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摘 要：传统化学课堂的单方面讲授法已经不适于现在的课堂，教师应该用直观演示的方法把真实的化学实验带到学生的课堂当中。用这样的教学方法不仅可以吸引学生的兴趣，提高化学课堂的进行效率，还可以通过直观演示法进行相应知识的拓展，丰富教学内容。
关键词：直观演示法;初中化学;教学模式;吸引兴趣;教学内容
化学是一门抽象的学科，对学生的思维和逻辑能力有着很高的要求。过去由于化学教具上的欠缺，使许多学生不能直观地观察到化学实验的实验现象，以至于学生没有办法理解抽象的化学知识。但是随着经济的发展和教学环境的改善，化学教具以及实验器具也慢慢地走进课堂当中，学生也可以在课堂当中近距离地观察实验的进行。教师也能通过直观演示的方法，将抽象的实验展示在学生面前，从而吸引学生的学习兴趣，促进学生对化学学科的学习。
一、直观演示法改变了传统的教学模式
初中化学课堂的教学方式大多为讲授法，即教师在课堂上给学生讲授化学知识。但是这种传统的讲授法是有缺陷的，它不能够将化学学科的知识全面地展现在学生面前，如：化学反应进行时的现象，反应完成后的现象。这就造成学生很难理解抽象的化学知识，只知道所谓的“答案”，而不清楚是如何得出的“答案”。直观演示法是将学生平常难以见到的化学实验带到课堂当中，将抽象的化学知识变为具体，让学生在课堂上近距离地观察实验的进行，从而促进学生对化学知识的学习。
例如，教师在讲授“酸和碱的中和反应”的知识点时，就可以将实验的相关仪器、器材或是试剂带到课堂当中，如：烧杯、胶头滴管、试管、酚酞溶液、石蕊溶液等。在探究酸的化学性质的时候就可以在课堂中用胶头滴管将酸性溶液分别放到酚酞溶液和石蕊溶液中，让学生直观地观察两种溶液的变化，进而总结出酸的化学性质。教师还可以用其他的酸性或碱性溶液放到酚酞溶液和石蕊溶液中，拓展出这两种溶液的用法，而不是只是填鸭式的教学方式告诉学生两种溶液的用法。这样的直观演示法改变了传统的教学方式，让学生更清楚地看到化学实验地进行，促进了学生化学知识的学习。
二、直观演示法可以吸引学生的兴趣
化学学科是初中学生最晚接触到的一个理科科目，这让许多初次接触化学的学生出现“不想学”、“学不会”等一系列的问题，如何将相对冰冷无趣的化学知识讲授给学生是初中化学课堂的一个难题。教师通过直观演示的方法可以一些有趣的化学实验带到课堂当中，用这些有趣的实验来吸引学生的兴趣，从而让学生在化学课堂中集中精神，提高化学课堂的效率和学生的学习效率。
例如，教师在进行“探究空气中氧气的含量”一课的教学时，教师可以将燃烧匙、酒精灯、集气瓶和红磷等一系列实验器具带入课堂，并向学生讲述实验原理：利用红磷在密闭的空间中燃烧消耗氧气的特点，然后通过压强将水排入集气瓶中，看集气瓶内水的体积来确定空气中氧气的大致含量。这个实验不管是实验本身还是测量所用氧气的手法都會使学生感到新奇，从而让学生集中精神来进行下面内容的学习。教师在挑选实验进行直观演示法时，应该挑选学生感兴趣的，视觉效果较为明显的实验，这样可以“抓住”学生的眼球，提高化学课堂的进行效率。教师在确保实验能够顺利进行的同时也需要注意安全，完整流畅的实验过程可以吸引学生，让学生提高学习化学的兴趣，从而提高学生的学习效率。
三、直观演示法可以丰富化学的学习内容
化学学科在教学上应该以课本上的内容作为基础，从多方面对化学知识进行拓展延伸，加深学生对化学知识的认识，提高学生学习的综合素质。教师在进行内容拓展时，经常会出现由于不方便进行实验只能告诉学生实验结果的情况。所以教师在通过直观演示法进行教学时应该充实授课的内容，对实验相关的知识进行拓展，丰富所要讲授的化学知识。教师通过直观演示法可以给学生营造出一个丰富、饱满的化学课堂，让学生在较短的课上时间精神保持集中，从而提高学习效率，习得更多的化学知识。
例如，教师在讲授“水的组成”一课时，可以将大水槽、试管、电池等试验器具带入课堂，进行水的电解实验，得到体积比为1：2的两种气体。经过试验来探究出所得到的气体分别为氢气和氧气，用点燃等方式得出两种气体的化学性质。然后告知学生不纯的氢气在空气中燃烧可能发生爆炸，所以在点燃氢气前要检验氢气的纯度。接下来可以进行拓展延伸，如何进行氢气纯度的检验，氢气的纯度与氢气点燃所发出的爆鸣声有什么关系。教师通过演示的方式将原本只能讲述给学生的知识直观地呈现在学生面前，可以加深学生对此知识的印象。在丰富教学相关知识的同时也让学生深入掌握，提高了化学课堂的效率。
综上所述，直观演示法已经成为化学课堂中不可缺少的一部分，教师用直观演示法可以吸引学生的兴趣，让学生的精神保持集中，进而提高化学课堂的效率。还能够通过直观演示的方法将抽象的化学实验呈现在学生面前，让学生更易理解。所以，教师应合理将直观演示法与化学学科知识相结合，给学生创造出一个更加高效、充实的课堂，提高学生学习化学的热情。
参考文献：
[1]吴萍萍.演示法在初中化学教学中的应用[J].文理导航（中旬），2018（10）.
