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刚刚升入小学的一年级学生，由于年龄小，比较好动，倾听能力相对薄弱。作为一年级的教师，应将倾听能力的培养与课堂教学有机结合，培养学生养成“学会倾听”的良好习惯。
一年级 语文课堂倾听
【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）26-0046-01
在一年级的语文课堂上，我们经常看到这样的现象：老师提出一个问题，学生想都不想就举手，常常答非所问；或当老师指一名学生发言时，其余学生也按耐不住，悄悄地和旁边的人说自己的看法，甚至是别人才说到一半，就迫不及待地插进来，完全不顾别人的回答。这些不“听话”的孩子，让一年级的语文课堂显得很不安静。如何让一年级的孩子在语文课堂上安静地“听话”，这对一个老师来说是一个非常重要的能力。
1.激发兴趣，乐意倾听
要使学生做到乐意倾听，首先就要激发学生的学习兴趣。
（1）精设教学活动，引发倾听。学生能否认真倾听，往往取决于教师的课堂教学是否精彩。因此，教师要根据一年级学生的特点精心设计教学，让课堂妙趣横生，学生自然而然就会全神贯注、聚精会神，就像看动画片一样专注。一年级的语文教材图文并茂，课堂上我利用一年级学生爱听故事的特点，先让学生给图片编故事，再根据故事情节提出问题，解决问题，使故事贯穿教学始终，学生自然听得津津有味。
（2）表扬鼓励为主，持续倾听。刚入学的孩子年龄小，虚荣心比较强，也比较好强，所以，教师可以抓住学生的这个心理特点来开展教学，我告诉学生们，上课的时候，老师最喜欢的是他们那双闪亮的眼睛，并希望他们听讲的时候眼睛能看着老师，因为这是对老师的一种尊重，也是自己有礼貌的一种表现。当有学生开小差的时候，我就会提醒一句“谁的眼睛最闪亮？”学生们会很快地调整自己，这个方法屡试不败。除此之外，教师激励性语言的使用，如：“XX听得最认真，是个懂得尊重别人的孩子，这么一点小失误都被你听出来了，你听得可真仔细！”学生的激情一下子就被点燃了。一句赞赏的话语，一个赞赏的微笑，不花时间，不费力气，却能激起学生的学习兴趣，学生的倾听能力在不知不觉中得以形成和提高，就让表扬之花，开遍整个课堂吧！
2.善于引导，学会倾听
（1）明确要求，指导倾听。一年级学生好动，爱表现，因而在一年级的语文课堂上常常会出现这样的情况：有的学生在回答问题时，另外的却在干别的事情；課堂上老师找个别学生读书时，其余的学生不知道该做什么。如此种种，这就要求老师在学生听之前，要给学生提出一些具体的、可操作性的、细化了的要求，如：听同学发言时，眼睛要看着书上或老师出示的教具，做到神情专一；仔细听，边听边想他哪些方面说得好，哪些方面说得还不够；要听别人把话讲完，再来发表自己的意见，不插嘴；如果同学的回答与自己的想法一致，可以用微笑、微微点头表示认可或赞同。当学生有了目的，就会更努力地去听，从而慢慢学会倾听。
（2）榜样感染，模仿倾听。一年级的学生具有很强的向师性，在他们眼里老师就是他们心中的明星，所以教师的一举一动会带给学生潜移默化的影响。当孩子起来回答问题的时候，老师的认真倾听可以让回答问题的孩子感受到自信、鼓励和尊重。同时，当其他孩子看到老师认真倾听的眼神和动作，也会不自觉地模仿老师，积极地投入到学习活动中来。
除了老师外，身边的同学也是孩子们学习的榜样。因此，课堂上老师要善于发现认真倾听的同学，并及时进行表扬，树立榜样，鼓励其它同学向榜样学习。以孩子为榜样培养学生的倾听能力，能让孩子懂得倾听，学会倾听，善于倾听。
3.积极训练，培养倾听习惯
