《新课标》提出“根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”一个班级中的学生，在学习习惯、行为方式、思维品质和兴趣爱好等方面都存在不同，同一教学目标，同一施教过程给学生带来了“机会不均等”。 为此，在课堂教学中，必须改变过去那种“少数尖子撑场面，多数学生作陪客”的被动局面，采用“分层教学”的策略，让每个学生成为学习的主人，从而逐渐缩短学生之间在认知领域方面的过大差异，让不同层次的学生都能从自己的水平线上得到较好的发展。
　　一、学生分层
　　教师通过充分了解学生的实际情况，并结合各种测试手段，根据学生的语文知识基础、智力水平和态度等把学生分为A、B、C三组。A组为基础组，这组学生的基础知识和智力水平较差，接受力不强，学习没有自觉性，成績欠佳。B组为提高组，这组学生基础知识和智力水平一般，但学习比较自觉，有一定的上进心，成绩中等。C组为竞赛组，这组学生基础扎实，接受能力强，学习自觉，方法正确，成绩优秀。
　　二、目标分层
　　教师应认真钻研新课标、教材，按不同层次学生的实际情况，确定具体可行的教学目标，在把握教学目标的同时，要根据不同层次学生的认知水平，确定各层次学生的不同要求，对学有余力的竞赛组学生要求他们跳一跳，摘果子；对学习有困难的基础组学生则要求掌握教学要求中最基础的内容。例如：在教学《桂林山水》一课时，只要求A、B两组学生理解课文内容，领悟文章的表达方法，对于C组学生则要求他们能仿照课文内容写一篇文章。
　　三、教学分层
　　在课堂教学中，对竞赛组学生以“放”为主，“放”中有“扶”，重在指导他们自学；对提高组学生和基础组学生以“扶”为主，“扶”中有“放”，重在带领学生学习。这样引导不同层次的学生在各不相同的“最近发展区”前进，基础组学生必须达到课标的要求，竞赛组学生尽其所能拔尖提高。要尽量满足不同层次学生的学习需要，激发他们的学习兴趣，调动全体学生非智力心理因素的积极作用。如在教学“日积月累”中的诗句时，教师可引导全体学生朗读诗句，让他们读出诗的韵味，在熟读的基础上背诵下来。对于B组和C组的学生则还可以让他们通过分组讨论或自学和方式，理解诗句的意思，体会诗句表达的情感。
　　四、练习分层
　　练习也是一种及时了解学生学习情况的方式。针对学生的实际情况，设计分层练习，以满足竞赛组学生“吃得饱”，提高组学生“吃得好”，基础组学生“吃得了”，使不同层次的学生都体会到成功的喜悦，从而增强学生学习信心。一般来说，设计的练习要遵循“两部三层”的原则。“两部”指练习或作业分为必做题和选做题两部分；“三层”指教师在处理练习时要具有三个层次：第一层为知识的直接运用和基础练习，是全体学生的必做题；第二层为简单综合题，以B层学生能达到的水平为限；第三层为综合题或探索性问题。第二、三层产次的题目为选做题，这样可使C组学生有练习的机会，A、B两组的学生也有充分发展的余地，都能享受到成功的喜悦，因而提高了学生学习语文的积极性。
　　五、评价分层
　　分层评价是教学中的重要组成部分，因为它对小学语文教学能及时评价反馈，帮助教师不断地调整教学目标和改进教学方法。分层评价，是适应个别差异的评价。它对不同的学生提出不同的要求。它不是用划一的绝对标准来衡量不同层次的学生，因而每一个学生都有可能较好地达到自己的目标，从而获得教大的发展。分层评价形式多样化。在小学语文教学中，对不同层次学生的朗读、提问、自学、讨论、练习作业、考察等，教师都要采用不同的评价方法。对学习有困难，基础组的学生要采用表扬评价，寻找肯定他们的点滴进步，使他们看到希望，消除自卑心理，并能不断品尝到成功的喜悦。对成绩一般的提高组的学生，要采用激励评价，既揭示其不足，又指明努力方向，促使他们不甘落后积极向上。对成绩好，自信心强的竞赛组的学生，则要采用竞争评价，坚持高标准，严要求，促使他们更加严格地要求自己，以求更大的提高。
　　六、矫正分层
　　在分层评价的基础上，及时分层矫正学习问题，调节教学要求和进度，才能实现各层学生的共同提高。对于不同层次的学生在回答问题、练习和作业中出现的问题，也应区别对待、分层矫正。对基础组学生的问题，重点帮助寻找错误原因，引导他们矫正错误后再学习；对提高组学生的问题，要先让他们阅读有关资料，自我分析错误原因，再强化训练，自我矫正；对竞赛组学生的问题，主要引导他们养成自我检查、自我矫正的良好习惯。
　　总而言之，在小学语文教学过程中进行分层教学，完全符合《新课标》的“激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”的建议，又可以帮助学生克服学习时的某些心理障碍，激发学习欲望，逐步形成学习活动时的最佳心理发展过程，提高不同层次的学生课堂教学的有效参与度，大面积提高小学语文教学的质量。