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【摘 要】政治的教学开始于初中阶段，在继初中教学后，高中的教学不仅仅是为了应对高考政策的检验，也希望能够给以高中生正确政治观、价值观的影响。作为高中政治教师，是需要不断地调整教学方法，不同的教学内容采用不同的方法，不同的教学时机采用不同的教学方式，从而以便提高教学效率，满足高中生的学习口味。本文主要阐述关于高中政治教学的多种教学方法。
【关键词】高中政治 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.10.099
就教学科目而言，政治看似是深奥的，是遥不可及的。但是，其实政治也存在于日常生活与工作当中。发生在日常生活中的政治事件，不同人物看待事件的政治观点，这些都是与政治息息相关的生活细节。但是对于高中生而言，政治思想的觉悟还不足以让他们感受到身边的政治。因而，教师需要通过高中政治的教学，让学生不仅仅掌握课本中的基础知识，还应教导学生感受生活中的政治，学会正确地分析政治。下面我就根据个人教学经验浅谈关于高中政治的五种教学方法。
一、讲授法
讲授法是教学过程中最为经典，也是最为常见的教学方法，适用于任何学科，高中政治教学也不例外。从当前高中政治的教学现状而言，讲授法似乎已经成为了教师主要的教学方法。高中政治区别于其他的学科，高度地囊括了理论知识，高中生也主要是通过理论知识去了解、学习政治。在高强度的理论知识面前，讲授法则成为了有效地工具。即使高中政治的理论知识都是通过文字来表现，高中生也有足够的能力阅读这些理论知识。但是，高中政治的教学不仅仅限于阅读，而是培养学生的政治理解能力、分析能力及推测能力。通过讲授法传递知识教学，在教学过程中教师不仅仅能够带领学生阅读政治知识点，同时也在指导阅读的过程中向学生不断地讲述理论知识中的逻辑思想，并且根据知识点分析理论知识中饱含的政治观点，这是高中政治教学的目的之一，也是学生需要锻炼的能力方向。但是，以讲授法为主的教学方式也出现了其的缺点，从目前政治教学中不难发现，高中生经过初中政治的洗礼，当再次接受高中政治的教学，已经疲倦于教师的讲授法。因而，即使讲授法对政治教学而言大有裨益，教师还是应当权衡教学内容、教学时机，从而适当地采用讲授教学。
二、讨论法
有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。可见，人的思想与观点是各有差异的。政治教师，应当发现高中生的思想与观点，并且通过政治教学过程去激励学生开发个人的思想，积极创新观点。中国学生有一个这样的标签：他们是学习的模仿者，他们是知识的收纳者。这样的标签意味着中国学生缺乏的就是个人的思想与观点，在学习的过程中逐渐地埋没了、隐藏了个人的意见。为了培养学生的独立思考、自主学习能力，教师要在课堂教学中督促学生发挥个人的主观能动性，积极参与教学中的讨论，表达个人的思想与观点。对于高中政治教学而言，知识的层次框架，教师的程序教学，这些都忽略了高中生在课堂上的权力，也忽视了学生对课堂教学的兴趣。讨论法教学能够让高中生参与到课堂，能带动学生积极思考，能鼓励学生大胆发言。并且针对课堂教学内容展开讨论，能相对改变政治教学沉闷的课堂氛围，学生之间的思想、观点交流能促进学生之间的情感升华，而教师与学生之间的讨论交流则又相应地生成了师生默契。
三、事例研究法
在大多数的学生看来，政治的教学无非是关于课本中涉及的理论知识。只要肯下功夫，花时间去记忆这些知识点，那么高中政治的学习也就不是一件难事。这样的观点是错误的，而这种观点的总结也来源于教师教学过程中的误导。在授课过程中，过分地强调了理论知识的重要性，也将大部分的教学时间花费在这方面，从而导致高中生的错误认识。在高中政治的教学中，被教师忽视的一方面是实例分析。高中生在面对时事政治时，在分析过程中显得盲目，不知从哪方面着手，并且提出的政治观点也是不痛不痒，不中要害。为了提高高中生的时事分析能力，教师在教学过程中应当适当地安排事例研究教学。为了跟上生活节奏，为了跟上时事政治，教师应当选择与社会、生活相关的时事，然后带领学生针对时事，联系所学的或者将要学习的政治知识提炼个人观点。教师需要在这个过程中不断地辅助、引导学生，毕竟高中生的政治思想及观点并不全面，在思考方面还不够成熟。教师要根据事例设计一定的引导途径，从而引导高中生摸索着思考。事例研究教学则是将抽象的政治知识具体化、形象化，相信能帮助高中生更好地理解政治知识。
