和“no matter what”二者的用法差异。最后，教师总结教学内容，为学生再次播放歌曲放松并结束教学课程。
四、 总结
高中英语巧用微课展开教学的关键还是要利用微课的天然优势吸引学生注意力，首先突破传统教学模式为学生营造新的英语学习空间;然后再通过微课内容优化教学资源配置，设计不同的小情境引导学生深入学习;最后进行微课总结归纳，将所有微课知识点聚合整理并完成教学过程，所有的微课视频都会分享到新媒体平台或网站上供学生分享学习。所以教师要紧紧把握这3个重要环节，一气呵成完成整堂教学流程，彻底革新高中英语教学模式。
参考文献：
[1]王文曦.微课在高中英语教学中的应用研究[J].青年时代，2018（30）：255-256.
[2]陈霞.微课在高中英语课堂分层教学中的应用研究[J].英语画刊（高级版），2018（28）：86.
作者简介：
伍银庄，湖南省邵阳市，湖南省新宁县第三中学。