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摘 要 根据专门用途英语（ESP）的教学模式和理念，在对应用能力培养导向下的独立学院《金融英语》课程作需求分析的基础上，选择适合的教学模式，并以重庆工商大学融智学院为例探讨其在教学实践中的运用。
关键字 应用能力 教学模式 ESP
《金融英语》属于专门用途英语（即ESP,English for Specific Purposes），是根据学习者的特定目的和需要而开设的英语课程（Hutchinson,Warters, 1987）。独立学院开设的《金融英语》课程由于独立学院自身以及学生需求的特殊性而与一般高等院校的《金融英語》课程在教学模式的选择和运用方面都有着显著区别。
一、应用能力培养导向下独立学院《金融英语》的课程定位及教学模式
通过对独立学院《金融英语》作ESP需求分析可知：首先，基于学习需求分析角度，结合独立学院应用型人才的培养目标，《金融英语》教学以培养和提高学生解决实际专业问题的金融英语应用能力为导向；其次，基于学习内容分析角度，《金融英语》（English for Finance）是金融学专业高年级学生的专业必修课，具有内容广、专业性强、实用性强的特点。其内容涉及到商业银行、证券、保险、投资等多个领域；最后，也是笔者认为最重要的是，基于学习者分析角度，独立学院的学生又有其自身的特点：一方面，学习能力弱于重点高校学生，尤其是在英语、数学等科目上与重点高校学生的差距。另一方面，理论学习兴趣弱、应用实践能力强。学生对专业理论学习普遍缺乏兴趣，但思维比较活跃，对专业知识的应用较为关注和擅长。因此，教学过程中一方面要以学生的EGP水平为基础，适当增大词汇、语法等方面的讲述课时，让学生通过《金融英语》的学习实现提升EGP能力的目的；另一方面，《金融英语》课程内容安排要更注重时效性和实用性，力求通过运用多变的教学方式和形式激发学生对课程学习的积极性和主动性。授课教师还要注意聆听学生的教学效果反馈和意见，作出及时调整，以学生为本、以培养学生的应用能力为导向，实现课程的教学目标。
所谓ESP教学模式是指以语域理论为指导，以培养特定工作所需的英语能力为教学目的，将英语教学的诸要素以特定的方式组合成具有相对稳定且简明的教学结构框架。常用的ESP教学模式主要有语法翻译模式、浸没模式（Immersion）、交际模式、任务型教学模式，由于篇幅所限，在此不赘述。
二、重庆工商大学融智学院以培养学生应用能力为导向在《金融英语》课程教学过程中展开的创新和实践
（一）教学内容采用模块教学方式
结合本院金融学相关专业和方向的开设情况，采用模块组合教学方式，灵活的调整了课堂教学内容，即大金融共同学习的必学内容+各专业和方向选学内容，努力体现我院在夯实学生专业基础的前提下注重各专业、各方向应用能力培养的办学特色和思路。现在的金融行业包括了众多领域，比如银行，投资证券，期货甚至保险等等方向，《金融英语》的教材也是对应这些领域各自都有介绍。而我们面对不同专业和方向的学生的时候，针对其相应的知识需要进行有侧重点的课堂教学，避免不同就业方向的学生最后学习的只是同样浅显笼统的金融英语知识。
（二）以学生为中心的教学模式，注重情境教学
由于我们更多的把《金融英语》考虑成一种工具，一种能让学生在金融行业得到更多发展机会的工具。所以课堂教学中，我们考虑以学生为主体，教师为主导的模式。我们教师在课堂中尽可能的使用英语讲解，英语提问的方式让学生参与到课堂中，为学生开设各种金融商务场景的角色扮演环节，按照实际工作的内容进行演练。这种课堂教学方式有助于师生之间的互动，同时也调节了课堂气氛，使其变得丰富生动起来，大大提高了学生对于金融英语学习兴趣和积极性，从而达到了教学效果。
