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摘 要：在小学语文教学中，写作教学一直是其重点，也是很多教师头痛的难题之一。在小学阶段，学生刚刚接触到写作，对写作方面的知识极为欠缺，再加上学生的年龄较小，心智还不够成熟，因此，教师在教学过程中很难让学生形成完整的知识体系，很难有效地提升学生的写作能力和相关的写作技巧。本文将从注重生活体验，培养学生观察能力，引导学生课外阅读等几个方面浅要论述在小学语文教学中体验类作文教学的方法策略，以期为广大教师同仁提供方一些建议。
关键词：小学中高年级作文教学；体验类作文；方法策略
一、 引言
在小学阶段，学生的心智还不够成熟，由于学生正处于刚刚接受教学的阶段，因此，学生的学习能力以及各方面的素质均处于初级阶段，在写作时很容易会遇到很多问题。而在小学高年级的学生，虽然积累了一定的写作经验和写作技巧，但教学实际表明，大部分学生经常遇到的问题便是没有素材可写，觉得写作时无从下手。实际上这是因为学生不能在平时学习中积累到素材，同时也不能在平时生活中提取到有用的东西。因此，教师在课堂教学过程能够中应该注重教学方法，帮助学生解决这一问题。
二、 引导学生注重生活体验，收集素材
有人说“写作源于生活，而又高于生活”，因此，对于小学阶段的学生而言，写作中的绝大部分素材都源于生活。小学阶段的学生学习任务还不够繁重，因此，相对于其他阶段的学生而言，小学生的课外生活无疑是丰富多彩的。教师在教学过程中应该充分利用这一特点，引导学生注重生活中的体验。例如，教师可以培养学生每天记日记的习惯，将每天接触到的或有趣，或印象深刻的人和事物记录下来，能有效地培养学生的写作能力。教师在这一过程中不能对学生要求过高，而是应该引导学生充分放开自己，想写什么就写什么，可以写每天遇到的事物，也可以写自己的想象以及对事物的看法。比如，班里的一个学生写了这样一篇日记：今天早上刚起床，妈妈就告诉我我们养的狗生了小狗，我非常高兴，连洗漱都没来得及就去看小狗，小狗全身白白嫩嫩的，眼睛还没有睁开，很可爱。这样短短几十个字充分表达了学生的喜悦之情。教师再加以指导和训练，很容易让学生以这一话题写出一篇很好的作文。这样学生能够以切身的体验写出作文，从而有效地提升学生的写作水平。
三、 培养学生的观察能力和探索能力
小学阶段，学生的学习和生活都较为丰富，因此，在小学生的生活中充满了可以采用的写作素材，但由于小学生各方面的能力均不成熟，很难能够在生活中观察到这些素材。因此，教师在教学中应该改变教学观念，注重学生观察能力的提升。比如，在进行人物肖像描写的教学时，教师可以让两个学生到讲台上，让其与学生观察两位学生的相貌，然后用文字表达出来。结果学生会发现，在他们的描写中，两位同学的相貌都差不多，没有各自的特点。教师应该引导学生观察事物的特点再进行描写，例如其中一位同学的眼睛比较大，而另一位同学的脸比较长。这样抓住特点进行描写，才能够做到生动形象。当然，教师还应该培养学生的探索精神，勇于探索生活中的事物，然后将探索的经历记录下来，这也是写作中很好的素材。比如，有学生观察到狗在炎热的夏天总是伸着舌头，学生便想知道其中的原因，这样学生可以通过询问长辈或查阅资料，能够了解到狗的汗腺都在舌头上，而身上没有汗腺。这样，学生不但能够拓展知识，同时获得了很好的写作素材，以此来提升写作方面的能力和素质。
四、 引导学生切身体验，增加经验
