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“思想道德修养与法律基础”课(简称“基础”课)是高校思想政治理论课课程体系的重要组成部分，它不同于专业课教学，教师更应该积极探索教学方法，实现“教”与“学”的良性互动，实现“输”与“导”的有机结合，使学生自觉思考，主动接受，调动学生学习“基础”课的兴趣，增强“基础”课的教学效果。
一、互动式教学方法的应用
1、创设问题情境。在生活中，学生遇到的许多困难和问题，有很多是可以通过“基础”课教学加以解决的。所以，学生在“基础”课学习中兴趣的指向上关注的是：自己在生活中所遇到的具体问题如何解决，以及如何通过问题的解决来获得自身的发展。在教学中，笔者调查学生关心的问题和希望该课程解答的问题。通过整理，把大多数学生普遍关心的问题和教学内容有机结合起来，创设问题情境。
2、学生对提出的问题进行讨论和辩论。一旦有了问题意识，学生就会对探求问题的解决途径产生兴趣，同时对知识本身产生兴趣，从而也能产生一种想要学习的心理倾向。新知识也往往是从问题引入，对学生关注和关心的问题进行探讨激发了学生对知识的认知和理解。在讨论中，尽可能鼓励学生主动发言，以避免点名发言造成的紧张和被动。
3、与学生平等交流、对话。现在的大学生思维更加活跃、求知欲更强、视野更开阔、兴趣更广泛、民主意识不断增强，对自我的需要、能力和价值的认识也不断深化，渴望按照自己的意愿自主选择和发展，更加注重自己的观察、体验、比较和思考，不再满足于以往师生之间那种简单的灌输与接受、说服与被说服的关系。在这种情况下，强迫他们接受某种观点或规范，他们可能就会因为始终处于被动和服从地位而封闭自己的思想，对教学内容表现出口是心非的假象接受，甚至产生逆反心理。要改变这种局面，需要教师在教学中深入了解学生，把握其思想脉搏，充分调动其兴趣，发挥其主动性，使师生在平等的状态下交流、对常重要，如果没有这一环节，案例教掣话。当学生感受到教师的尊重和真情时，才能“亲其师，信其道，学其理，仿其行。”
二、运用案例教学法
1、选择案例。精选案例是进行案例教学的基础，在选择案例时，应注意既要贴近学生思想实际，又要符合课程的理论体系，两者缺一不可。经典案例的选择一定要考虑到与学生紧密相关的诸多方面，做到贴近实际、贴近生活、贴近学生，并富有趣味性和启发性，便于学生积极主动地参与到教学案例分析之中，激活学生的思维，激发学生的兴趣，从而使学生更好地理解和把握教学内容。
2、阅读感知。案例教学可以把抽象的原理、概念等具体化，学生可以通过案例情境清楚地认识到这些原理、概念在实际生活中的运用，增强对这些原理、概念的理解和认识。学生认真阅读案例材料，了解案例提供的事实和背景，进行积极思考。
3、分析讨论。这是案例教学的关键环节。一方面可以从案例中推导出所要学习的知识，引导学生思考问题；另一方面引导学生通过所学的理论知识对案例进行分析和判断，增强学生对知识的掌握和运用。在这个过程中，教师要做好启发、引导工作，使学生主动思考，挖掘案例中潜在的问题。学生需要有发现问题、提出问题的能力，更需要的是解决问题、说服他人、与他人交流的技能。现代学习理念正是倡导自主学习、探究学习与合作学习。分析讨论环节能适应这一需要，以学生为主体，教师为引导，注重培养学生发散性思维。
4、教师点评和总结。在此阶段可以引导学生举一反三，触类旁通，提高学生的理论水平和实践能力。这个环节非常重要，如果没有这一环节，案例教学就失去了意义。在这一环节中，教师应对整个讨论情况进行归纳，给予公正客观评价，对正确的观点给予肯定，对有争议的观点要进行分析、启发，要做蛰多鼓励、肩发，少批评，引导学生做更深一步的思考。这样才能使得教学有始确终，达到预期效果。
三、合理利用多媒体教学
1、准备好教学多媒体课件。随着科学技术水平的提高，学生对教学课件的要求也越来越高，已经不满足于仅仅是文字和图片，还希望能穿插视频材料。同时，课件还要有教师自己的特色。所以，在课前要做充分准备，在充分把握教学内容的基础上，尽可能把课件做得精美些。当然，课件的设计也要恰当，尤其是不能文字太多，也不能太花哨。如果课件文字太多，学生可能忙于做笔记而没有听清楚老师所讲的内容。如果课件过分追求形式和色彩，也可能会喧宾夺主，可能会导致学生兴奋点在课件的图片上而没有听清楚教师所讲的内容。这样就会削弱教师的主导作用，从而影响教学效果。所以，课件的制作要恰当，把握课件是作为教学的辅助手段，课件是为教师讲课服务，而不是相反。
