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作文教学是语文教学的重要组成部分。作为教师，谁都想自己的学生能出佳作。但在日常作文教学中，我们发现不少学生害怕作文，视作文课为“作难课”，一提起笔就咬笔杆，望天花板，无从下手。即使文章写出来了，要么记流水帐，要么无病呻吟，要么胡编乱造或千篇一律，缺乏创意。如何提高学生写作能力，成了许多语文教师不断探索的问题。
我从事小学语文教学工作多年，课余阅读了不少关于提高学生写作能力的文章，调查了许多学生在作文方面的一些想法。经认真总结后，我认为提高学生写作能力，应从培养学生写作兴趣入手。“兴趣是最好的老师。”没了写作兴趣，学生连文章都不想写了，提高学生写作能力也就是空谈了。
要培养学生写作兴趣，我们首先得弄清楚学生为什么对作文缺乏兴趣。笔者认为学生讨厌作文，有以下一些原因：一，无内容可写。无米下锅却要煮出饭来，那多难啊！这样，学生当然不会喜欢作文训练了。二，不善表达让学生对作文失去兴趣。今年下期，有次作文训练要求是写身边的一位熟人。有个叫欧阳佳杰的学生，开始看到这个作文题目时很高兴。因为他对自己的妈妈非常熟悉，决定写自己的妈妈。可是在写作过程中，他经常为想不出用什么词语来表达自己的意思而伤脑筋。最后如果不是我加强指导，他就又没有继续写下去的兴趣了。三，优秀作文指导丛书和网络作文带来了负效应。学生有了各种作文指导丛书或通过上网学习，会积累到一些优美的词句，但同时也给学生提供了抄袭作文的便利。学生由此或抄或凑而成的作文，缺乏自己的思想和情感。这样的文章 ，无病呻吟，别人看了无趣，学生写多了自己也觉无趣。四，被动作文让人提不起兴趣。现在的作文训练模式比较机械，学生把写作文当成一项难完成的任务，长久处于这种“要我写”的心理压抑下，又怎能不使学生失去作文的兴趣呢？五，不当的评价方式的制约。有些教师对学生作文改得太多，留得太少，或评语简单，多指责，缺少欣赏。例如“文章选材不当，中心不明确”等评语都会挫伤学生作文的积极性，进而对作文缺乏兴趣。
随着新课程改革的深入推进，我在教学中作了多方面的尝试，运用多种方法来培养学生的写作兴趣，调动其积极性，让学生乐于作文。这对提高学生的写作能力起到了良好的作用。
一、指导学生积累作文素材
作文素材，不外乎“活材料”和“死材料”两大类。具体地说，“活材料”主要指通过观察、调查、采访、感受等直接从生活中得到的客观情况、事例等。积累这类素材，教师要引导学生走进生活，热爱生活，用好奇的眼睛观察生活，感受生活中的酸甜苦辣，感受生活中的成功与失败。生活多是平静的、平凡的，尤其是学生两点一线的校园生活，更是平淡无奇。这就需要引导学生去留心观察，以日记或周记的形式记下生活中美丽的细节和成长中的点滴感受。这些最简单、平凡，却最原始、真实的东西最终将形成学生写作素材的宝库。教师在引导中可有意识地开展一些活动，如开展“我与周围的环境”的社会调查，调查后写出调查报告，再写成相关材料的作文就容易多了。“死材料”指从书籍、杂志、报纸和其它资料中查阅到的各种现成资料。例如从课外书中看到哪里遭受水灾后出现的感人事迹，都可以摘抄下来作为作文素材。通过积累素材，学生写作起来就不会“肚里无货”“无米下锅”了。
二、指导学生积累作文语言
有了下锅的米，要把饭煮好也不是容易的事。孔子说：“言之无文，行之不远”。语言是思想的外壳，文章的内容要通过语言来表现。如果你的语言（如词汇）没有积累到相当多，就没有选择，也就不能因时因地制宜地运用，就没法作文或只能写出“干瘪文”。指导学生积累作文语言，首先，教师要以教材为载体，对课文中出现的好词好句，在平常的教学中引导学生作出标记，再在理解的基础上读熟记牢，并及时地在日记、周记、作文中加以运用。 其次，要鼓励学生积累课外语言。报刊杂志、电视网络、人际交往等都应该是学生积累课外语言的地方。对积累的语言，要教会学生分类处理，融会贯通，使之成为自己的东西。这样学生写作文时能信手拈来，不但不愁表达，还会妙笔生花，写出好文章来 。这必将极大的激发学生的写作兴趣。