（三）多媒体和网络资源进入课堂，提高学生听说读写综合能力
除了前面提到的情景教学法，一方面是在提高学生的学习兴趣，另外一方面也是通过角色扮演方式，提高学生口语能力。我们还通过播放情景视频对话，一边让学生跟读，一边对学生设置相关情景练习对话。通常我们是对学生提供话题的关键词或表达方式，再要求学生将其组织出一个完整的对话。同时，我们在进行各章节的具体内容教学中穿插针对性的相关视频，文章。例如在讲证券相关内容的章节时，可以在课堂上播放有关于世界四大证券交易所的相关英文介绍视频；通过网络下载最新的华尔街日报和纽约时报的金融类英文新闻网页。以图文并茂，有声有色的方式，调动学生的多种感官，达到提高听、说、读、写综合学习的效率。
（四）师资队伍逐步完善
因为《金融英语》教学不同于一般《大学英语》的教学，能够胜任《金融英语》教学的老师一方面需要具备良好的英语水平，有出色的英语运用能力也是胜任金融英语教学；另外一方面，要有金融学科扎实的基础知识和有关的理论知识。我们也在逐步完善，优化我们的《金融英语》师资队伍。
（五）积极引导学生参与相关证书考试
目前中国针对《金融英语》学习的相关证书考试有金融英语的证书考试，和BEC商务英语的证书考试，如果通过相关考试，学生是能够领取到国家颁发的相关资格能力证书。考虑到拿到这两类证书，对于学生未来的就业会有极大帮之，所以我们在课堂中也提倡有能力的同学积极参与相关考试学习，对于有意愿的同学也给予最有用的指导。
参考文献：
[1]马蓉.ESP教学模式研究综述[J].科教文汇(中旬刊),2010(03).
[2]孙钰,潘天芹.论应用能力培养导向的独立学院金融英语教学模式[J].高等工程教育研究,2010,(S1).
本文系2011年度重庆市高等教育教学改革研究一般项目《应用能力培养导向下独立学院《金融英语》教学模式的探索与实践》（项目编号：113132）的研究成果）
关键字 应用能力 教学模式 ESP
《金融英语》属于专门用途英语（即ESP,English for Specific Purposes），是根据学习者的特定目的和需要而开设的英语课程（Hutchinson,Warters, 1987）。独立学院开设的《金融英语》课程由于独立学院自身以及学生需求的特殊性而与一般高等院校的《金融英語》课程在教学模式的选择和运用方面都有着显著区别。
一、应用能力培养导向下独立学院《金融英语》的课程定位及教学模式
通过对独立学院《金融英语》作ESP需求分析可知：首先，基于学习需求分析角度，结合独立学院应用型人才的培养目标，《金融英语》教学以培养和提高学生解决实际专业问题的金融英语应用能力为导向；其次，基于学习内容分析角度，《金融英语》（English for Finance）是金融学专业高年级学生的专业必修课，具有内容广、专业性强、实用性强的特点。其内容涉及到商业银行、证券、保险、投资等多个领域；最后，也是笔者认为最重要的是，基于学习者分析角度，独立学院的学生又有其自身的特点：一方面，学习能力弱于重点高校学生，尤其是在英语、数学等科目上与重点高校学生的差距。另一方面，理论学习兴趣弱、应用实践能力强。学生对专业理论学习普遍缺乏兴趣，但思维比较活跃，对专业知识的应用较为关注和擅长。因此，教学过程中一方面要以学生的EGP水平为基础，适当增大词汇、语法等方面的讲述课时，让学生通过《金融英语》的学习实现提升EGP能力的目的；另一方面，《金融英语》课程内容安排要更注重时效性和实用性，力求通过运用多变的教学方式和形式激发学生对课程学习的积极性和主动性。授课教师还要注意聆听学生的教学效果反馈和意见，作出及时调整，以学生为本、以培养学生的应用能力为导向，实现课程的教学目标。