[2]杨威武.初中化学演示实验教学策略研究[J].中国农村教育，2018（18）.
福建省武夷山市第二中学 福建武夷山 354300
关键词：直观演示法;初中化学;教学模式;吸引兴趣;教学内容
化学是一门抽象的学科，对学生的思维和逻辑能力有着很高的要求。过去由于化学教具上的欠缺，使许多学生不能直观地观察到化学实验的实验现象，以至于学生没有办法理解抽象的化学知识。但是随着经济的发展和教学环境的改善，化学教具以及实验器具也慢慢地走进课堂当中，学生也可以在课堂当中近距离地观察实验的进行。教师也能通过直观演示的方法，将抽象的实验展示在学生面前，从而吸引学生的学习兴趣，促进学生对化学学科的学习。
一、直观演示法改变了传统的教学模式
初中化学课堂的教学方式大多为讲授法，即教师在课堂上给学生讲授化学知识。但是这种传统的讲授法是有缺陷的，它不能够将化学学科的知识全面地展现在学生面前，如：化学反应进行时的现象，反应完成后的现象。这就造成学生很难理解抽象的化学知识，只知道所谓的“答案”，而不清楚是如何得出的“答案”。直观演示法是将学生平常难以见到的化学实验带到课堂当中，将抽象的化学知识变为具体，让学生在课堂上近距离地观察实验的进行，从而促进学生对化学知识的学习。
例如，教师在讲授“酸和碱的中和反应”的知识点时，就可以将实验的相关仪器、器材或是试剂带到课堂当中，如：烧杯、胶头滴管、试管、酚酞溶液、石蕊溶液等。在探究酸的化学性质的时候就可以在课堂中用胶头滴管将酸性溶液分别放到酚酞溶液和石蕊溶液中，让学生直观地观察两种溶液的变化，进而总结出酸的化学性质。教师还可以用其他的酸性或碱性溶液放到酚酞溶液和石蕊溶液中，拓展出这两种溶液的用法，而不是只是填鸭式的教学方式告诉学生两种溶液的用法。这样的直观演示法改变了传统的教学方式，让学生更清楚地看到化学实验地进行，促进了学生化学知识的学习。
二、直观演示法可以吸引学生的兴趣
化学学科是初中学生最晚接触到的一个理科科目，这让许多初次接触化学的学生出现“不想学”、“学不会”等一系列的问题，如何将相对冰冷无趣的化学知识讲授给学生是初中化学课堂的一个难题。教师通过直观演示的方法可以一些有趣的化学实验带到课堂当中，用这些有趣的实验来吸引学生的兴趣，从而让学生在化学课堂中集中精神，提高化学课堂的效率和学生的学习效率。
例如，教师在进行“探究空气中氧气的含量”一课的教学时，教师可以将燃烧匙、酒精灯、集气瓶和红磷等一系列实验器具带入课堂，并向学生讲述实验原理：利用红磷在密闭的空间中燃烧消耗氧气的特点，然后通过压强将水排入集气瓶中，看集气瓶内水的体积来确定空气中氧气的大致含量。这个实验不管是实验本身还是测量所用氧气的手法都會使学生感到新奇，从而让学生集中精神来进行下面内容的学习。教师在挑选实验进行直观演示法时，应该挑选学生感兴趣的，视觉效果较为明显的实验，这样可以“抓住”学生的眼球，提高化学课堂的进行效率。教师在确保实验能够顺利进行的同时也需要注意安全，完整流畅的实验过程可以吸引学生，让学生提高学习化学的兴趣，从而提高学生的学习效率。
三、直观演示法可以丰富化学的学习内容
化学学科在教学上应该以课本上的内容作为基础，从多方面对化学知识进行拓展延伸，加深学生对化学知识的认识，提高学生学习的综合素质。教师在进行内容拓展时，经常会出现由于不方便进行实验只能告诉学生实验结果的情况。所以教师在通过直观演示法进行教学时应该充实授课的内容，对实验相关的知识进行拓展，丰富所要讲授的化学知识。教师通过直观演示法可以给学生营造出一个丰富、饱满的化学课堂，让学生在较短的课上时间精神保持集中，从而提高学习效率，习得更多的化学知识。
例如，教师在讲授“水的组成”一课时，可以将大水槽、试管、电池等试验器具带入课堂，进行水的电解实验，得到体积比为1：2的两种气体。经过试验来探究出所得到的气体分别为氢气和氧气，用点燃等方式得出两种气体的化学性质。然后告知学生不纯的氢气在空气中燃烧可能发生爆炸，所以在点燃氢气前要检验氢气的纯度。接下来可以进行拓展延伸，如何进行氢气纯度的检验，氢气的纯度与氢气点燃所发出的爆鸣声有什么关系。教师通过演示的方式将原本只能讲述给学生的知识直观地呈现在学生面前，可以加深学生对此知识的印象。在丰富教学相关知识的同时也让学生深入掌握，提高了化学课堂的效率。
综上所述，直观演示法已经成为化学课堂中不可缺少的一部分，教师用直观演示法可以吸引学生的兴趣，让学生的精神保持集中，进而提高化学课堂的效率。还能够通过直观演示的方法将抽象的化学实验呈现在学生面前，让学生更易理解。所以，教师应合理将直观演示法与化学学科知识相结合，给学生创造出一个更加高效、充实的课堂，提高学生学习化学的热情。
参考文献：
[1]吴萍萍.演示法在初中化学教学中的应用[J].文理导航（中旬），2018（10）.
[2]杨威武.初中化学演示实验教学策略研究[J].中国农村教育，2018（18）.
福建省武夷山市第二中学 福建武夷山 354300