三、丰富学生的情感体验
从作者的角度看，写作无非是传情达意。从读者的角度看，好的文章是让人情感上产生巨大的震憾。学生有情要传，写作当然就有了动力，写起作文来自然有兴趣，写出来的作文自然有情感。要丰富学生的情感体验，首先，教师要用好教材。《新课标》把语文教材选文标准定为“典范性、时代性相结合，文质兼美，富有文化内涵和时代气息”。通过研读教材，学生可以更全面地吸收优秀作品的营养，在文学作品中体会真善美和假恶丑。其次，鼓励学生对生活中发生的事认真观察思考，形成自己的看法，注入自己的情感。这样写起文章来，文中有“我”，有“我”想说的话，才有真情。再次，让学生不依赖于一些《作文选》。此时，我的做法是与学生一起作文，即写“下水作文”。 “下水作文”，能和学生站在同一个起点，共同写作，甚至以学生的口吻来写，贴近学生生活，能引起情感共鸣，激发写作兴趣。如我和学生一起写《我的一家》，我先给学生读了我的作文，讲了我的写作思路：先总的介绍一家人，再分别写家庭成员的特点爱好，最后写我在家里的幸福感。我要用实例告诉学生，即使是日常生活中的一些小事，只要你倾注了真情实感，同样可以用它写出好文章来。学生明白了这一点，作文就成了发自内心的情感倾诉，他（她）当然爱写了。
四、放权学生，减少写作束缚，培养学生写作兴趣
有些学生日记、周记写得好，作文却也感到困难，那是作文限制太多了。放权给学生，开放思想，更新观念，在作文教学改革中势在必行。我的做法是：第一，扩大命题范圍。如写写家乡的风景，可只写小河，也可只写杨柳；写一个人，凡是生活中熟悉的人可随便选一个人来写。第二，改进命题形式。作文命题可以是全命题，也可以是半命题或材料作文，提高学生写作自主性。第三，减少作文要求。作文时除要求学生做到“字迹工整，语句通顺，中心明确”等基本要求外，其余方面应根据具体情况处理，不可作过多限制。第四，鼓励学生进行创造性思维。同一件事从不同角度去写，打破常规思维，写出新意。拓宽了学生的写作思维空间，事实证明学生能畅所欲言，写作兴趣油然而生。
五、恰当运用作文评价，激励学生写作。
合理科学地对学生的作文进行评价，是培养学生写作兴趣不容忽视的一个方面。我以为下列做法值得一试。
（1）与学生平等地对话和交流。在新课程理念下，教师应该是学生学习活动的平等的参与者，学生探究疑难的积极引导者和促进者。教师在学生作文评价中要尊重学生的创造精神和独特感受。任何居高临下的审视都会扼杀学生写作的兴趣。我在作文评语中总是使用这样的语气：“此句是否通顺，请仔细想想” ，“这个成语换成……行吗？”这样的交流让学生更乐于接受，对鼓励学生写作起到了积极作用。
（2）让学生参与作文的批改。学会评价、修改作文，是提高学生写作能力的重要方法。让学生参与作文批改，能充分调动学生的主动性和积极性。具体操作时，可分如下四步：
①教师示范评价。教师对一两篇学生作文通过多媒体示范评价。并将评价材料打印发给学生，以便模仿学习。
②小组评改。全班分成若干小组，一般4—6人一组，就一篇作文评判并提出修改方案。
③ 学生互评。
④学生在原作文的基础上，结合老师和同学的评价建议，写出修改方案，对自己的原文进行修改。
（3）多欣赏学生的作文。作文评价要立足于赏，让学生品尝到成功的喜悦，从而增强自信心，提高写作兴趣。对于写得好的学生作文，我常常当范文在全班朗读，或在墙报上选入“佳作欣赏”栏目。这极大地提高了学生写作文的积极性。
