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摘 要：在新课程改革的背景下，小学语文课堂教学的效率及质量都面臨着更加严格的要求和严峻的考验。以往传统的教学模式和教学方法已经完全不能满足时代发展的需求。因此，这就需要教师应积极的进行教学模式和教学方法的创新与变革。其中小组合作的学习模式就是备受推崇的一项教学模式，不仅实现了教师“教法”、学习“学法”的变革，同时也提高了小学语文课堂教学的效率，实现了高效课堂的构建。
关键词：小学语文;课堂教学;合作学习模式;高效课堂;构建策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）35-0079-02
【Abstract】In the context of the new curriculum reform，the efficiency and quality of primary school Chinese classroom teaching are facing more stringent requirements and severe tests.The traditional teaching mode and teaching method can not meet the needs of the development of the times.Therefore，this requires teachers to actively carry out the innovation and reform of teaching mode and teaching methods.Among them，the learning mode of group cooperation is a highly respected teaching mode，which not only realizes the reform of teachers' teaching method and learning method，but also improves the efficiency of primary school Chinese classroom teaching and realizes the construction of efficient classroom.
【Keywords】Primary school Chinese;Classroom teaching;Cooperative learning mode;Efficient classroom;Construction strategy
1.引言
新课程改革的进程不断推进，对小学语文课堂教学的要求也提出了更高的要求，不仅需要传授学生基础的理论知识，同时还应对学生进行综合素质能力的培养。而学生综合素质能力的培养与学生自主学习、独立思考的过程又是具有不可分割的联系的。因此，这就需要教师应在小学语文课堂教学中积极的进行小组合作学习模式的实施，为学生提供更多的自主学习、独立思考、合作探究的机会，从而实现课堂教学效率的提升和学生综合素质能力的全面发展，促进小学语文高效课堂的构建。
2.小组合作学习模式的概述
小组合作学习模式是在新课程改革的过程中，提出的一项新型的学习模式，同时也是一种教学模式。小组合作学习模式最早兴起于20世纪70年代的美国，发展至今，已经成为了世界范围内备受推崇的有效教学模式，主要是指在课堂教学中，学生以学习小组这一最基本的组织的形式为主，利用多个教学因素之间的动态互动，更加有效的促进教学目标实现的教学活动。
小组合作学习模式的表现形式多样，需要教师根据学科特点、教学目标、教学内容及学生的具体情况进行灵活、合理的选择和实施，以便实现课堂教学效率的有效提升。具有的小组合作学习形式如下，首先，按班级座次、位置进行的小组合作学习形式。其次，同层次学生之间的小组合作学习形式。最后，异质学生之间的小组合作学习形式。但是不管哪种形式的合作学习模式，都能实现学生之间、师生之间的互动、交流，实现课堂教学效率的提升。
3.小组合作学习模式在小学语文教学中的教学优势
（1）有助于改善课堂教学氛围，营造良好、和谐的教学环境
在以往的小学语文课堂教学中，学生一直处于被动接受知识的状态，没有学生参与、只有教师枯燥课堂讲解的小学语文课堂氛围沉闷、乏味。而通过小组合作学习模式的实施，学生具有了主动参与课堂教学活动的机会，学生的自主学习意识和积极性也得到了充分的发挥，这样就使小学语文课堂注入了生机与活力，实现了课堂氛围的有效改善。
（2）有助于提高课堂教学效率，促进高效课堂的构建
小学语文课堂的教学内容主要包括听、说、读、写等几项，具有相应的个性化。也就是说学生只有在自主学习、自主探究中，才能获得更加深刻的学习体验，更加有效的实现课堂教学效率的提升。而通过小组合作学习模式的实施学生能在合作学习的过程中自主的进行教学内容的学习、理解，实现了课堂教学效率的提升。
（3）有助于学生综合素质能力的全面发展
在小学语文课堂教学中，培养学生综合素质能力是最为重要的教学目标，但是以往陈旧的教学模式显然无法完成。通过在小学语文课堂教学中实施小组合作学习模式，使学生能在教师具有针对性的引导下，得到思维能力、学习能力、探究能力等综合素质能力的培养和提升。
4.小学语文课堂教学中小组合作学习模式实施过程中的问题分析
（1）缺乏有效的引导，形式化现象严重
