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摘 要: 反思是一种有益的思维活动和再学习活动。一个优秀教师的成长过程中离不开教学反思这一重要环节,教学反思是教师自我发展、自我实现的过程,本文通过分析教学反思的对象,试图厘清教学反思的路径,并指出需要注意的问题。
关键词: 教学反思 自我反思 对象 途径 注意问题
教学反思,简单来说就是对自己的教育教学过程所进行的一种回顾、思考、总结、提升的过程。但这种回顾和思考不是一般意义上的“回顾”和“思考”,它是我们自觉地把自己的教育教学实践活动作为认识对象,所进行的全面、深入、冷静的思考和总结,是用批判和审视的眼光,对教育教学过程中采用的方法、出现的结果等,给予评价、思索与修正,并通过学习提出以后对同类问题的更加合理的解决方案的过程。
反思是一种有益的思维活动和再学习活动。一个优秀教师的成长过程中离不开教学反思这一重要环节,教学反思是教师自我发展、自我实现的过程。
一、反思的对象
教学反思是教师对课堂教学现象的反思、研究、小结,是通过课堂教学现象看其本质,寻求教学规律,总结成功的经验,吸取失败的教训。根据素质教育要求,我们可以把教学反思聚合为以下五个方面:
1.成功之处
在新课改理念的指引下,以学生为主体的师生互动会让我们的课堂更加生机勃勃,出现许多课堂教学中的“杰作”,如教师对教学难点的突破;课堂教学中随机应变的有效举措;先进教学思想和方法及媒体的合理使用;课堂中教与学的共鸣之处等。
2.败笔之处
课改的步代促使我们在课堂中不断地实践、探索、创新,在这过程中难免遇到挫折,如教学目标定位不准;教学引导的度把握不适;教学方法选择不当;师生的不和谐合作;教学语言的失误;对学生评价的不合理,等等。
3.遗漏及补救之处
主要是指在课堂教学中遗漏的一些环节或知识点。如教学衔接必需的知识点,帮助学生理解教材的背景材料,拓展延伸的内容等;在课堂教学中教师讲解知识点的谬误之处和学生反馈的差错处。如教师指导不到位,学生中出现的有代表性的错误等。
4.学生的思维火花
课堂是学生思维的活跃地,创新的发源地。课堂上有时学生对问题的分析、理解,超越教师的设想,教师不仅要善于发现学生的思维,特别是创新思维轨迹,更要不失时机地记录下这美好的瞬间,让学生的好方法、好思路得以推广。
5.再教设计
上完一节课,坐下来静心思考,会发现在课堂教学中有一些只需要经过微调就可以追求更高效益的地方。如课前准备是否充分,教学过程顺利与否,师生合作情况如何,问题设计是否合理,作业设计有无突破,过渡语言是否还可提炼,课堂气氛创设怎样,讲与练的时间分配是否合理,有没有更恰当的选择例题、更完美的板书设计、更科学的媒体选用等。对这些内容进行必要的修改、提炼,写出“再教设计”,这样取长补短,能够精益求精,更上一个新的台阶。
二、如何进行教学反思
教师要对教学进行反思,既可以由自己反思,又可以借助同行或专家的评价、学生的反馈等多种形式来推进自己的反思。政治教师在教学中可以通过以下几条路径进行反思。
1.自我反思
孔子的教育思想中有“吾日三省吾身”之说,叶圣陶先生也曾写“下水文”自勉,魏书生先生说过,“对待教学工作要敢于质疑,多打问号,再去解决问号”。在教学后对自身的自我反思可使教师快速获取反馈信息,找出教学环节在具体实施过程中成功和不足的地方,研究和找出原因,思考和改进优化的途径。自我反思的途径:一是纵向反思,就是同类型的课,后期与前期纵向反思。二是横向反思,就是同一内容的课,与同行或专家的课横向比较反思。三是“规定”与“教学设计理念”反思。教师在自我反思中应重点推敲以下几个问题:自己的教学是否以学生为本?学生的学习积极性是否调动起来了?学生学得愉快吗?学生的情感、态度和价值观是否体现出来了?哪些问题还要进一步完善?………
2.对课堂教学实践进行反思
课堂教学中“追求的不是平淡无奇的完美,而是有新亮点的遗憾”。教师在新形势下,要学会对自己的教学进行自我观察、自我监控、自我调节和自我评价,在课堂教学实践中要多反思一下,“学生对这一知识了解多少?”,“学生能理解吗?”,“这一知识点是否有一些新提法、新表述?”,“学生在掌握这些内容时会有哪些想法?会不会有抵触情结?”,等等。
3.借助同行进行反思