总之，培养学生的写作兴趣非常重要。培养学生写作兴趣的方法也很多，只是在具体操作上因人而异罢了。我们要在实际的作文教学中唤起学生的心灵，激发他们的写作热情，让每一个学生都喜欢写作文，并写出好文章来。
（作者单位：湖南省永州市宁远县中心铺学校）
我从事小学语文教学工作多年，课余阅读了不少关于提高学生写作能力的文章，调查了许多学生在作文方面的一些想法。经认真总结后，我认为提高学生写作能力，应从培养学生写作兴趣入手。“兴趣是最好的老师。”没了写作兴趣，学生连文章都不想写了，提高学生写作能力也就是空谈了。
要培养学生写作兴趣，我们首先得弄清楚学生为什么对作文缺乏兴趣。笔者认为学生讨厌作文，有以下一些原因：一，无内容可写。无米下锅却要煮出饭来，那多难啊！这样，学生当然不会喜欢作文训练了。二，不善表达让学生对作文失去兴趣。今年下期，有次作文训练要求是写身边的一位熟人。有个叫欧阳佳杰的学生，开始看到这个作文题目时很高兴。因为他对自己的妈妈非常熟悉，决定写自己的妈妈。可是在写作过程中，他经常为想不出用什么词语来表达自己的意思而伤脑筋。最后如果不是我加强指导，他就又没有继续写下去的兴趣了。三，优秀作文指导丛书和网络作文带来了负效应。学生有了各种作文指导丛书或通过上网学习，会积累到一些优美的词句，但同时也给学生提供了抄袭作文的便利。学生由此或抄或凑而成的作文，缺乏自己的思想和情感。这样的文章 ，无病呻吟，别人看了无趣，学生写多了自己也觉无趣。四，被动作文让人提不起兴趣。现在的作文训练模式比较机械，学生把写作文当成一项难完成的任务，长久处于这种“要我写”的心理压抑下，又怎能不使学生失去作文的兴趣呢？五，不当的评价方式的制约。有些教师对学生作文改得太多，留得太少，或评语简单，多指责，缺少欣赏。例如“文章选材不当，中心不明确”等评语都会挫伤学生作文的积极性，进而对作文缺乏兴趣。
随着新课程改革的深入推进，我在教学中作了多方面的尝试，运用多种方法来培养学生的写作兴趣，调动其积极性，让学生乐于作文。这对提高学生的写作能力起到了良好的作用。
一、指导学生积累作文素材
作文素材，不外乎“活材料”和“死材料”两大类。具体地说，“活材料”主要指通过观察、调查、采访、感受等直接从生活中得到的客观情况、事例等。积累这类素材，教师要引导学生走进生活，热爱生活，用好奇的眼睛观察生活，感受生活中的酸甜苦辣，感受生活中的成功与失败。生活多是平静的、平凡的，尤其是学生两点一线的校园生活，更是平淡无奇。这就需要引导学生去留心观察，以日记或周记的形式记下生活中美丽的细节和成长中的点滴感受。这些最简单、平凡，却最原始、真实的东西最终将形成学生写作素材的宝库。教师在引导中可有意识地开展一些活动，如开展“我与周围的环境”的社会调查，调查后写出调查报告，再写成相关材料的作文就容易多了。“死材料”指从书籍、杂志、报纸和其它资料中查阅到的各种现成资料。例如从课外书中看到哪里遭受水灾后出现的感人事迹，都可以摘抄下来作为作文素材。通过积累素材，学生写作起来就不会“肚里无货”“无米下锅”了。
二、指导学生积累作文语言
有了下锅的米，要把饭煮好也不是容易的事。孔子说：“言之无文，行之不远”。语言是思想的外壳，文章的内容要通过语言来表现。如果你的语言（如词汇）没有积累到相当多，就没有选择，也就不能因时因地制宜地运用，就没法作文或只能写出“干瘪文”。指导学生积累作文语言，首先，教师要以教材为载体，对课文中出现的好词好句，在平常的教学中引导学生作出标记，再在理解的基础上读熟记牢，并及时地在日记、周记、作文中加以运用。 其次，要鼓励学生积累课外语言。报刊杂志、电视网络、人际交往等都应该是学生积累课外语言的地方。对积累的语言，要教会学生分类处理，融会贯通，使之成为自己的东西。这样学生写作文时能信手拈来，不但不愁表达，还会妙笔生花，写出好文章来 。这必将极大的激发学生的写作兴趣。