四、视听教育
随着社会、生活的进步，教学也逐渐变得多姿多彩。相比以前的教学环境，当代教育中无论是教室环境，还是教学设备都有了质的飞跃。作为政治教师，理应在教学中合理地运用教学工具，从而辅助政治教学工作的开展。在近几年的教学中，多媒体设备逐渐地进入了课堂教学。针对高中政治教学，教师也应当合理地利用多媒体教学设备，从而展开一场视听教育课堂。从近几年高考中的政治考点不难发现，政治考点涉及到当今热点时事政治，若是教师还是一味地追求课本知识的掌握，还是闭关锁国地教学，这只能造成高中生政治思想上的落后。因此，视听教育课堂是必须的，以一种现实的、动态的教学方式在向高中生传达知识与思想。例如全国召开的人大委员会，教师可以在课堂上利用多媒体设备播放相关的视频。通过视听教育，让高中生了解当今国家的相关政策及发展方向。在播完视频后，教师们可以与学生共同讨论观后感，从而提炼政治信息。视听教育给予学生的是另一种政治教学，能够弥补高中生与社会、生活的脱轨。
五、教学轮换法
当进入高中学习阶段，意味着学生走向了另一个成熟的阶段。高中教学不仅是为了高考而努力，同时也为了培养学生的实质性能力。作为教师，不能只关注学生知识上的累积，还应当注重能力的成长。因此，在政治教学过程中，教师可以尝试教学轮换法。顾名思义，教学轮换法则是教师与学生之间的位置轮换，让教师体验学生的感受，让学生体验教师的艰辛，更是为了培养高中生独立自主学习的能力。当然，轮换教学中课题的选择应当从简单的着手，毕竟学生还未熟知教学程序，也没有丰富的教学准备经验。从简单内容着手，让高中生个人准备简短的政治课。学生的轮换教学，学生与教师身份的轮换，这不仅是一种课堂中的新奇，也是学生学习过程中学习感受、学习能力方面的新奇。轮换的过程能让师生更加体谅，让教师了解高中生需要的是什么，也让学生认同教师的艰辛，相信这对于今后教师与学生的成长都是有着深远影响的。
对于高中政治教学而言，教学方法并不是局限的，教师的教学潜力也是无限的。只要在教学过程中多花心思，多面创新，我相信还将产生更多优秀的教学方法。
【关键词】高中政治 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.10.099
就教学科目而言，政治看似是深奥的，是遥不可及的。但是，其实政治也存在于日常生活与工作当中。发生在日常生活中的政治事件，不同人物看待事件的政治观点，这些都是与政治息息相关的生活细节。但是对于高中生而言，政治思想的觉悟还不足以让他们感受到身边的政治。因而，教师需要通过高中政治的教学，让学生不仅仅掌握课本中的基础知识，还应教导学生感受生活中的政治，学会正确地分析政治。下面我就根据个人教学经验浅谈关于高中政治的五种教学方法。
一、讲授法
讲授法是教学过程中最为经典，也是最为常见的教学方法，适用于任何学科，高中政治教学也不例外。从当前高中政治的教学现状而言，讲授法似乎已经成为了教师主要的教学方法。高中政治区别于其他的学科，高度地囊括了理论知识，高中生也主要是通过理论知识去了解、学习政治。在高强度的理论知识面前，讲授法则成为了有效地工具。即使高中政治的理论知识都是通过文字来表现，高中生也有足够的能力阅读这些理论知识。但是，高中政治的教学不仅仅限于阅读，而是培养学生的政治理解能力、分析能力及推测能力。通过讲授法传递知识教学，在教学过程中教师不仅仅能够带领学生阅读政治知识点，同时也在指导阅读的过程中向学生不断地讲述理论知识中的逻辑思想，并且根据知识点分析理论知识中饱含的政治观点，这是高中政治教学的目的之一，也是学生需要锻炼的能力方向。但是，以讲授法为主的教学方式也出现了其的缺点，从目前政治教学中不难发现，高中生经过初中政治的洗礼，当再次接受高中政治的教学，已经疲倦于教师的讲授法。因而，即使讲授法对政治教学而言大有裨益，教师还是应当权衡教学内容、教学时机，从而适当地采用讲授教学。
二、讨论法
