【摘要】英语教学的成功取决于多方面因素，英语教学工作者必须认真研究学生学习英语的规律，探索各种有效的教学途径；要根据新教材的特点，适时调整自己的教学策略，尽可能创造真实的语言教学环境，并积极培养学生的学习策略意识和策略能力，有意识、有步骤地逐步培养学生的语言技能，并将语言技能转化为初步运用英语进行交际的能力，最终促进学生的全面发展，做到真正的有效教学。
　　【关键词】英语 课堂教学 有效性 探究
　　新课程教学理念要求教师在吸收传统课堂教学有益精华的基础上，突破传统的授课方式，充分运用灵活多变的教学方式，设计具有灵活性、趣味性的教学方案，从而让课堂教学变得更加有效。提高高中英语教学的有效性是一项长期而又复杂的工作，需要广大英语教师在今后的教学中坚持学生的主体地位，不断改进和完善自身的教学水平和能力，提高英语教学效果，为学生今后的学习生活奠定坚实的基础。
　　一、科学合理地处理教材内容，注意初高中教学内容的衔接
　　针对教材中出现的多项板块，高中英语教师应树立全新的教学观念，转变以往“以教材为本”的教学方式，根据学生的具体情况，灵活地运用教材，可以打乱教材顺序，对其实现创造性的使用。如：根据学生的学习情况，对教材中不适合的地方进行适当的删减，对缺失的内容进行适当的增补；还可以针对实际教学内容对教材进行科学的编排与调整，使教材的内容与学生的实际情况更为贴切。例如在高一开学初期，可以先不对学生进行定语从句的教学，而是根据大部分学生不熟悉句子成分和句子结构等语法知识的实际情况，着重讲解英语句子成分及五大基本句子结构等重要的语法知识，针对一些基本的语言知识和语法结构进行补充，为高中英语中定语从句、名词性从句等多项语法知识的继续学习奠定扎实的基础。又如，英语教师可以根据学生实际，简化Task、Welcome to the unit等教学板块的教学步骤，适当删减一些耗时、耗力、低效的活动内容，可针对学生的薄弱环节适当增设听力和阅读等高效的教学内容，实现对重点知识与技能的高效学习和训练。
　　二、整合运用教学方法，实现情景、知识和交际的过程统一
　　新的高中英语课程标准倡导教师结合教学实际，灵活、有创造性地使用教材，积极开发和利用各种课程资源，使学生从不同渠道、以不同方式接触和学习英语。在具体的教学实践中，教师应该认真考虑不同的课本素材、学习任务等因素，灵活运用讨论法、辩论法、表演法、探究法、调查法和引申法等。就讨论法而言，老师可就学习的话题或问题展开讨论。学生发表意见，互相补充更新，整理汇总，互相问答。这种讨论法具有较大的操作性，教师通过鼓励学生各抒己见，调动绝大多数同学的智慧和积极性，使同学们的思路完全处于激活状态，教学效果自然就得到了保证。
　　三、明确教学目标，优化教学设计
　　教学设计要有明确突出的教学目标。每一堂课要有一个明确教学目标，而每一个课堂教学目标要能够服务于课堂总目标的实现。教师在制定每节课的教学目标时要充分考虑学生的实际认知水平去确定每节课的教学目标。教学目标的设计还要遵循语言学习过程，通过各种方式引起学生注意、激发学生学习兴趣，将新的语言知识传递给学生，从而引导学生积极主动吸收知识，让学生感知、理解所学知识并形成自身的知识。高中英语课堂教学目标的确定是在初中的基础上巩固和扩大学生的基础知识；进一步发展学生听、说、读、写的基本技能；培养学生综合运用语言的能力；促进学生心智、情感态度和文化意识的发展；使学生形成正确的人生观、价值观，从而为其终身学习奠定良好的基础。
　　四、合理使用多媒体，充分利用丰富的网络资源
　　多媒体是随着科学技术的发展和人们对传播媒体的广泛应用而产生的一个复合术语。多媒体技术在英语教学中的应用，使英语教学日趋完善。实践证明，多媒体英语教学能使课堂教学生动形象。特别是在听力和阅读课堂，多媒体使学生对课堂内容的理解和接受实现了声音、文字、图像等方面的多通道、多元化。此外，多媒体英语教学能节省宝贵的课堂时间，增加课堂信息量，从根本上提高教学效率。在拥有多媒体教学设备的课室，教师通过计算机幻灯、实物投影等手段代替传统的板书，既节省了时间，又加大了单位时间的授课信息。
　　五、进行积极评价，帮助学生树立自信心
　　高中英语新课标中明确指出：“正确的评价可以促使学生在学习中得到不断的成功与进步，可以帮助学生了解自我、建立自信、调整策略，从而促使学生的英语技能得到全面的发展。”教师对学生的肯定性评价，能让学生更好地参与到教学中来，帮助学生树立学好英语的自信心。作为英语教师，应努力构建立良好的师生关系，提高学生课堂参与的积极性，多用鼓励性的语言来激发学生的学习动机。在具体教学中，要善于发现学生的闪光点，即便学生表现出点滴的进步，也要给予充分的表扬和及时的鼓励；对于学生的不足要进行正确的引导，并采取委婉的语言帮助学生树立信心，激发他们的学习兴趣。例如，当学生表现优异时，要用“Excellent、Good、Great、You are the best”等语句；如果学生表现欠佳，要使用具有建议性的语言，如：“Work harder，and I’m sure you can do better next time 、“Would you like to think it over？”等，以保护学生的自尊心。
　　总之，效率是课堂教学的生命，是课堂教学的永恒追求。在中学英语课堂上教师应该精心设计教学任务，充分发挥学生的主体作用，积极开展有助于学生学习英语和发展语言技能的教学活动，使学生的思维能力、合作能力及创造力等综合素质得到发展。使学生在英语课上不仅学到语言知识，同时让他们的语言技能也得到充分的训练，这样英语课堂教学的效率也就大大提高了。