“当局者迷,旁观者清”。教师自己独立反思,有时却会模糊不清,尤其是新教师缺乏教学实践积淀,很有可能产生“模糊”的反思现象,这时最好寻求同行的帮助,其路径:一是交流,“教无定法,贵在得法”,同一个问题,见仁见智。通过相互交流,请同行或专家指点,请他们指出改进的意见。二是观摩,教师应积极主动创造机会观摩其他教师的课,如“名师示范课”、“特级教师公开课”及各类评比的“优质课”或“研究课”等,学习他们的教学思想和驾驭课堂的技巧,并认真对照反思:假如我上这节课,我的教学理念和教学思想是怎样的?我是怎样体现课标精神的?我是怎样设计教学进程的?我是怎样体现以生为本的?等等。通过比较,取百家之精华。三是实践,向组内和校方申请多上公开课,积极参加各级各类教学评比活动,课后请同行集体诊断,求得更完整的反思。
4.借助学生反馈进行反思
教育先贤们曾总结出这样的经验:“好学生是促使我们提高业务的老师”,因为“教学相长”,教与学紧密相连,师生应互相学习,孔子曰:“三人行必有我师焉。”说明相互学习的重要性。在新课改的课堂教学中,教师不仅要完成教学目标,更要将学生自主合作探究这三种学习方式结合起来。为此,教师在课中和课后就必须通过一定的渠道方式了解和掌握学生对知识掌握情况的反馈,从而对自己的课堂教学行为进行反思。
三、教学反思中注意的问题
1.要及时记录,最好能形成教后感。俗语说:“好记性不如烂笔头”,“最浅的黑水也胜达最好的记性”。教师在讲完课后,才能发现教学中存在的问题,这些宝贵的反思在大脑中停留的时间十分短暂,如不及时记录,就会迅速遗忘。
2.形式要多样,不要千课一律,面面俱到。一节成功的课或一节不成功的课,都有反思的地方,但要反思的内容却有很大的不同,该怎么反思也有不同,要避免“岁岁年年人不同,年年岁岁课相似”的现象出现。
美国学者波斯纳认为,没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思,教师的经验才能升华到一定的高度且对后续行为产生影响。政治教师在教学实践中,如能勤于批判地考察自我的主体行为表现和行为依据,通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式或给予肯定、支持和强化或给予否定、思索和修正,善于反思提练,发现问题,积极探索,与时俱进,课堂教学就能适时适地达到最佳效益,教师自身的教学和科研能力也必能逐步提高。
关键词: 教学反思 自我反思 对象 途径 注意问题
教学反思,简单来说就是对自己的教育教学过程所进行的一种回顾、思考、总结、提升的过程。但这种回顾和思考不是一般意义上的“回顾”和“思考”,它是我们自觉地把自己的教育教学实践活动作为认识对象,所进行的全面、深入、冷静的思考和总结,是用批判和审视的眼光,对教育教学过程中采用的方法、出现的结果等,给予评价、思索与修正,并通过学习提出以后对同类问题的更加合理的解决方案的过程。
反思是一种有益的思维活动和再学习活动。一个优秀教师的成长过程中离不开教学反思这一重要环节,教学反思是教师自我发展、自我实现的过程。
一、反思的对象
教学反思是教师对课堂教学现象的反思、研究、小结,是通过课堂教学现象看其本质,寻求教学规律,总结成功的经验,吸取失败的教训。根据素质教育要求,我们可以把教学反思聚合为以下五个方面:
1.成功之处
在新课改理念的指引下,以学生为主体的师生互动会让我们的课堂更加生机勃勃,出现许多课堂教学中的“杰作”,如教师对教学难点的突破;课堂教学中随机应变的有效举措;先进教学思想和方法及媒体的合理使用;课堂中教与学的共鸣之处等。
2.败笔之处
课改的步代促使我们在课堂中不断地实践、探索、创新,在这过程中难免遇到挫折,如教学目标定位不准;教学引导的度把握不适;教学方法选择不当;师生的不和谐合作;教学语言的失误;对学生评价的不合理,等等。
3.遗漏及补救之处
主要是指在课堂教学中遗漏的一些环节或知识点。如教学衔接必需的知识点,帮助学生理解教材的背景材料,拓展延伸的内容等;在课堂教学中教师讲解知识点的谬误之处和学生反馈的差错处。如教师指导不到位,学生中出现的有代表性的错误等。
4.学生的思维火花
课堂是学生思维的活跃地,创新的发源地。课堂上有时学生对问题的分析、理解,超越教师的设想,教师不仅要善于发现学生的思维,特别是创新思维轨迹,更要不失时机地记录下这美好的瞬间,让学生的好方法、好思路得以推广。
5.再教设计