2、精心选择视频资料辅助教学。在教学过程中适当穿插一些视频资料，能提高学生的学习兴趣、增强课堂的生动性。所以教师需要平时多留心，广泛搜集并选择合适的教学视频资料。两节课中平均有15～20分钟左右的视频播放时间是比较合适的，或者在课前播放，为讲课做铺垫；或者在讲课过程中放，便于学生对课程内容的理解；或者在课后放，使学生对所学内容有更形象直观的了解。只要视频资料的选择与教学内容紧密相联，观看后做必要说明，或者让学生发言、讨论，教学效果还是比较好的。
四、多样化的考核方式
1、平时考核。平时考核的主要形式有平时作业、学生的到课率、学生课堂发言、讨论的积极性、课堂整体气氛等。平时考核占总成绩的20％。这种方式既督促了学生的学习，同时把考核纳入到教学过程之中。这样既避免期末学生负担过重，疲于应付，同时这种方式也体现了该课程的一个特色。
2、期中考试。期中考试占总成绩的30％，采取闭卷考试的方式。题型一般是一道材料论文题，即根据给出的材料，结合所学知识和自身实际情况，写一篇1000字左右的小论文。期中考试，教学时间和内容都刚过半，所以，考试范围一般会围绕适应大学的生活、学习；理想、信念；人生的目的、态度和价值等进行选择。通过期中考试，学生可以对上大学以来的生活、学习做一个回顾和总结，同时对自己进行客观的分析，确立新的目标和方向。只要学生能够用心对待，而不是为了应付考试或为了凑字数，期中考试还是很有必要的，不论是对学生而言还是针对教学来说。通过期中考试的两个小时，很多学生能够静下心来好好思考…下自己。很多学生说，经过两个小时的思考，不仅是给老师交了一份试卷，更重要的是给自己交了一份答案，使自己心里更有方向，脚步也更加坚定。
3、期末考试。期来考试采取开卷考试的方式，大胆突破惯常的做法，不用概念、选择、简答等这类有确定答案的题型，题型选用材料论述题，所有试题的答案都是开放的。要求学生做出自己的分析判断和评价，提出自己的独到见解。这样促使学生真正用心学习，获得自身在思想和行为上的进步。期来考试成绩占总成绩的50％。
平时成绩、期中成绩、期末成绩综合起来得出学生的总评成绩。这种多元化的考核方式更有利于学生的学习和成长，对学生的评价也更为客观。
一、互动式教学方法的应用
1、创设问题情境。在生活中，学生遇到的许多困难和问题，有很多是可以通过“基础”课教学加以解决的。所以，学生在“基础”课学习中兴趣的指向上关注的是：自己在生活中所遇到的具体问题如何解决，以及如何通过问题的解决来获得自身的发展。在教学中，笔者调查学生关心的问题和希望该课程解答的问题。通过整理，把大多数学生普遍关心的问题和教学内容有机结合起来，创设问题情境。
2、学生对提出的问题进行讨论和辩论。一旦有了问题意识，学生就会对探求问题的解决途径产生兴趣，同时对知识本身产生兴趣，从而也能产生一种想要学习的心理倾向。新知识也往往是从问题引入，对学生关注和关心的问题进行探讨激发了学生对知识的认知和理解。在讨论中，尽可能鼓励学生主动发言，以避免点名发言造成的紧张和被动。
3、与学生平等交流、对话。现在的大学生思维更加活跃、求知欲更强、视野更开阔、兴趣更广泛、民主意识不断增强，对自我的需要、能力和价值的认识也不断深化，渴望按照自己的意愿自主选择和发展，更加注重自己的观察、体验、比较和思考，不再满足于以往师生之间那种简单的灌输与接受、说服与被说服的关系。在这种情况下，强迫他们接受某种观点或规范，他们可能就会因为始终处于被动和服从地位而封闭自己的思想，对教学内容表现出口是心非的假象接受，甚至产生逆反心理。要改变这种局面，需要教师在教学中深入了解学生，把握其思想脉搏，充分调动其兴趣，发挥其主动性，使师生在平等的状态下交流、对常重要，如果没有这一环节，案例教掣话。当学生感受到教师的尊重和真情时，才能“亲其师，信其道，学其理，仿其行。”
二、运用案例教学法
1、选择案例。精选案例是进行案例教学的基础，在选择案例时，应注意既要贴近学生思想实际，又要符合课程的理论体系，两者缺一不可。经典案例的选择一定要考虑到与学生紧密相关的诸多方面，做到贴近实际、贴近生活、贴近学生，并富有趣味性和启发性，便于学生积极主动地参与到教学案例分析之中，激活学生的思维，激发学生的兴趣，从而使学生更好地理解和把握教学内容。
