论文部分内容阅读
摘要：随着科技的发展，多媒体授课成为现代课堂教学的发展趋势。本文从多媒体教学能激发学生学习兴趣 、多媒体教学提高教学效率、多媒体教学突破教学的重难点、多媒体教学整合教材“无知”、多媒体教学激发学生思维能力等五个方面就新时期小学语文多媒体教学进行了探究。
关键词：小学语文 多媒体教学 探索研究
【中图分类号】G434
新时期的小学生活泼好动，接触的人、事多，有一定的学识基础，对一切新事物都感到兴趣。为此时下进行的素质教育要根据新课标的要求，依据学生的个性特点和学识基础，激发学生的学习兴趣进行拓展性教学。利用计算机辅助教学就是拓展型教学的一种形式，能够在有限的时间里帮助学生获取更多的信息，能够使教学内容丰富多彩、形象生动，符合学生的“口味”，促进学生发展。
一、多媒体教学能激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。所以新时期的素质教育就是从学生感兴趣的角度激发学生的学习激情，让学生有愉悦的心情学习。多媒体软件进入课堂就是“迎合”了学生的这一特点，大屏幕配有言简意赅的解说词、形象鲜明，色彩逼真（动漫）画面，再加上悦耳动听的音乐足以引发学生的学习兴趣，给学生留下深刻印象，进而调动学生自主学习的积极性，增强课堂教学效果。笔者在教学《坐井观天》这篇寓言时，就在课前设计了动漫课件，让学生通过多媒体的动漫形象来反映出井底之蛙的“憨态”，引发学生的学习上共鸣，然后在对话境外世界的精彩之后，青蛙跳出井口，此时笔者是不失时机的问了一句青蛙跳出井来“混”看到了什么，能够“混”下去吗？学生的思维调动起来了，这堂课不失为一堂高效优质的课堂。
二、多媒体教学提高教学效率
素质教育在小学语文学科的基础表现是教学识字，它对学生全面发展起着极其重要的作用。小学生天性爱玩，如果在课堂教学中不时进行各种趣味性游戏，对他们具有极强的诱惑，只要不是喧宾夺主，乱加联系，学生的学习效率一定是高效的。为此教师在识字教学中实施多媒体辅助教学，借以利用小学生运用信息技术设计各种与生字有关的游戏，让学生“学中玩”，“玩中学”，在确保教学效果的同时引发学生学习的兴趣，激发学生学习的激情。笔者在教一年级学生生字时，就利用多媒体制作的动漫反复演播小猴子“摘苹果”、小白兔“拔萝卜”等游戏课件，让学生在这些游戏中体味到快乐的同时激发学生识字、认读的乐趣。同时，笔者还利用实物投影仪将小学生自己书写或听写的生字词在屏幕上“展示”出来，表明这是XX同学写的字，并对写的字进行整体客观的评价，确保学生积极性不受到打击，使他们得到学有所获的肯定，建立自信心。通过一个阶段为学生创设多媒体丰富多彩且适用有效的识字教学情境，让学生觉得是生动有趣，引发学生乐于学习的良好素养。
三、多媒体教学突破教学的重难点
在小学语文教学中，有些重点词语、关键句子和主要段落，相对学学生的年龄和理解能力来说内容有些抽象。此时如果教师讲解起来“干巴巴”地没有激情，单纯让学生死记硬背来消化知识的话，学小学生是很难记住，即使记住了在以后的学习中也不会很好地运用。如果用多媒体辅助教学的话，用多媒体不仅能把知识传授给学生，而且还能把抽象知识转化为具体的事物，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容给以展现出来，进而通过“举一反三”的学生有效思维，会极大地提高课堂教学效率，让学生在有限的时间里发挥出最大的潜能，全方位感知更多的信息，激活学习的内因，加上教师恰到好处的点拨讲解，从而突破学习的重难点。在教学《数星星的孩子》这节课时，笔者就充分发挥多媒体信息量大、声情并茂的特点以及快速、方便的优点，在课前笔者课文中把很多新词：碧玉盘、撒满等制成幻灯片等，在学生思维得到“张扬”后，调动学生的感官去最大限度的感知这些知识，让学生对这些字、章节的内容不再陌生，复杂的现象就能很快被学生所理解了。从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。