在小学语文合作学习的过程中，教师的主导作用和学生的主体地位都能得到充分的发挥，这样学生才能在教师的指引下，进行有效的自主、合作、探究的学习。但是在现阶段的小学语文课堂教学实践中，由于教师本身专业素质的欠缺，对小组合作学习模式或语文课堂教学目标无法进行正确的把握，从而导致学生在合作学习过程中常常出现茫然无措、无所事事的状态，使合作学习表面上热热闹闹，本质上缺乏实效性，流于形式。 （2）参与度有限，合作学习效果不明显
在小組合作学习模式实施的过程中，应秉承着促进全体学生全面发展的教学目标。因此，这就需要教师应鼓励每一位学生都积极的进行小组合作学习活动的参与，确保每一位学生都能得到锻炼的机会。但是在现阶段的合作学习中，仍然存在着优秀学生占据小组合作学习主场的现象，使小组合作学习模式中学生的参与度受到影响，严重的阻碍了小组合作学习教学优势的发挥。
5.基于小组合作学习模式下小学语文高效课堂的构建策略
第一，根据教学需要，科学的选择小组合作学习模式的形式，实现学习小组的科学划分。在小组合作学习模式实施的过程中，合作学习形式的选择和学习小组的科学划分是最为关键的一个环节，直接影响着小学语文课堂合作学习的效率。首先，教师应根据教学内容、教学目标及合作学习所应达到的效果，科学的进行合作学习形式的选择。如，只是单纯进行课文背诵、生字词的听写等简单的教学任务，教师就可以利用学生的座次进行同桌或前后桌之间的合作学习，以此提高课堂教学任务的完成效率。其次，在进行异质合作学习模式的实施时，教师应对学习小组进行科学的划分。一方面，教师应对班级内学生的具体情况进行全面的了解，并根据“组内异质、组间同质”的原则将学生划分为4-6人的学习能力均衡的若干个学习小组。另一方面，教师还应根据组内成员的性格特点及兴趣爱好，进行合理的分工，以此保证小组合作学习过程中学生的参与度，提高小组合作学习模式的有效性。
第二，积极发挥教师的有效引导作用，在和谐良好的教学氛围内，实现学生自主学习效率的提升。在小学语文小组合作学习模式实施的过程中，教师作为重要的组织者、实施者，发挥着核心的作用。因此，这就需要教师在小组合作学习模式中，应积极的发挥其应具备的引导功能，提高小组合作学习模式的有效性。首先，在合作学习模式开展的前期，教师应结合教学内容、根据学生的实际情况进行引导情境、问题情境的创设，为学生提出明确的学习任务或引导问题，使学生能在参与积极性的驱使下，围绕学习任务或问题情境进行合作学习，促进合作学习的有效开展。其次，教师在学生进行合作学习的过程中，也应积极的进行引导功能的发挥。教师应对学生的自主学习和合作探究的环节进行细致的观察，既要记录学生的参与表现，同时也应发现其中的学习问题，并在适当的时机给予学生适当的引导和点拨，促使学生的小组合作学习得以顺利的开展。
第三，健全小组合作学习模式的评价体系，提高小组合作学习模式的实施有效性。在小学语文小组合作学习模式中，评价环节是至关重要的，不仅能影响学生的合作学习积极性，同时也会影响学生综合素质能力的全面发展。因此，这就需要教师应积极的进行合作学习模式评价体系的完善与健全。首先，教师应转变以往重结果轻过程的评价标准，不仅对学生小组合作学习中得出的结论进行评价，同时更应对学生在小组合作学习过程中的参与积极性、参与表现进行评价。其次，教师还应拓宽评价的主体和评价方式，将学生的自评、互评等形式纳入到评价体系中，以此实现评价的全面性、客观性，使学生能以更加良好的状态投入到小组合作学习的模式中，提高课堂教学的效率。
6.结语
总之，小组合作学习模式是一项非常重要、有效的教学模式，它不仅能实现教学方法、学习方法的转变，更能高效的实现小学语文课堂教学的目标。因此，这就需要教师在构建小学语文高效课堂的过程中，应积极的进行小组合作学习的实施和加强。
参考文献
[1]马石保.语文课堂高效阅读应从何入手[J].甘肃教育，2014（08）
[2]陈建强.小学语文课堂高效阅读的研究与实践[J].吉林教育，2014（10）
[3]郑亚成.谈新课标下的小学语文课堂教学如何以学生为主体[J].教育现代化，2015（17）
关键词：小学语文;课堂教学;合作学习模式;高效课堂;构建策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）35-0079-02
【Abstract】In the context of the new curriculum reform，the efficiency and quality of primary school Chinese classroom teaching are facing more stringent requirements and severe tests.The traditional teaching mode and teaching method can not meet the needs of the development of the times.Therefore，this requires teachers to actively carry out the innovation and reform of teaching mode and teaching methods.Among them，the learning mode of group cooperation is a highly respected teaching mode，which not only realizes the reform of teachers' teaching method and learning method，but also improves the efficiency of primary school Chinese classroom teaching and realizes the construction of efficient classroom.
