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摘要：情感教学要求初中英语教师充分调动学生的兴趣。教师营造英语语境，定时观看英语电影或收听英语广播。学生设立错题本，并通过合理分析错题的原因让同类的错误不再出现，同时根据学生的能力设立互助小组，在预习和复习中提高效率。
关键词：情感教学；语境；分组
中图分类号：G623.31
前言
情感教学指"发挥情感因素的催化作用，以完善教学目标，优化教学过程，增强教学效果的教学。[1]"简而言之，情感教学就是调动学生积极性，让学生产生兴趣。"新课标把情感教学放在了一个非常重要的地位。[2]"
一、营造语境
"教师的教学方式和学生的学习方式无法达到新课程改革的标准。[3]"初中英语的重要问题在于脱离语境。学生接触的是经过中国语境过滤的"二次产品"，遇到问题先想中文再翻译成英文，"中式英语"也就不足为奇了。英语占据了初中学生的大量精力，学生早起晚睡下大力气背句型背单词背笔记，学到的还是朦胧的"中式英语"。因为中间走了很大的弯路，付出和回报极度不相称，对于英语的兴趣越来越低。在三分钟热血过后，很多学生都无奈选择远离英语。
要提升学生的兴趣，英语语境是第一步。教师要让学生真正地接触到英语语境，通过看英文原声电影，听广播如BBC。学生真正了解了原汁原味的英语发音，发音是否标准是一方面，更值得学生学习的是一些口语技巧比如连读和爆破，这些技巧都让学生的英语更加正宗，我们听外国人说汉语，虽然字词都对，但是就缺了一些连贯的东西就感觉不正宗，殊不知我们的英语也是如此。在接触并模仿英语的过程中，学生会实实在在地感受到自己的口语越来越像外国人，同时在电影中接触到了英美的部分风土人情文化习俗，兴趣自然就提升了。
营造语境仅仅是情感教学的第一步，而且受到升学率的影响，在初中现有教学条件下，学生的主力任务还是背单词背句型，如果把所有的英语课都用来看电影听广播也不现实。语境的营造，重在长期坚持，并不用占用太长时间，只要按照规律的时间段进行即可。这个时间段最好可以轻松一些，比如周末放学前教师组织学生看段英文电影，既是对语境的营造，也是对师生双方的放松，营造语境，重在坚持。
二、从错误中进步
日常教学中，受分数和升学率的影响，教师不允许学生犯错误，学生害怕犯错误，而英语都是容易犯错误的细小知识点。久而久之学生面对英语，首先想到的就是不能犯错误，紧张无比恶性循环，兴趣就被扼杀了。实际上，每个错误都是一笔宝贵的财富，师生都不应该惧怕错误，教师更要把错误当作一种手段，让学生在错误中进步，错误中提升，只要保证同类或类似的错误不再出现，这种健康的方式能让学生的错误圈不断缩小，成绩不断提高，兴趣突飞猛进。
退一万步讲，掩盖和畏惧错误都只是掩耳盗铃。学生在日常教学和考试中出现错误还有改正的机会。但是一味地掩盖错误只能导致错误越来越多，积重难返，一旦在中考集中爆发，后果就是遗憾终生。学生可以准备一个错题本，一开始可以有很多错题，这时学生不要害怕，冷静分析，清楚地发现自身的问题并尝试改正，不要惧怕新问题，现在有错题是为了中考没错题，但是要避免同类的错误不再出现。这样学生一直在修复盲区，坚持一段时间，错题必然越来越少，学生的水平也越来越高，兴趣自然来了。
错误也是学习的一部分，而且更能调动学生的积极性。每个错误都是一笔宝贵的财富。
三、互助学习小组
初中英语生源良莠不齐，有的学生小学已经学了几年，暑假还下大力气突击了，有的学生进入初中第一次接触到英语这门学科。教师不能一刀切，同时还要照顾到学生整体的接受水平。所以成立互助学习小组分层教学是一种必然趋势。
互助学习小组的设立，主要是为了预习和复习，让学生更有效率的利用时间完成任务。在预习中，小组成员可以互相学习和检验，比如早自习背单词，两个人互相考就比自己背自己的效果要好，自己背的学生没有目标，每一个都同等重视效果十分不好，会的不看也会，不会的草草看了还是不会，互相考的学生在想哪些会的不用看，哪些不会的重点看，哪些容易错的仔细看，一举考倒对方；之后的复习和课后作业也能让学生更高效地完成，有不会的题大家群策群力一同解决，针对少数有额外精力的同学，完成作业比较早甚至可以一起预习新课程，不断地扩大优势。互助学习小组的设立，分层教学的展开，让每个层次的学生都有满意的收获。