2、阅读感知。案例教学可以把抽象的原理、概念等具体化，学生可以通过案例情境清楚地认识到这些原理、概念在实际生活中的运用，增强对这些原理、概念的理解和认识。学生认真阅读案例材料，了解案例提供的事实和背景，进行积极思考。
3、分析讨论。这是案例教学的关键环节。一方面可以从案例中推导出所要学习的知识，引导学生思考问题；另一方面引导学生通过所学的理论知识对案例进行分析和判断，增强学生对知识的掌握和运用。在这个过程中，教师要做好启发、引导工作，使学生主动思考，挖掘案例中潜在的问题。学生需要有发现问题、提出问题的能力，更需要的是解决问题、说服他人、与他人交流的技能。现代学习理念正是倡导自主学习、探究学习与合作学习。分析讨论环节能适应这一需要，以学生为主体，教师为引导，注重培养学生发散性思维。
4、教师点评和总结。在此阶段可以引导学生举一反三，触类旁通，提高学生的理论水平和实践能力。这个环节非常重要，如果没有这一环节，案例教学就失去了意义。在这一环节中，教师应对整个讨论情况进行归纳，给予公正客观评价，对正确的观点给予肯定，对有争议的观点要进行分析、启发，要做蛰多鼓励、肩发，少批评，引导学生做更深一步的思考。这样才能使得教学有始确终，达到预期效果。
三、合理利用多媒体教学
1、准备好教学多媒体课件。随着科学技术水平的提高，学生对教学课件的要求也越来越高，已经不满足于仅仅是文字和图片，还希望能穿插视频材料。同时，课件还要有教师自己的特色。所以，在课前要做充分准备，在充分把握教学内容的基础上，尽可能把课件做得精美些。当然，课件的设计也要恰当，尤其是不能文字太多，也不能太花哨。如果课件文字太多，学生可能忙于做笔记而没有听清楚老师所讲的内容。如果课件过分追求形式和色彩，也可能会喧宾夺主，可能会导致学生兴奋点在课件的图片上而没有听清楚教师所讲的内容。这样就会削弱教师的主导作用，从而影响教学效果。所以，课件的制作要恰当，把握课件是作为教学的辅助手段，课件是为教师讲课服务，而不是相反。
2、精心选择视频资料辅助教学。在教学过程中适当穿插一些视频资料，能提高学生的学习兴趣、增强课堂的生动性。所以教师需要平时多留心，广泛搜集并选择合适的教学视频资料。两节课中平均有15～20分钟左右的视频播放时间是比较合适的，或者在课前播放，为讲课做铺垫；或者在讲课过程中放，便于学生对课程内容的理解；或者在课后放，使学生对所学内容有更形象直观的了解。只要视频资料的选择与教学内容紧密相联，观看后做必要说明，或者让学生发言、讨论，教学效果还是比较好的。
四、多样化的考核方式
1、平时考核。平时考核的主要形式有平时作业、学生的到课率、学生课堂发言、讨论的积极性、课堂整体气氛等。平时考核占总成绩的20％。这种方式既督促了学生的学习，同时把考核纳入到教学过程之中。这样既避免期末学生负担过重，疲于应付，同时这种方式也体现了该课程的一个特色。
2、期中考试。期中考试占总成绩的30％，采取闭卷考试的方式。题型一般是一道材料论文题，即根据给出的材料，结合所学知识和自身实际情况，写一篇1000字左右的小论文。期中考试，教学时间和内容都刚过半，所以，考试范围一般会围绕适应大学的生活、学习；理想、信念；人生的目的、态度和价值等进行选择。通过期中考试，学生可以对上大学以来的生活、学习做一个回顾和总结，同时对自己进行客观的分析，确立新的目标和方向。只要学生能够用心对待，而不是为了应付考试或为了凑字数，期中考试还是很有必要的，不论是对学生而言还是针对教学来说。通过期中考试的两个小时，很多学生能够静下心来好好思考…下自己。很多学生说，经过两个小时的思考，不仅是给老师交了一份试卷，更重要的是给自己交了一份答案，使自己心里更有方向，脚步也更加坚定。
3、期末考试。期来考试采取开卷考试的方式，大胆突破惯常的做法，不用概念、选择、简答等这类有确定答案的题型，题型选用材料论述题，所有试题的答案都是开放的。要求学生做出自己的分析判断和评价，提出自己的独到见解。这样促使学生真正用心学习，获得自身在思想和行为上的进步。期来考试成绩占总成绩的50％。
平时成绩、期中成绩、期末成绩综合起来得出学生的总评成绩。这种多元化的考核方式更有利于学生的学习和成长，对学生的评价也更为客观。