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电力拖动课程是中等职业学校电气维修专业的一门集专业理论和技能训练于一体的课程，在生产、传输、分配、使用和控制等方面获得广泛应用，是电子电工专业必须掌握的一门重要课程。由于本课程与实际生产结合紧密，操作性强，许多器件需要通过多次观察，了解其结构、特点、工作原理后才能理解，最后达到灵活应用。目前职校生普遍存在学习基础差，情绪低落，缺乏积极性和主动性。采用传统的教学方法，学生厌学情绪严重，影响教学质量的提高，如果能针对电力拖动课程的特点，注重实践教学，加强感性认识，激发独立思考能力，提高学习兴趣。当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会主动，积极地，执着地探索，这样就使学生由要我学转变为我要学，在实践中遇到问题时，就会形成几个同学之间互相探讨，询问老师的情形，在学习上变被动为主动，甚至达到忘我的程度。因此如何激发学习兴趣，值得老师们探讨，本人在教学过程中主要采取以下几种方法。
一、加强感性认识
传统文化课教学所采用的教学方法要求学生注意听讲，教师一味地讲解，学生赶抄笔记，学生处于被动接受教师灌输知识的地位，偏重于理论讲解，作业、练习、考试花了大量的精力，实验实践上不够重视，组织不得力。实践证明，这种教学效果不好。目前职校生学习积极性不高，他们大部份同学从初中开始，有的甚至从小学开始就被老师忽视，文化基础水平低，对专业基础课，专业课不感兴趣，部分学生一开始虽然想学，但由于缺乏感性认识，缺少实际操作经验，对老师讲课内容不能理解，慢慢由想学，到学不会，到不想学，到厌学甚至导致退学。因此，要求我们在教学中改变教学方法，以实用教学替代理论教学，在本课程教学中，首先用较多时间，结合实物介绍接触器、按钮、热继电器、中间继电器、熔断器的结构和工作原理，各触头的作用，接线方法；利用万用表对元器件进行检测，判别好坏，让他们对这些基本器件先有个感性认识。熟能生巧，经过多次观察、介绍、检测，学生能较好地认识和掌握这些基本器件，对这些基本器件的正确认识是学好电力拖动的基础，采用边学、边练、边操作、边讲解的形式，在理论中融入实践知识，在操作中加深理论指导的教学方法非常适合于当前中职学校学生的学习，是培养操作技能型人才的有效手段。
二、技能训练由浅入深，多次反复
在教学过程中，应注意体现以学生为主体的教学原则，最大限度地调动学生的学习积极性，克服当前职校学生普遍存在的厌学现象，使学生成为学习的主人，培养他们的综合职业能力和操作技能，培养技能操作规范，严格执行电工安全操作规程，做到安全、文明生产。我在设计实践时，注意由简单到复杂，多次反复，强调理解。从最简单的点动控制电路连接做起，由于学生刚开始接触电工布线，强调学生注意爱护工具和设备，节约原材料；元器件布置安装要美观、整齐、匀称、合理；元气件接点不能松动，露铜不宜过长，不能有反圈、压绝缘层，不能有损伤导线绝缘或线芯等。在进行技能训练中，除了要求学生掌握正确的接线外，还要求布线要符合工艺要求，尽量做到横平竖直，分布均匀，走线合理美观，层次分明。接完线后要通电试验，通电试验要注意安全，不允许穿拖鞋，注意检查是否有短路，桌面要保持干净，熔体是否装上，及热继电器整定值是否正确等。刚开始一定要培养好学生做事认真仔细，有耐心的良好习惯。点动控制电路虽然简单，它是以后综合布线的基础，对于理解分析电力拖动线路的工作原理起决定作用，有利于培养学生的观察力，激发学生的求知欲望，调动学生积极思考，提高教学效率，同时把抽象的电工理论变得具体生动，使得学生处于愉快的教学环境中，培养他们吃苦耐劳，能够克服所遇到的困难，发挥自己的聪明才智，寻找解决问题的办法，使他们在校学习的情绪也稳定了，溜生现象也大大减少了，这对他们增加学习信心，激发学生兴趣起关键作用，经过多年观察，这部分学生毕业后大都从事本专业操作，独当门户，取得喜人的成就。