所谓ESP教学模式是指以语域理论为指导，以培养特定工作所需的英语能力为教学目的，将英语教学的诸要素以特定的方式组合成具有相对稳定且简明的教学结构框架。常用的ESP教学模式主要有语法翻译模式、浸没模式（Immersion）、交际模式、任务型教学模式，由于篇幅所限，在此不赘述。
二、重庆工商大学融智学院以培养学生应用能力为导向在《金融英语》课程教学过程中展开的创新和实践
（一）教学内容采用模块教学方式
结合本院金融学相关专业和方向的开设情况，采用模块组合教学方式，灵活的调整了课堂教学内容，即大金融共同学习的必学内容+各专业和方向选学内容，努力体现我院在夯实学生专业基础的前提下注重各专业、各方向应用能力培养的办学特色和思路。现在的金融行业包括了众多领域，比如银行，投资证券，期货甚至保险等等方向，《金融英语》的教材也是对应这些领域各自都有介绍。而我们面对不同专业和方向的学生的时候，针对其相应的知识需要进行有侧重点的课堂教学，避免不同就业方向的学生最后学习的只是同样浅显笼统的金融英语知识。
（二）以学生为中心的教学模式，注重情境教学
由于我们更多的把《金融英语》考虑成一种工具，一种能让学生在金融行业得到更多发展机会的工具。所以课堂教学中，我们考虑以学生为主体，教师为主导的模式。我们教师在课堂中尽可能的使用英语讲解，英语提问的方式让学生参与到课堂中，为学生开设各种金融商务场景的角色扮演环节，按照实际工作的内容进行演练。这种课堂教学方式有助于师生之间的互动，同时也调节了课堂气氛，使其变得丰富生动起来，大大提高了学生对于金融英语学习兴趣和积极性，从而达到了教学效果。
（三）多媒体和网络资源进入课堂，提高学生听说读写综合能力
除了前面提到的情景教学法，一方面是在提高学生的学习兴趣，另外一方面也是通过角色扮演方式，提高学生口语能力。我们还通过播放情景视频对话，一边让学生跟读，一边对学生设置相关情景练习对话。通常我们是对学生提供话题的关键词或表达方式，再要求学生将其组织出一个完整的对话。同时，我们在进行各章节的具体内容教学中穿插针对性的相关视频，文章。例如在讲证券相关内容的章节时，可以在课堂上播放有关于世界四大证券交易所的相关英文介绍视频；通过网络下载最新的华尔街日报和纽约时报的金融类英文新闻网页。以图文并茂，有声有色的方式，调动学生的多种感官，达到提高听、说、读、写综合学习的效率。
（四）师资队伍逐步完善
因为《金融英语》教学不同于一般《大学英语》的教学，能够胜任《金融英语》教学的老师一方面需要具备良好的英语水平，有出色的英语运用能力也是胜任金融英语教学；另外一方面，要有金融学科扎实的基础知识和有关的理论知识。我们也在逐步完善，优化我们的《金融英语》师资队伍。
（五）积极引导学生参与相关证书考试
目前中国针对《金融英语》学习的相关证书考试有金融英语的证书考试，和BEC商务英语的证书考试，如果通过相关考试，学生是能够领取到国家颁发的相关资格能力证书。考虑到拿到这两类证书，对于学生未来的就业会有极大帮之，所以我们在课堂中也提倡有能力的同学积极参与相关考试学习，对于有意愿的同学也给予最有用的指导。
参考文献：
[1]马蓉.ESP教学模式研究综述[J].科教文汇(中旬刊),2010(03).
[2]孙钰,潘天芹.论应用能力培养导向的独立学院金融英语教学模式[J].高等工程教育研究,2010,(S1).
本文系2011年度重庆市高等教育教学改革研究一般项目《应用能力培养导向下独立学院《金融英语》教学模式的探索与实践》（项目编号：113132）的研究成果）