四、多媒体教学整合教材“无知”
新时期小学语文教材的编写体现了从小学生学习的需求出发，基本上能够贴近儿童的生活，符合时代社会的发展，并且是能够大大调动学生的学习主动性与积极性的。但是由于教材编写只能是照顾大多数学生的实际，对那些偏离地域生活、远离现在实际的远古的教学内容，由于地域问题或者历史久远、时间跨度很大问题，学生没听说过，没见过，更没接触过，致使教材中的某些内容让小学生理解起来有些难度，距离我们身边较远、空间跨度大，这些内容对学生来说就是“天书”。此时如果用多媒体的演示性与直观性来讲给学生演播给学生收看，让学生从最直观的“眼见为实”来逐步感受课文内容的话，是符合人类的认知规律的，是遵循儿童的认知特点。特别需要说明的是将教材的“无法告知”的缺陷变成了学生新的认知点。比如在教学《中国远古人类》这节课时，笔者就是用多媒体演示：地球的进化过程：生命从无到有，从简单低级的生物到复杂高级的生物，人类从一种古猿进化而来。让学生对远古人类有个清晰的认识
五、多媒体教学激发学生思维能力
爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”所以在语文课教学中，运用多媒体课件可以激发学生的思维灵感，启发学生的想象力，达到理解知识的目的。在教学《田忌赛马》一文时，笔者先让学生通过多媒体看到了两次动漫“赛马”的全过程，然后引导学生通过这些活动的画面观看来了解、掌握了田忌取胜的妙法，进而拓展了小学生的思维，锻炼了学生的实践操作技能。
总之，多媒体技术与小学语文教学的整合中，是遵循学生的认知特点的基础上，挖掘小学语文教材中蕴含的丰富的创新教育资源，能够开发学生的创新潜能，培养学生的创新思维能力，培养学生的想象力，是新时期创新课堂教学的典范之作。
关键词：小学语文 多媒体教学 探索研究
【中图分类号】G434
新时期的小学生活泼好动，接触的人、事多，有一定的学识基础，对一切新事物都感到兴趣。为此时下进行的素质教育要根据新课标的要求，依据学生的个性特点和学识基础，激发学生的学习兴趣进行拓展性教学。利用计算机辅助教学就是拓展型教学的一种形式，能够在有限的时间里帮助学生获取更多的信息，能够使教学内容丰富多彩、形象生动，符合学生的“口味”，促进学生发展。
一、多媒体教学能激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。所以新时期的素质教育就是从学生感兴趣的角度激发学生的学习激情，让学生有愉悦的心情学习。多媒体软件进入课堂就是“迎合”了学生的这一特点，大屏幕配有言简意赅的解说词、形象鲜明，色彩逼真（动漫）画面，再加上悦耳动听的音乐足以引发学生的学习兴趣，给学生留下深刻印象，进而调动学生自主学习的积极性，增强课堂教学效果。笔者在教学《坐井观天》这篇寓言时，就在课前设计了动漫课件，让学生通过多媒体的动漫形象来反映出井底之蛙的“憨态”，引发学生的学习上共鸣，然后在对话境外世界的精彩之后，青蛙跳出井口，此时笔者是不失时机的问了一句青蛙跳出井来“混”看到了什么，能够“混”下去吗？学生的思维调动起来了，这堂课不失为一堂高效优质的课堂。
二、多媒体教学提高教学效率
