一、学情分析：五年级的学生已经初步具备分析问题的能力，对于文章的理解也可以有自己的心得。但是通过分析词句，体会深层启示的能力还需提高，并需要在教师指导下。本班学生思维较为活跃，生活经历也比较丰富，因此对于此课文学习应较容易理解。
　　二、教学目标：1.理解课文内容，明白父亲让我将鲈鱼放回湖中的真正目的，读懂“我”所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要；2.体会人物的心理活动和心情变化；3.练习有感情的朗读课文。
　　三、教学重难点：重点：明白父亲让我将鲈鱼放回湖中的真正目的，感悟作者从这件事得到的启示。难点：体会人物的心理活动和心情变化，理解含义深刻的语句。
　　四、教学准备：ppt
　　五、教学过程： （一）复习导入 。1. 这节课我们继续学习第13课《钓鱼的启示》板书：钓鱼的启示齐读；2.你觉得课题中哪个词最关键？（启示）什么是“启示”？3. 好，请同学们浏览课文，说一说钓鱼这件事给作者的启示是什么？（当我一次次面临道德抉择的时候，就会想起父亲曾经告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。……）；4.这句话中有一对反义词（是，非），是和非其实就是……（对和错）；5. 在钓鱼这件事上，怎么做是对？怎么做是错？（板书：放 不放）；6. 上节课我们学习了课文的第一部分，现在请同学们散读课文，边读边回忆，作者不愿放鱼的理由；7. 钓到漂亮的大鲈鱼是一件令人高兴的事呀！怎么就涉及到道德的是与非了呢？这节课我们继续探究“钓鱼的启示”。（二）体会道德抉择。1.请看学习任务。（一生读） 朗读课文第4-9自然段，思考以下问题：（1）面对这条大鲈鱼父亲的态度是怎样的？画出相关句子或词语；（2）读一读这些词句，说一说我的心情有了怎样的变化； （3） 最后我是怎样做的？为什么这样做？2.预设学生回答：（1）面对这样一条大鲈鱼，父亲是怎么做的呢？他说了什么？“孩子，你得把它放回湖里去。”父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：（这段描写说明了什么？）（让学生体会“得”的坚决，爸爸对我的严格要求）“你还会钓到别的鱼的” 平静（这又说明了什么？）（从这两句话你体会到什么？）（我们可以感受到，父亲对大鲈鱼的喜爱，但对我要求又很严格）（2）我的心情又有什么变化呢？ “爸爸！为什么？”（这时候作者的心情是怎样的？你能再读读吗？）“可是不会钓到这么大的鱼了。”（谁还能读得更委屈、难过一些？）我再次把乞求的目光投向了父亲。我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。老师在这里准备了几个描写心情的词语，你能找到最能体现作者心情的词吗？（作者由捕到鲈鱼时的“得意”，到父亲要求放掉鲈鱼时的急切、伤心，以至到舍不得放掉鲈鱼时的乞求，依依不舍，心情发生了一系列的变化。现在谁能来读读这四句话，带着大家体会作者的心情。）（三）体会严格教育。1. 我们看到了，这就是道德的抉择，面对这样一条诱人的大鲈鱼，就是简单的放与不放的问题，做起来却很难。而父亲就为自己的孩子做了一个很好的榜样。同时他也这样要求他的孩子，那现在老师想问问，父亲这样做，让孩子获得了什么？（道德实践的勇气和力量）（出示这个词或句，让学生说说“道德实践的勇气和力量”是什么意思）请同学们想想，父亲的严格要求，对孩子的未来有没有益处？2. 看来三十四年前的那个夜晚，确实让作者明白了很多，相信正是父亲严格的教育使我获得了——（齐读）道德实践的勇气和力量。3. 这个故事学完之后，老师想送给同学们一句孟德斯鸠的名言：衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉得时候做些什么。（四）小练笔10‘（略）（五）作業：推荐大家读一读这篇故事的原文《做得对做得好——天知地知》（六）教学反思：在这节课的教学设计中，我和同组教师教师研究了很多种方案，有从内容升华到中心，有从中心回到文章中故事，各种方案的设计，也通过几次试讲，最终确定了本次的教学设计：1.在此次教学设计中，我选择以启示开篇，突出重点，让学生首先收获启示，但由于本篇课文的启示理解起来较难，需要课文的辅助，所以又中心回到文章故事情节，以此来辅助理解。这样设计，既满足了学生的需求，又让课程进行的理所当然，更加顺利；2.本节课，我进行复习导入后，直接让学生进行小组讨论，在讨论中抓住人物心情的变化，来理解文章中写出的道德的收获，我希望在设计中能充分体现学生的自主、合作、探究，也能讓学生从中自读自悟启示；3.在小练笔的设计中，我以填空形式出现两道题目，这既解决了孩子连词使用问题，又可以从中让学生抓住语言、心理描写，为孩子的练笔提供一些参考，让学生有话可说。（单位：天津开发区第二小学）