小学阶段的写作大多是生活中的事物，有很多事物学生可能并没有体验过，学生也因此不能够围绕既定的话题来写出具有真情实感的作文。因此，教师在写作教学中应该引导学生先親身体验过后再开始写作。比如在布置《给父母洗一次脚》为题的写作时，教师应该先让学生回到家为父母洗一次脚，再将自己的感受写出来，这样作文才会有真实情感，而不是满篇的空话白话。当然，教师也可以在课堂上开展一些有趣的小活动让学生参与，比如拿出一颗苹果，向学生提问：同学们，你们知道苹果中有一颗星星吗？大部分学生会因此提起兴趣，教师将苹果拦腰切断，学生会发现苹果核的形状正是一颗星星。这样学生很容易理解从不同的角度看待事物会有不同的结果，以此为引子，写作时自然有了素材和灵感。
五、 注重学生的阅读体验，拓展视野
小学阶段的学生课余生活较为丰富，因此，教师可以利用学生的课外时间适当向学生布置一些课外拓展阅读，拓展学生的视野。比如，在小学语文教材中有许多优秀的经典文学作品，教师可以引导学生阅读这些文学作品，比如《三国演义》《西游记》《城南旧事》等等，教师也可以让学生在阅读这些文学作品后写几篇读后感，将自己的阅读感受用文字的形式表达出来，当然，也可以写自己在阅读过程中学到了那些知识。教师在这一过程中应该注意循序渐进，针对学生的实际情况来布置阅读任务，防止出现因为难度过大而挫伤学生积极性的情况。
六、 结语
总而言之，引导学生在平时学习和生活中积累素材，加强生活体验，能够帮助学生很好地完成体验作文，同时提升学生的写作能力，为学生语文方面的学习带来积极正面的影响。因此，提升学生的写作能力对于学生未来的发展有着不可忽视的积极意义。但教师应该明白，提升学生的写作能力并非一日之功，教师在教学过程中应该具有足够的耐心，不断探索，勇于创新，寻找合适的教学方法，充分引导学生，帮助学生建立起自信，激发学生的学习积极性。
参考文献：
[1]严青.小学中、高年级作文阶段训练研究[D].苏州大学，2011.
[2]赵培杰.小学生体验作文教学的实践研究[J].学园：教育科研，2011（4）：143-144.
作者简介：
熊卫珍，江苏省昆山市，江苏省昆山市蓬朗中心小学校。
关键词：小学中高年级作文教学；体验类作文；方法策略
一、 引言
在小学阶段，学生的心智还不够成熟，由于学生正处于刚刚接受教学的阶段，因此，学生的学习能力以及各方面的素质均处于初级阶段，在写作时很容易会遇到很多问题。而在小学高年级的学生，虽然积累了一定的写作经验和写作技巧，但教学实际表明，大部分学生经常遇到的问题便是没有素材可写，觉得写作时无从下手。实际上这是因为学生不能在平时学习中积累到素材，同时也不能在平时生活中提取到有用的东西。因此，教师在课堂教学过程能够中应该注重教学方法，帮助学生解决这一问题。
二、 引导学生注重生活体验，收集素材
有人说“写作源于生活，而又高于生活”，因此，对于小学阶段的学生而言，写作中的绝大部分素材都源于生活。小学阶段的学生学习任务还不够繁重，因此，相对于其他阶段的学生而言，小学生的课外生活无疑是丰富多彩的。教师在教学过程中应该充分利用这一特点，引导学生注重生活中的体验。例如，教师可以培养学生每天记日记的习惯，将每天接触到的或有趣，或印象深刻的人和事物记录下来，能有效地培养学生的写作能力。教师在这一过程中不能对学生要求过高，而是应该引导学生充分放开自己，想写什么就写什么，可以写每天遇到的事物，也可以写自己的想象以及对事物的看法。比如，班里的一个学生写了这样一篇日记：今天早上刚起床，妈妈就告诉我我们养的狗生了小狗，我非常高兴，连洗漱都没来得及就去看小狗，小狗全身白白嫩嫩的，眼睛还没有睁开，很可爱。这样短短几十个字充分表达了学生的喜悦之情。教师再加以指导和训练，很容易让学生以这一话题写出一篇很好的作文。这样学生能够以切身的体验写出作文，从而有效地提升学生的写作水平。
