新课改下的语文教学，摒弃了许多陈旧的内容和方法，出现了令人欢欣鼓舞的新景象。然而，在摒弃中我们的语文教师却“倒水将孩子一齐倒掉”，将语文教学中许多宝贵的经验、有效的方法与僵化的过时的教法一起泼掉。于是，语文教学中出现了许多让人“莫名其妙”的现象：语文课变形为美术课，学生比拼画图色彩斑斓；语文课走样成音乐课，师生载歌载舞热闹非凡；语文课花哨似影剧院，课件不断展示，声、色、形兼备……静思新课改下的一些语文课堂丢弃了许多不应该丢的，它是语文教学应该追寻的永恒的真谛。
　　
　　一、真实的情感——语文教学永恒的氛围
　　
　　语文是最具情感的，语文课堂更是老师、学生、文本情感交流的场所。语文教学过程中教师要以真情走向学生，要充分尊重学生，信任学生，理解学生，成为学生的朋友。课堂教学中，教师的赞扬与批评，肯定与否定，引领与主导都是真情的自然流露，它不是板起面孔的训斥，无情的挖苦、嘲笑，也不是“你真棒”、“你真OK”、“向他学习”的矫情做作。
　　语文教学过程中，教师要以真情解读文本。走进文本，教师要尊重作者的独特体验和感受，把握文本正确的价值取向和基本的感情基调，进而引导学生以真情走进文本，以真情与作者对话，以真情与作品交融，以文本的真情打动学生的真情，以学生的真情丰富文本的真情，进行真实的解读，真切的感悟。
　　真实的情感是语文课堂的生命，它贯穿于课堂教学的始终，充盈于师生心灵的空间，充满课堂的每一个角落，是语文教学永恒的氛围。
　　
　　二、朴实的教风——语文教学永恒的旋律
　　
　　新课程改革强调学生是语文学习的主人，提倡“自主、合作、探究”的学习方法。这给教师的教学提出了新的要求。同时，现代科技的发展为教育教学开辟了更为广阔的空间，提供了更先进的教学手段。于是，在语文教学中教师的教学之风渐失朴实，趋于浮华和热闹：范读有录音，板书有电脑，讲解有画面……学生的学习也表现得浮躁和浅薄，课堂上学生说个不停，议个不休，凡课必综合，是问题必合作、探究……结果学生在叽叽喳喳声中，在资料的大展示中，在前后转悠的身影中，在靓丽优美的动画中，眼花缭乱；教师也就渐渐丢弃了应有的语文教学基本功，失去了自己的教学风格，放下了主导地位，成为语文教学中一个可有可无的伴读者。
　　语文是最具人性美，最具创造性的学科，语文课堂更是教师尽显风采，尽展才华的舞台。语文教师应充分发挥自己的特长，显露自己的能力，根据语文课程的本质特征，形成自己独特的教学之风。这种教学之风不追时尚，不求热闹，不失主导，不忘根本。这种教学之风，要求教师要有扎实的语文功底，要在该读处进行声情并茂的范读，在该写处写下一行行规范工整的粉笔字，在该讲时给予深入浅出的讲解。教师范读、范书、范讲的朴实教学，让学生感受到语文的灵动与诗意，感受到语文迷人的光彩和诱人的滋味。
　　“只有朴实的东西才是最美的”，朴实的教风是语文课堂教学中一道靓丽的风景，是语文教学永恒的旋律。
　　
　　三、扎实的训练——语文课堂永恒的过程
　　
　　语文课程标准指出：工具性和人文性统一，是语文课程的基本特点。由此，许多语文教师便一味重视语文学科的人文性特征，有意无意地将人文性和工具性对立起来，忘记语文的工具性或羞谈语文的工具性。时下语文教学过多地体现了“人文关怀”，认为语言文字的训练是对学生身心的推残，“听、说、读、写、书”是机械重复，“字、词、句、篇、章”是老调重弹。这样，训练放下了，基础也就薄弱了。
　　语文是一门基础学科，具有很强的工具性，小学语文更是基础的基础，工具的工具。只有在语文教学中进行扎实的训练，才能让学生掌握牢靠的基础知识，形成良好的基本技能。当然，这种训练不是虚浮的、机械的、僵化的，不是字词的简单抄写，不是句、段、篇、章的简单分析，也不是动辄延伸的不着边际，而是依据文笔，遵循儿童身心与学科特点，找准切入口，进行灵活的、切实有效的训练。
　　新课改给语文教学带来许多新理念，给语文教学吹来了一股清新之风，语文教学也正经历着一场前所未有的革命。我们要在各种新理念的指导下，把握语文教学的精髓，追寻语文教学永恒的真谛，切实解决好传统与创新的关系。