（1）课前专项训练。为强化学生“倾听”的意识， 我专门在课前拿出1—3分钟的时间对学生进行“倾听”专项训练，如：“新闻播报员”、“笑话大王”、“我爱背古诗”等活动。舍去课前的这1—3分钟，一开始我难免心有疑惧，可在一段时间后，当我发现学生们在活动中个个神采飞扬，竖起耳朵听得兴致勃勃时，我发现学生的课内外知识丰富了，记忆力提高了的同时，我领悟到了“舍得”的幸福。
（2）词句听写训练。听写训练顾名思义就是“听”和“写”的训练。虽然学生年龄小，但也有了初步的倾听能力，只不过随意性强，缺少明确的目的性，所以一开始，我先选择一些识记简单、意思浅显的二字词语进行听写训练，且每个词语只念一遍，学生边听边写；接着，听写的词语字数由两个增加至三个或四个，进而到一句话。循序渐进的听写训练，使学生慢慢地形成了认真倾听的良好习惯，倾听意识也逐渐得到了加强。
（2）听辨游戏训练。喜欢游戏是儿童的天性，教学中我常常利用“传话“游戏引起学生的兴趣，训练学生的听辨能力，提高学生倾听的注意力。如，教汉语拼音“j、q、x”时，编绕口令 “七个油漆匠走西巷”，教“岁”和“睡”时，编句子“五岁的阿拉正在午睡”，让学生通过传话游戏，从而在感兴趣的游戏中学会了认真倾听。
（4）课文复述训练。复述是培养学生倾听习惯最有效的一条途径，它把听和说紧密地结合了在一起，有了专注的听，就会有准确的说。针对一年级学生的年龄特点，复述课文内容应循序渐进，内容由短到长，学生才能慢慢适应和提高。
倾听能力的培养必须从小抓起，从细节着手，从课堂抓起，坚持不懈。只要我们教师持之以恒，足够耐心，善于挖掘和利用，我们的学生就会拥有一对“金耳朵”。
当倾听成为一种本领，当倾听成为一种能力，当倾听成为一种素养时，我相信一年级的语文课堂将会涌现出一群“听话”的孩子，一年级的语文课堂教学将会更加生动、更加精彩。
参考文献
[1]马晶莹，常啓英，营造氛围，激发兴趣[J].新课程学习（下），2012（10）：299.
一年级 语文课堂倾听
【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）26-0046-01
在一年级的语文课堂上，我们经常看到这样的现象：老师提出一个问题，学生想都不想就举手，常常答非所问；或当老师指一名学生发言时，其余学生也按耐不住，悄悄地和旁边的人说自己的看法，甚至是别人才说到一半，就迫不及待地插进来，完全不顾别人的回答。这些不“听话”的孩子，让一年级的语文课堂显得很不安静。如何让一年级的孩子在语文课堂上安静地“听话”，这对一个老师来说是一个非常重要的能力。
1.激发兴趣，乐意倾听
要使学生做到乐意倾听，首先就要激发学生的学习兴趣。
（1）精设教学活动，引发倾听。学生能否认真倾听，往往取决于教师的课堂教学是否精彩。因此，教师要根据一年级学生的特点精心设计教学，让课堂妙趣横生，学生自然而然就会全神贯注、聚精会神，就像看动画片一样专注。一年级的语文教材图文并茂，课堂上我利用一年级学生爱听故事的特点，先让学生给图片编故事，再根据故事情节提出问题，解决问题，使故事贯穿教学始终，学生自然听得津津有味。
（2）表扬鼓励为主，持续倾听。刚入学的孩子年龄小，虚荣心比较强，也比较好强，所以，教师可以抓住学生的这个心理特点来开展教学，我告诉学生们，上课的时候，老师最喜欢的是他们那双闪亮的眼睛，并希望他们听讲的时候眼睛能看着老师，因为这是对老师的一种尊重，也是自己有礼貌的一种表现。当有学生开小差的时候，我就会提醒一句“谁的眼睛最闪亮？”学生们会很快地调整自己，这个方法屡试不败。除此之外，教师激励性语言的使用，如：“XX听得最认真，是个懂得尊重别人的孩子，这么一点小失误都被你听出来了，你听得可真仔细！”学生的激情一下子就被点燃了。一句赞赏的话语，一个赞赏的微笑，不花时间，不费力气，却能激起学生的学习兴趣，学生的倾听能力在不知不觉中得以形成和提高，就让表扬之花，开遍整个课堂吧！