三、丰富学生的情感体验
从作者的角度看，写作无非是传情达意。从读者的角度看，好的文章是让人情感上产生巨大的震憾。学生有情要传，写作当然就有了动力，写起作文来自然有兴趣，写出来的作文自然有情感。要丰富学生的情感体验，首先，教师要用好教材。《新课标》把语文教材选文标准定为“典范性、时代性相结合，文质兼美，富有文化内涵和时代气息”。通过研读教材，学生可以更全面地吸收优秀作品的营养，在文学作品中体会真善美和假恶丑。其次，鼓励学生对生活中发生的事认真观察思考，形成自己的看法，注入自己的情感。这样写起文章来，文中有“我”，有“我”想说的话，才有真情。再次，让学生不依赖于一些《作文选》。此时，我的做法是与学生一起作文，即写“下水作文”。 “下水作文”，能和学生站在同一个起点，共同写作，甚至以学生的口吻来写，贴近学生生活，能引起情感共鸣，激发写作兴趣。如我和学生一起写《我的一家》，我先给学生读了我的作文，讲了我的写作思路：先总的介绍一家人，再分别写家庭成员的特点爱好，最后写我在家里的幸福感。我要用实例告诉学生，即使是日常生活中的一些小事，只要你倾注了真情实感，同样可以用它写出好文章来。学生明白了这一点，作文就成了发自内心的情感倾诉，他（她）当然爱写了。
四、放权学生，减少写作束缚，培养学生写作兴趣
有些学生日记、周记写得好，作文却也感到困难，那是作文限制太多了。放权给学生，开放思想，更新观念，在作文教学改革中势在必行。我的做法是：第一，扩大命题范圍。如写写家乡的风景，可只写小河，也可只写杨柳；写一个人，凡是生活中熟悉的人可随便选一个人来写。第二，改进命题形式。作文命题可以是全命题，也可以是半命题或材料作文，提高学生写作自主性。第三，减少作文要求。作文时除要求学生做到“字迹工整，语句通顺，中心明确”等基本要求外，其余方面应根据具体情况处理，不可作过多限制。第四，鼓励学生进行创造性思维。同一件事从不同角度去写，打破常规思维，写出新意。拓宽了学生的写作思维空间，事实证明学生能畅所欲言，写作兴趣油然而生。
五、恰当运用作文评价，激励学生写作。
合理科学地对学生的作文进行评价，是培养学生写作兴趣不容忽视的一个方面。我以为下列做法值得一试。
（1）与学生平等地对话和交流。在新课程理念下，教师应该是学生学习活动的平等的参与者，学生探究疑难的积极引导者和促进者。教师在学生作文评价中要尊重学生的创造精神和独特感受。任何居高临下的审视都会扼杀学生写作的兴趣。我在作文评语中总是使用这样的语气：“此句是否通顺，请仔细想想” ，“这个成语换成……行吗？”这样的交流让学生更乐于接受，对鼓励学生写作起到了积极作用。
（2）让学生参与作文的批改。学会评价、修改作文，是提高学生写作能力的重要方法。让学生参与作文批改，能充分调动学生的主动性和积极性。具体操作时，可分如下四步：
①教师示范评价。教师对一两篇学生作文通过多媒体示范评价。并将评价材料打印发给学生，以便模仿学习。
②小组评改。全班分成若干小组，一般4—6人一组，就一篇作文评判并提出修改方案。
③ 学生互评。
④学生在原作文的基础上，结合老师和同学的评价建议，写出修改方案，对自己的原文进行修改。
（3）多欣赏学生的作文。作文评价要立足于赏，让学生品尝到成功的喜悦，从而增强自信心，提高写作兴趣。对于写得好的学生作文，我常常当范文在全班朗读，或在墙报上选入“佳作欣赏”栏目。这极大地提高了学生写作文的积极性。
总之，培养学生的写作兴趣非常重要。培养学生写作兴趣的方法也很多，只是在具体操作上因人而异罢了。我们要在实际的作文教学中唤起学生的心灵，激发他们的写作热情，让每一个学生都喜欢写作文，并写出好文章来。
（作者单位：湖南省永州市宁远县中心铺学校）