素质教育在小学语文学科的基础表现是教学识字，它对学生全面发展起着极其重要的作用。小学生天性爱玩，如果在课堂教学中不时进行各种趣味性游戏，对他们具有极强的诱惑，只要不是喧宾夺主，乱加联系，学生的学习效率一定是高效的。为此教师在识字教学中实施多媒体辅助教学，借以利用小学生运用信息技术设计各种与生字有关的游戏，让学生“学中玩”，“玩中学”，在确保教学效果的同时引发学生学习的兴趣，激发学生学习的激情。笔者在教一年级学生生字时，就利用多媒体制作的动漫反复演播小猴子“摘苹果”、小白兔“拔萝卜”等游戏课件，让学生在这些游戏中体味到快乐的同时激发学生识字、认读的乐趣。同时，笔者还利用实物投影仪将小学生自己书写或听写的生字词在屏幕上“展示”出来，表明这是XX同学写的字，并对写的字进行整体客观的评价，确保学生积极性不受到打击，使他们得到学有所获的肯定，建立自信心。通过一个阶段为学生创设多媒体丰富多彩且适用有效的识字教学情境，让学生觉得是生动有趣，引发学生乐于学习的良好素养。
三、多媒体教学突破教学的重难点
在小学语文教学中，有些重点词语、关键句子和主要段落，相对学学生的年龄和理解能力来说内容有些抽象。此时如果教师讲解起来“干巴巴”地没有激情，单纯让学生死记硬背来消化知识的话，学小学生是很难记住，即使记住了在以后的学习中也不会很好地运用。如果用多媒体辅助教学的话，用多媒体不仅能把知识传授给学生，而且还能把抽象知识转化为具体的事物，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容给以展现出来，进而通过“举一反三”的学生有效思维，会极大地提高课堂教学效率，让学生在有限的时间里发挥出最大的潜能，全方位感知更多的信息，激活学习的内因，加上教师恰到好处的点拨讲解，从而突破学习的重难点。在教学《数星星的孩子》这节课时，笔者就充分发挥多媒体信息量大、声情并茂的特点以及快速、方便的优点，在课前笔者课文中把很多新词：碧玉盘、撒满等制成幻灯片等，在学生思维得到“张扬”后，调动学生的感官去最大限度的感知这些知识，让学生对这些字、章节的内容不再陌生，复杂的现象就能很快被学生所理解了。从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。
四、多媒体教学整合教材“无知”
新时期小学语文教材的编写体现了从小学生学习的需求出发，基本上能够贴近儿童的生活，符合时代社会的发展，并且是能够大大调动学生的学习主动性与积极性的。但是由于教材编写只能是照顾大多数学生的实际，对那些偏离地域生活、远离现在实际的远古的教学内容，由于地域问题或者历史久远、时间跨度很大问题，学生没听说过，没见过，更没接触过，致使教材中的某些内容让小学生理解起来有些难度，距离我们身边较远、空间跨度大，这些内容对学生来说就是“天书”。此时如果用多媒体的演示性与直观性来讲给学生演播给学生收看，让学生从最直观的“眼见为实”来逐步感受课文内容的话，是符合人类的认知规律的，是遵循儿童的认知特点。特别需要说明的是将教材的“无法告知”的缺陷变成了学生新的认知点。比如在教学《中国远古人类》这节课时，笔者就是用多媒体演示：地球的进化过程：生命从无到有，从简单低级的生物到复杂高级的生物，人类从一种古猿进化而来。让学生对远古人类有个清晰的认识
五、多媒体教学激发学生思维能力
爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”所以在语文课教学中，运用多媒体课件可以激发学生的思维灵感，启发学生的想象力，达到理解知识的目的。在教学《田忌赛马》一文时，笔者先让学生通过多媒体看到了两次动漫“赛马”的全过程，然后引导学生通过这些活动的画面观看来了解、掌握了田忌取胜的妙法，进而拓展了小学生的思维，锻炼了学生的实践操作技能。
总之，多媒体技术与小学语文教学的整合中，是遵循学生的认知特点的基础上，挖掘小学语文教材中蕴含的丰富的创新教育资源，能够开发学生的创新潜能，培养学生的创新思维能力，培养学生的想象力，是新时期创新课堂教学的典范之作。