关于分组教师注重两个标准，一是水平差距不要太大，互有胜负即可。初中生处在最为争强好胜的阶段，如果不给学生设立一个明确的目标，学生就会盲目的跟最好的比，自尊心受到极大挫伤；二是性格要互补，一个小组要有一个活跃的，组织互相考试讨论，都是闷头学习的也违背了成立小组的初衷，都是活跃的也不可以，初中生自律性尚未完全成熟，有可能学一会就玩起来了。对于分组的结果教师要格外重视。教师记录小组的日常教学，考试分数，发言提问等状况，做出排名的升降趋势，尤其注重大型考试对学生的作用，营造你追我赶的气氛。
互助小组的设立为学生带来清晰明确的目标，由于双方差距不大互有胜负，这个目标绝对是可以通过自己的努力来实现，这对于学生有着很强的推动力。同时教师还要定期调整分组，设立一定的奖励。哪怕只是象征性的奖励，这份精神力量也是无穷的。
四、结语
"情感教学对英语教学的成功起着至关重要的作用[4]"，"培养学生学习英语的积极情感就会有助于提高课堂教学效果。[5]"从宏观角度看，教师营造英语的语境，每周定时安排学生看英语电影，听英语广播如BBC，让学生接触到原汁原味的英语以及英美的风土人情风俗文化，并通过模仿激发学生的兴趣。日常教学中，教师要让学生正确对待教学中的错误，从错误中进步，设立错题本，分析错误产生的原因，提出有目的有侧重的对策，让同类甚至类似的错误不再出现，逐渐缩小学生的错误圈，提升学生的兴趣。针对初中英语生源良莠不齐两极分化的特点，教师设立互助学习小组分层教学，从预习和复习中营造一个可以达到的目标和你追我赶的气氛，激发学生的兴趣。预习以学生互相考试的形式背单词，复习通过作业的完成，让不同阶段的同学都有收获，教师也要定期调整分组，以及设置奖励。如果情感教学得当，再配合其他的教学方法，初中英语就不再是学生的噩梦和教师的难题。
参考文献
[1]高福建，试论英语新课程标准下的情感教学[J]，教育实践与研究（中学版），2006年6月
[2]高美玲，浅析初中英语新课标下的情感教学[J]，潍坊教育学院学报，2009年3月
[3]蒋玉娟，情感教学：初中英语教学初探[J]，教育教学论坛，2009年12月
[4]张岁前，初中英语情感教学对培养学生兴趣的作用[J]，中国校外教育，2009年8月
[5]郑薇，浅谈初中英语教学中的情感教学[J]，文学界（理论版），2010年5月
关键词：情感教学；语境；分组
中图分类号：G623.31
前言
情感教学指"发挥情感因素的催化作用，以完善教学目标，优化教学过程，增强教学效果的教学。[1]"简而言之，情感教学就是调动学生积极性，让学生产生兴趣。"新课标把情感教学放在了一个非常重要的地位。[2]"
一、营造语境
"教师的教学方式和学生的学习方式无法达到新课程改革的标准。[3]"初中英语的重要问题在于脱离语境。学生接触的是经过中国语境过滤的"二次产品"，遇到问题先想中文再翻译成英文，"中式英语"也就不足为奇了。英语占据了初中学生的大量精力，学生早起晚睡下大力气背句型背单词背笔记，学到的还是朦胧的"中式英语"。因为中间走了很大的弯路，付出和回报极度不相称，对于英语的兴趣越来越低。在三分钟热血过后，很多学生都无奈选择远离英语。
要提升学生的兴趣，英语语境是第一步。教师要让学生真正地接触到英语语境，通过看英文原声电影，听广播如BBC。学生真正了解了原汁原味的英语发音，发音是否标准是一方面，更值得学生学习的是一些口语技巧比如连读和爆破，这些技巧都让学生的英语更加正宗，我们听外国人说汉语，虽然字词都对，但是就缺了一些连贯的东西就感觉不正宗，殊不知我们的英语也是如此。在接触并模仿英语的过程中，学生会实实在在地感受到自己的口语越来越像外国人，同时在电影中接触到了英美的部分风土人情文化习俗，兴趣自然就提升了。
营造语境仅仅是情感教学的第一步，而且受到升学率的影响，在初中现有教学条件下，学生的主力任务还是背单词背句型，如果把所有的英语课都用来看电影听广播也不现实。语境的营造，重在长期坚持，并不用占用太长时间，只要按照规律的时间段进行即可。这个时间段最好可以轻松一些，比如周末放学前教师组织学生看段英文电影，既是对语境的营造，也是对师生双方的放松，营造语境，重在坚持。
二、从错误中进步