上完一节课,坐下来静心思考,会发现在课堂教学中有一些只需要经过微调就可以追求更高效益的地方。如课前准备是否充分,教学过程顺利与否,师生合作情况如何,问题设计是否合理,作业设计有无突破,过渡语言是否还可提炼,课堂气氛创设怎样,讲与练的时间分配是否合理,有没有更恰当的选择例题、更完美的板书设计、更科学的媒体选用等。对这些内容进行必要的修改、提炼,写出“再教设计”,这样取长补短,能够精益求精,更上一个新的台阶。
二、如何进行教学反思
教师要对教学进行反思,既可以由自己反思,又可以借助同行或专家的评价、学生的反馈等多种形式来推进自己的反思。政治教师在教学中可以通过以下几条路径进行反思。
1.自我反思
孔子的教育思想中有“吾日三省吾身”之说,叶圣陶先生也曾写“下水文”自勉,魏书生先生说过,“对待教学工作要敢于质疑,多打问号,再去解决问号”。在教学后对自身的自我反思可使教师快速获取反馈信息,找出教学环节在具体实施过程中成功和不足的地方,研究和找出原因,思考和改进优化的途径。自我反思的途径:一是纵向反思,就是同类型的课,后期与前期纵向反思。二是横向反思,就是同一内容的课,与同行或专家的课横向比较反思。三是“规定”与“教学设计理念”反思。教师在自我反思中应重点推敲以下几个问题:自己的教学是否以学生为本?学生的学习积极性是否调动起来了?学生学得愉快吗?学生的情感、态度和价值观是否体现出来了?哪些问题还要进一步完善?………
2.对课堂教学实践进行反思
课堂教学中“追求的不是平淡无奇的完美,而是有新亮点的遗憾”。教师在新形势下,要学会对自己的教学进行自我观察、自我监控、自我调节和自我评价,在课堂教学实践中要多反思一下,“学生对这一知识了解多少?”,“学生能理解吗?”,“这一知识点是否有一些新提法、新表述?”,“学生在掌握这些内容时会有哪些想法?会不会有抵触情结?”,等等。
3.借助同行进行反思
“当局者迷,旁观者清”。教师自己独立反思,有时却会模糊不清,尤其是新教师缺乏教学实践积淀,很有可能产生“模糊”的反思现象,这时最好寻求同行的帮助,其路径:一是交流,“教无定法,贵在得法”,同一个问题,见仁见智。通过相互交流,请同行或专家指点,请他们指出改进的意见。二是观摩,教师应积极主动创造机会观摩其他教师的课,如“名师示范课”、“特级教师公开课”及各类评比的“优质课”或“研究课”等,学习他们的教学思想和驾驭课堂的技巧,并认真对照反思:假如我上这节课,我的教学理念和教学思想是怎样的?我是怎样体现课标精神的?我是怎样设计教学进程的?我是怎样体现以生为本的?等等。通过比较,取百家之精华。三是实践,向组内和校方申请多上公开课,积极参加各级各类教学评比活动,课后请同行集体诊断,求得更完整的反思。
4.借助学生反馈进行反思
教育先贤们曾总结出这样的经验:“好学生是促使我们提高业务的老师”,因为“教学相长”,教与学紧密相连,师生应互相学习,孔子曰:“三人行必有我师焉。”说明相互学习的重要性。在新课改的课堂教学中,教师不仅要完成教学目标,更要将学生自主合作探究这三种学习方式结合起来。为此,教师在课中和课后就必须通过一定的渠道方式了解和掌握学生对知识掌握情况的反馈,从而对自己的课堂教学行为进行反思。
三、教学反思中注意的问题
1.要及时记录,最好能形成教后感。俗语说:“好记性不如烂笔头”,“最浅的黑水也胜达最好的记性”。教师在讲完课后,才能发现教学中存在的问题,这些宝贵的反思在大脑中停留的时间十分短暂,如不及时记录,就会迅速遗忘。
2.形式要多样,不要千课一律,面面俱到。一节成功的课或一节不成功的课,都有反思的地方,但要反思的内容却有很大的不同,该怎么反思也有不同,要避免“岁岁年年人不同,年年岁岁课相似”的现象出现。
美国学者波斯纳认为,没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思,教师的经验才能升华到一定的高度且对后续行为产生影响。政治教师在教学实践中,如能勤于批判地考察自我的主体行为表现和行为依据,通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式或给予肯定、支持和强化或给予否定、思索和修正,善于反思提练,发现问题,积极探索,与时俱进,课堂教学就能适时适地达到最佳效益,教师自身的教学和科研能力也必能逐步提高。