2.善于引导，学会倾听
（1）明确要求，指导倾听。一年级学生好动，爱表现，因而在一年级的语文课堂上常常会出现这样的情况：有的学生在回答问题时，另外的却在干别的事情；課堂上老师找个别学生读书时，其余的学生不知道该做什么。如此种种，这就要求老师在学生听之前，要给学生提出一些具体的、可操作性的、细化了的要求，如：听同学发言时，眼睛要看着书上或老师出示的教具，做到神情专一；仔细听，边听边想他哪些方面说得好，哪些方面说得还不够；要听别人把话讲完，再来发表自己的意见，不插嘴；如果同学的回答与自己的想法一致，可以用微笑、微微点头表示认可或赞同。当学生有了目的，就会更努力地去听，从而慢慢学会倾听。
（2）榜样感染，模仿倾听。一年级的学生具有很强的向师性，在他们眼里老师就是他们心中的明星，所以教师的一举一动会带给学生潜移默化的影响。当孩子起来回答问题的时候，老师的认真倾听可以让回答问题的孩子感受到自信、鼓励和尊重。同时，当其他孩子看到老师认真倾听的眼神和动作，也会不自觉地模仿老师，积极地投入到学习活动中来。
除了老师外，身边的同学也是孩子们学习的榜样。因此，课堂上老师要善于发现认真倾听的同学，并及时进行表扬，树立榜样，鼓励其它同学向榜样学习。以孩子为榜样培养学生的倾听能力，能让孩子懂得倾听，学会倾听，善于倾听。
3.积极训练，培养倾听习惯
（1）课前专项训练。为强化学生“倾听”的意识， 我专门在课前拿出1—3分钟的时间对学生进行“倾听”专项训练，如：“新闻播报员”、“笑话大王”、“我爱背古诗”等活动。舍去课前的这1—3分钟，一开始我难免心有疑惧，可在一段时间后，当我发现学生们在活动中个个神采飞扬，竖起耳朵听得兴致勃勃时，我发现学生的课内外知识丰富了，记忆力提高了的同时，我领悟到了“舍得”的幸福。
（2）词句听写训练。听写训练顾名思义就是“听”和“写”的训练。虽然学生年龄小，但也有了初步的倾听能力，只不过随意性强，缺少明确的目的性，所以一开始，我先选择一些识记简单、意思浅显的二字词语进行听写训练，且每个词语只念一遍，学生边听边写；接着，听写的词语字数由两个增加至三个或四个，进而到一句话。循序渐进的听写训练，使学生慢慢地形成了认真倾听的良好习惯，倾听意识也逐渐得到了加强。
（2）听辨游戏训练。喜欢游戏是儿童的天性，教学中我常常利用“传话“游戏引起学生的兴趣，训练学生的听辨能力，提高学生倾听的注意力。如，教汉语拼音“j、q、x”时，编绕口令 “七个油漆匠走西巷”，教“岁”和“睡”时，编句子“五岁的阿拉正在午睡”，让学生通过传话游戏，从而在感兴趣的游戏中学会了认真倾听。
（4）课文复述训练。复述是培养学生倾听习惯最有效的一条途径，它把听和说紧密地结合了在一起，有了专注的听，就会有准确的说。针对一年级学生的年龄特点，复述课文内容应循序渐进，内容由短到长，学生才能慢慢适应和提高。
倾听能力的培养必须从小抓起，从细节着手，从课堂抓起，坚持不懈。只要我们教师持之以恒，足够耐心，善于挖掘和利用，我们的学生就会拥有一对“金耳朵”。
当倾听成为一种本领，当倾听成为一种能力，当倾听成为一种素养时，我相信一年级的语文课堂将会涌现出一群“听话”的孩子，一年级的语文课堂教学将会更加生动、更加精彩。
参考文献
[1]马晶莹，常啓英，营造氛围，激发兴趣[J].新课程学习（下），2012（10）：299.