日常教学中，受分数和升学率的影响，教师不允许学生犯错误，学生害怕犯错误，而英语都是容易犯错误的细小知识点。久而久之学生面对英语，首先想到的就是不能犯错误，紧张无比恶性循环，兴趣就被扼杀了。实际上，每个错误都是一笔宝贵的财富，师生都不应该惧怕错误，教师更要把错误当作一种手段，让学生在错误中进步，错误中提升，只要保证同类或类似的错误不再出现，这种健康的方式能让学生的错误圈不断缩小，成绩不断提高，兴趣突飞猛进。
退一万步讲，掩盖和畏惧错误都只是掩耳盗铃。学生在日常教学和考试中出现错误还有改正的机会。但是一味地掩盖错误只能导致错误越来越多，积重难返，一旦在中考集中爆发，后果就是遗憾终生。学生可以准备一个错题本，一开始可以有很多错题，这时学生不要害怕，冷静分析，清楚地发现自身的问题并尝试改正，不要惧怕新问题，现在有错题是为了中考没错题，但是要避免同类的错误不再出现。这样学生一直在修复盲区，坚持一段时间，错题必然越来越少，学生的水平也越来越高，兴趣自然来了。
错误也是学习的一部分，而且更能调动学生的积极性。每个错误都是一笔宝贵的财富。
三、互助学习小组
初中英语生源良莠不齐，有的学生小学已经学了几年，暑假还下大力气突击了，有的学生进入初中第一次接触到英语这门学科。教师不能一刀切，同时还要照顾到学生整体的接受水平。所以成立互助学习小组分层教学是一种必然趋势。
互助学习小组的设立，主要是为了预习和复习，让学生更有效率的利用时间完成任务。在预习中，小组成员可以互相学习和检验，比如早自习背单词，两个人互相考就比自己背自己的效果要好，自己背的学生没有目标，每一个都同等重视效果十分不好，会的不看也会，不会的草草看了还是不会，互相考的学生在想哪些会的不用看，哪些不会的重点看，哪些容易错的仔细看，一举考倒对方；之后的复习和课后作业也能让学生更高效地完成，有不会的题大家群策群力一同解决，针对少数有额外精力的同学，完成作业比较早甚至可以一起预习新课程，不断地扩大优势。互助学习小组的设立，分层教学的展开，让每个层次的学生都有满意的收获。
关于分组教师注重两个标准，一是水平差距不要太大，互有胜负即可。初中生处在最为争强好胜的阶段，如果不给学生设立一个明确的目标，学生就会盲目的跟最好的比，自尊心受到极大挫伤；二是性格要互补，一个小组要有一个活跃的，组织互相考试讨论，都是闷头学习的也违背了成立小组的初衷，都是活跃的也不可以，初中生自律性尚未完全成熟，有可能学一会就玩起来了。对于分组的结果教师要格外重视。教师记录小组的日常教学，考试分数，发言提问等状况，做出排名的升降趋势，尤其注重大型考试对学生的作用，营造你追我赶的气氛。
互助小组的设立为学生带来清晰明确的目标，由于双方差距不大互有胜负，这个目标绝对是可以通过自己的努力来实现，这对于学生有着很强的推动力。同时教师还要定期调整分组，设立一定的奖励。哪怕只是象征性的奖励，这份精神力量也是无穷的。
四、结语
"情感教学对英语教学的成功起着至关重要的作用[4]"，"培养学生学习英语的积极情感就会有助于提高课堂教学效果。[5]"从宏观角度看，教师营造英语的语境，每周定时安排学生看英语电影，听英语广播如BBC，让学生接触到原汁原味的英语以及英美的风土人情风俗文化，并通过模仿激发学生的兴趣。日常教学中，教师要让学生正确对待教学中的错误，从错误中进步，设立错题本，分析错误产生的原因，提出有目的有侧重的对策，让同类甚至类似的错误不再出现，逐渐缩小学生的错误圈，提升学生的兴趣。针对初中英语生源良莠不齐两极分化的特点，教师设立互助学习小组分层教学，从预习和复习中营造一个可以达到的目标和你追我赶的气氛，激发学生的兴趣。预习以学生互相考试的形式背单词，复习通过作业的完成，让不同阶段的同学都有收获，教师也要定期调整分组，以及设置奖励。如果情感教学得当，再配合其他的教学方法，初中英语就不再是学生的噩梦和教师的难题。
参考文献
[1]高福建，试论英语新课程标准下的情感教学[J]，教育实践与研究（中学版），2006年6月
[2]高美玲，浅析初中英语新课标下的情感教学[J]，潍坊教育学院学报，2009年3月
[3]蒋玉娟，情感教学：初中英语教学初探[J]，教育教学论坛，2009年12月
[4]张岁前，初中英语情感教学对培养学生兴趣的作用[J]，中国校外教育，2009年8月
[5]郑薇，浅谈初中英语教学中的情感教学[J]，文学界（理论版），2010年5月