【Keywords】Primary school Chinese;Classroom teaching;Cooperative learning mode;Efficient classroom;Construction strategy
1.引言
新课程改革的进程不断推进，对小学语文课堂教学的要求也提出了更高的要求，不仅需要传授学生基础的理论知识，同时还应对学生进行综合素质能力的培养。而学生综合素质能力的培养与学生自主学习、独立思考的过程又是具有不可分割的联系的。因此，这就需要教师应在小学语文课堂教学中积极的进行小组合作学习模式的实施，为学生提供更多的自主学习、独立思考、合作探究的机会，从而实现课堂教学效率的提升和学生综合素质能力的全面发展，促进小学语文高效课堂的构建。
2.小组合作学习模式的概述
小组合作学习模式是在新课程改革的过程中，提出的一项新型的学习模式，同时也是一种教学模式。小组合作学习模式最早兴起于20世纪70年代的美国，发展至今，已经成为了世界范围内备受推崇的有效教学模式，主要是指在课堂教学中，学生以学习小组这一最基本的组织的形式为主，利用多个教学因素之间的动态互动，更加有效的促进教学目标实现的教学活动。
小组合作学习模式的表现形式多样，需要教师根据学科特点、教学目标、教学内容及学生的具体情况进行灵活、合理的选择和实施，以便实现课堂教学效率的有效提升。具有的小组合作学习形式如下，首先，按班级座次、位置进行的小组合作学习形式。其次，同层次学生之间的小组合作学习形式。最后，异质学生之间的小组合作学习形式。但是不管哪种形式的合作学习模式，都能实现学生之间、师生之间的互动、交流，实现课堂教学效率的提升。
3.小组合作学习模式在小学语文教学中的教学优势
（1）有助于改善课堂教学氛围，营造良好、和谐的教学环境
在以往的小学语文课堂教学中，学生一直处于被动接受知识的状态，没有学生参与、只有教师枯燥课堂讲解的小学语文课堂氛围沉闷、乏味。而通过小组合作学习模式的实施，学生具有了主动参与课堂教学活动的机会，学生的自主学习意识和积极性也得到了充分的发挥，这样就使小学语文课堂注入了生机与活力，实现了课堂氛围的有效改善。
（2）有助于提高课堂教学效率，促进高效课堂的构建
小学语文课堂的教学内容主要包括听、说、读、写等几项，具有相应的个性化。也就是说学生只有在自主学习、自主探究中，才能获得更加深刻的学习体验，更加有效的实现课堂教学效率的提升。而通过小组合作学习模式的实施学生能在合作学习的过程中自主的进行教学内容的学习、理解，实现了课堂教学效率的提升。
（3）有助于学生综合素质能力的全面发展
在小学语文课堂教学中，培养学生综合素质能力是最为重要的教学目标，但是以往陈旧的教学模式显然无法完成。通过在小学语文课堂教学中实施小组合作学习模式，使学生能在教师具有针对性的引导下，得到思维能力、学习能力、探究能力等综合素质能力的培养和提升。
4.小学语文课堂教学中小组合作学习模式实施过程中的问题分析
（1）缺乏有效的引导，形式化现象严重
在小学语文合作学习的过程中，教师的主导作用和学生的主体地位都能得到充分的发挥，这样学生才能在教师的指引下，进行有效的自主、合作、探究的学习。但是在现阶段的小学语文课堂教学实践中，由于教师本身专业素质的欠缺，对小组合作学习模式或语文课堂教学目标无法进行正确的把握，从而导致学生在合作学习过程中常常出现茫然无措、无所事事的状态，使合作学习表面上热热闹闹，本质上缺乏实效性，流于形式。 （2）参与度有限，合作学习效果不明显
