【摘 要】
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【正】课改虽然进行了十余年,但目前对三维目标的解读还比较混乱,这在一定程度上削弱了它的指导力,甚至干扰了教学的科学性。三维目标作为"目标"是通过教育(教学)过程在学生
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【正】课改虽然进行了十余年,但目前对三维目标的解读还比较混乱,这在一定程度上削弱了它的指导力,甚至干扰了教学的科学性。三维目标作为"目标"是通过教育(教学)过程在学生身上需要发展出来的素质。但是,目前充斥一线备课教案(学案)中的表述却是把"过程与方法"看作教的过程或者学的过程、教的方法或者学的方法,其实质是将学生的发展目标偷换为教学过程中"获取知识与技能的手段,而不是一个目标。"不仅对过程与方法存在这种误解,大量教师
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