有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。可见，人的思想与观点是各有差异的。政治教师，应当发现高中生的思想与观点，并且通过政治教学过程去激励学生开发个人的思想，积极创新观点。中国学生有一个这样的标签：他们是学习的模仿者，他们是知识的收纳者。这样的标签意味着中国学生缺乏的就是个人的思想与观点，在学习的过程中逐渐地埋没了、隐藏了个人的意见。为了培养学生的独立思考、自主学习能力，教师要在课堂教学中督促学生发挥个人的主观能动性，积极参与教学中的讨论，表达个人的思想与观点。对于高中政治教学而言，知识的层次框架，教师的程序教学，这些都忽略了高中生在课堂上的权力，也忽视了学生对课堂教学的兴趣。讨论法教学能够让高中生参与到课堂，能带动学生积极思考，能鼓励学生大胆发言。并且针对课堂教学内容展开讨论，能相对改变政治教学沉闷的课堂氛围，学生之间的思想、观点交流能促进学生之间的情感升华，而教师与学生之间的讨论交流则又相应地生成了师生默契。
三、事例研究法
在大多数的学生看来，政治的教学无非是关于课本中涉及的理论知识。只要肯下功夫，花时间去记忆这些知识点，那么高中政治的学习也就不是一件难事。这样的观点是错误的，而这种观点的总结也来源于教师教学过程中的误导。在授课过程中，过分地强调了理论知识的重要性，也将大部分的教学时间花费在这方面，从而导致高中生的错误认识。在高中政治的教学中，被教师忽视的一方面是实例分析。高中生在面对时事政治时，在分析过程中显得盲目，不知从哪方面着手，并且提出的政治观点也是不痛不痒，不中要害。为了提高高中生的时事分析能力，教师在教学过程中应当适当地安排事例研究教学。为了跟上生活节奏，为了跟上时事政治，教师应当选择与社会、生活相关的时事，然后带领学生针对时事，联系所学的或者将要学习的政治知识提炼个人观点。教师需要在这个过程中不断地辅助、引导学生，毕竟高中生的政治思想及观点并不全面，在思考方面还不够成熟。教师要根据事例设计一定的引导途径，从而引导高中生摸索着思考。事例研究教学则是将抽象的政治知识具体化、形象化，相信能帮助高中生更好地理解政治知识。
四、视听教育
随着社会、生活的进步，教学也逐渐变得多姿多彩。相比以前的教学环境，当代教育中无论是教室环境，还是教学设备都有了质的飞跃。作为政治教师，理应在教学中合理地运用教学工具，从而辅助政治教学工作的开展。在近几年的教学中，多媒体设备逐渐地进入了课堂教学。针对高中政治教学，教师也应当合理地利用多媒体教学设备，从而展开一场视听教育课堂。从近几年高考中的政治考点不难发现，政治考点涉及到当今热点时事政治，若是教师还是一味地追求课本知识的掌握，还是闭关锁国地教学，这只能造成高中生政治思想上的落后。因此，视听教育课堂是必须的，以一种现实的、动态的教学方式在向高中生传达知识与思想。例如全国召开的人大委员会，教师可以在课堂上利用多媒体设备播放相关的视频。通过视听教育，让高中生了解当今国家的相关政策及发展方向。在播完视频后，教师们可以与学生共同讨论观后感，从而提炼政治信息。视听教育给予学生的是另一种政治教学，能够弥补高中生与社会、生活的脱轨。
五、教学轮换法
当进入高中学习阶段，意味着学生走向了另一个成熟的阶段。高中教学不仅是为了高考而努力，同时也为了培养学生的实质性能力。作为教师，不能只关注学生知识上的累积，还应当注重能力的成长。因此，在政治教学过程中，教师可以尝试教学轮换法。顾名思义，教学轮换法则是教师与学生之间的位置轮换，让教师体验学生的感受，让学生体验教师的艰辛，更是为了培养高中生独立自主学习的能力。当然，轮换教学中课题的选择应当从简单的着手，毕竟学生还未熟知教学程序，也没有丰富的教学准备经验。从简单内容着手，让高中生个人准备简短的政治课。学生的轮换教学，学生与教师身份的轮换，这不仅是一种课堂中的新奇，也是学生学习过程中学习感受、学习能力方面的新奇。轮换的过程能让师生更加体谅，让教师了解高中生需要的是什么，也让学生认同教师的艰辛，相信这对于今后教师与学生的成长都是有着深远影响的。
对于高中政治教学而言，教学方法并不是局限的，教师的教学潜力也是无限的。只要在教学过程中多花心思，多面创新，我相信还将产生更多优秀的教学方法。