三、 培养学生的观察能力和探索能力
小学阶段，学生的学习和生活都较为丰富，因此，在小学生的生活中充满了可以采用的写作素材，但由于小学生各方面的能力均不成熟，很难能够在生活中观察到这些素材。因此，教师在教学中应该改变教学观念，注重学生观察能力的提升。比如，在进行人物肖像描写的教学时，教师可以让两个学生到讲台上，让其与学生观察两位学生的相貌，然后用文字表达出来。结果学生会发现，在他们的描写中，两位同学的相貌都差不多，没有各自的特点。教师应该引导学生观察事物的特点再进行描写，例如其中一位同学的眼睛比较大，而另一位同学的脸比较长。这样抓住特点进行描写，才能够做到生动形象。当然，教师还应该培养学生的探索精神，勇于探索生活中的事物，然后将探索的经历记录下来，这也是写作中很好的素材。比如，有学生观察到狗在炎热的夏天总是伸着舌头，学生便想知道其中的原因，这样学生可以通过询问长辈或查阅资料，能够了解到狗的汗腺都在舌头上，而身上没有汗腺。这样，学生不但能够拓展知识，同时获得了很好的写作素材，以此来提升写作方面的能力和素质。
四、 引导学生切身体验，增加经验
小学阶段的写作大多是生活中的事物，有很多事物学生可能并没有体验过，学生也因此不能够围绕既定的话题来写出具有真情实感的作文。因此，教师在写作教学中应该引导学生先親身体验过后再开始写作。比如在布置《给父母洗一次脚》为题的写作时，教师应该先让学生回到家为父母洗一次脚，再将自己的感受写出来，这样作文才会有真实情感，而不是满篇的空话白话。当然，教师也可以在课堂上开展一些有趣的小活动让学生参与，比如拿出一颗苹果，向学生提问：同学们，你们知道苹果中有一颗星星吗？大部分学生会因此提起兴趣，教师将苹果拦腰切断，学生会发现苹果核的形状正是一颗星星。这样学生很容易理解从不同的角度看待事物会有不同的结果，以此为引子，写作时自然有了素材和灵感。
五、 注重学生的阅读体验，拓展视野
小学阶段的学生课余生活较为丰富，因此，教师可以利用学生的课外时间适当向学生布置一些课外拓展阅读，拓展学生的视野。比如，在小学语文教材中有许多优秀的经典文学作品，教师可以引导学生阅读这些文学作品，比如《三国演义》《西游记》《城南旧事》等等，教师也可以让学生在阅读这些文学作品后写几篇读后感，将自己的阅读感受用文字的形式表达出来，当然，也可以写自己在阅读过程中学到了那些知识。教师在这一过程中应该注意循序渐进，针对学生的实际情况来布置阅读任务，防止出现因为难度过大而挫伤学生积极性的情况。
六、 结语
总而言之，引导学生在平时学习和生活中积累素材，加强生活体验，能够帮助学生很好地完成体验作文，同时提升学生的写作能力，为学生语文方面的学习带来积极正面的影响。因此，提升学生的写作能力对于学生未来的发展有着不可忽视的积极意义。但教师应该明白，提升学生的写作能力并非一日之功，教师在教学过程中应该具有足够的耐心，不断探索，勇于创新，寻找合适的教学方法，充分引导学生，帮助学生建立起自信，激发学生的学习积极性。
参考文献：
[1]严青.小学中、高年级作文阶段训练研究[D].苏州大学，2011.
[2]赵培杰.小学生体验作文教学的实践研究[J].学园：教育科研，2011（4）：143-144.
作者简介：
熊卫珍，江苏省昆山市，江苏省昆山市蓬朗中心小学校。