在小組合作学习模式实施的过程中，应秉承着促进全体学生全面发展的教学目标。因此，这就需要教师应鼓励每一位学生都积极的进行小组合作学习活动的参与，确保每一位学生都能得到锻炼的机会。但是在现阶段的合作学习中，仍然存在着优秀学生占据小组合作学习主场的现象，使小组合作学习模式中学生的参与度受到影响，严重的阻碍了小组合作学习教学优势的发挥。
5.基于小组合作学习模式下小学语文高效课堂的构建策略
第一，根据教学需要，科学的选择小组合作学习模式的形式，实现学习小组的科学划分。在小组合作学习模式实施的过程中，合作学习形式的选择和学习小组的科学划分是最为关键的一个环节，直接影响着小学语文课堂合作学习的效率。首先，教师应根据教学内容、教学目标及合作学习所应达到的效果，科学的进行合作学习形式的选择。如，只是单纯进行课文背诵、生字词的听写等简单的教学任务，教师就可以利用学生的座次进行同桌或前后桌之间的合作学习，以此提高课堂教学任务的完成效率。其次，在进行异质合作学习模式的实施时，教师应对学习小组进行科学的划分。一方面，教师应对班级内学生的具体情况进行全面的了解，并根据“组内异质、组间同质”的原则将学生划分为4-6人的学习能力均衡的若干个学习小组。另一方面，教师还应根据组内成员的性格特点及兴趣爱好，进行合理的分工，以此保证小组合作学习过程中学生的参与度，提高小组合作学习模式的有效性。
第二，积极发挥教师的有效引导作用，在和谐良好的教学氛围内，实现学生自主学习效率的提升。在小学语文小组合作学习模式实施的过程中，教师作为重要的组织者、实施者，发挥着核心的作用。因此，这就需要教师在小组合作学习模式中，应积极的发挥其应具备的引导功能，提高小组合作学习模式的有效性。首先，在合作学习模式开展的前期，教师应结合教学内容、根据学生的实际情况进行引导情境、问题情境的创设，为学生提出明确的学习任务或引导问题，使学生能在参与积极性的驱使下，围绕学习任务或问题情境进行合作学习，促进合作学习的有效开展。其次，教师在学生进行合作学习的过程中，也应积极的进行引导功能的发挥。教师应对学生的自主学习和合作探究的环节进行细致的观察，既要记录学生的参与表现，同时也应发现其中的学习问题，并在适当的时机给予学生适当的引导和点拨，促使学生的小组合作学习得以顺利的开展。
第三，健全小组合作学习模式的评价体系，提高小组合作学习模式的实施有效性。在小学语文小组合作学习模式中，评价环节是至关重要的，不仅能影响学生的合作学习积极性，同时也会影响学生综合素质能力的全面发展。因此，这就需要教师应积极的进行合作学习模式评价体系的完善与健全。首先，教师应转变以往重结果轻过程的评价标准，不仅对学生小组合作学习中得出的结论进行评价，同时更应对学生在小组合作学习过程中的参与积极性、参与表现进行评价。其次，教师还应拓宽评价的主体和评价方式，将学生的自评、互评等形式纳入到评价体系中，以此实现评价的全面性、客观性，使学生能以更加良好的状态投入到小组合作学习的模式中，提高课堂教学的效率。
6.结语
总之，小组合作学习模式是一项非常重要、有效的教学模式，它不仅能实现教学方法、学习方法的转变，更能高效的实现小学语文课堂教学的目标。因此，这就需要教师在构建小学语文高效课堂的过程中，应积极的进行小组合作学习的实施和加强。
参考文献
[1]马石保.语文课堂高效阅读应从何入手[J].甘肃教育，2014（08）
[2]陈建强.小学语文课堂高效阅读的研究与实践[J].吉林教育，2014（10）
[3]郑亚成.谈新课标下的小学语文课堂教学如何以学生为主体[J].教育现代化，2015（17）