三、在实践中引导理论学习
职业学校文化基础水平低，学习习惯不好，注意力不能长时间集中，好动，因此我们在教学过程中突出实践性，实现边做边学。加强动手能力的培养，是职业教育课程中的重要组成部分，是最具有职教特色的课程，实践教学主要是让学生在认识和感受中进入角色，但在教学中老师还需要适当的理论教学，便于引导学生领会。理解和掌握知识技能的本质规律和内在关系，避免学生盲目完成实验，机械地进行操作，做到理论和实践相互融合的一体化单元式教学。教学开始时，由老师先给学生传授必须的理论，然后由学生操作，操作过程中若有问题，由老师现场个别解决，对学生共同需要解决的问题，老师在现场作理论讲解，同时在讲解过程中引导学生学习电路中的相关理论知识，通过“做中学，学中做”的模式，最大限度的发挥学生的主观能动性，提高学生的理论和实践水平的同时，全面提升学生的综合素质。强调把所学的理论知识和实践紧密地联系在一起，学会用理论分析在实践中碰到的问题，让他们觉得这些理论很有用处。理论学习和技能训练反复交叉，内容不断更新，学生有新鲜感，学生能学到真实的本领，自信心增强，技能形成进程加快。
四、在排除故障中学会分析和检查线路
电力拖动是一门实用性、实践性很强的课程，单靠课堂教会学生正确接线、合理布线是远远不够的，还应训练学生的故障检修能力。实践证明，许多优秀学生刚开始遇到故障时手忙脚乱，无从下手。因此我们在教学过程要求从最简单的电路就开始设置故障，先培养几个学习较为主动，肯动脑筋的同学，让他们检修老师设置的故障电路，然后他们之间相互设置和排除故障，最后将故障排除方法推广到全班同学，学生总结出多种故障排除的方法：如电压法、电阻法、短路法、电笔法等。遇到难度较大的问题，同学集体讨论，集思广益，同学们学会了多种分析推理方法，使理论和实践更加紧密地结合在一起，最终达到融会贯通的能力。通过故障设置排除，同学们对每个电路都有较深刻的理解，学习积极性大大地提高，许多不喜欢学习的同学，对这门课也都产生浓厚的兴趣，学习较好的学生还会自己联系专业维修场所作为实践基地，让他们在社会实践活动中得到锻炼，增长才干，积累检修经验。
五、注意培养学生的创新意识
教学时必须把教师的主导作用和学生的主体地位有机地结合起来，教授布线时，教师仅画出电路原理图，走线由学生自行设计。有的同学刚开始设计不合理，较为复杂，通过反复推敲，相互讨论，相互对比，共同进步。充分发挥学生主体作用，鼓励他们提出自己的见解和思路，大胆创新，不仅加深对学过知识的理解，而且锻炼独立思考，解决问题的能力。
六、严格校内技能考核和等级证书考试
专业技能考核是职业学校教学工作中的一个重要组成部分，是反馈实验与实践教学情况的一种形式，是评价学生技能水平的一种手段。有效的技能考核将促进教学质量的不断提高，并形成良性循环。我校技能考核是参考等级证书考试方案。电力拖动课程安排两个学期，每个学期均对学生进行校内技能考核，以便及时检查学生掌握知识的情况，毕业前再进行维修电工中级技能鉴定，校内技能考核大部分同学能认真对待，仍有小部分同学蒙混过关，中级鉴定要求较严格，且有外校老师当主考，是收费考证，与毕业证书挂钩，许多学生担心不能通过考证，因此特别努力，对专业学习有较大的促进作用。
七、结束语
近年来职业学校生源质量有所下降，在教学过程中，不能脱离学生实际现状，要考虑学生的学习基础，合理地安排教学进度，分解难点，逐步引导，让学生始终在充满信心的状态下学习，从小事做起，注意把所学的知识与日常生活结合起来，尽最大努力激发他们的学习兴趣，营造一个轻松愉快、积极向上的学习氛围，不断克服困难，步步进取，最后取得成功。
参考文献：
［1］李敬梅.电力拖动控制线路与技能训练（第三版）［M］.北京：中国劳动社会保障出版社，2001.
［2］徐国庆.实践导向职业技术教育课程研究［M］.上海：上海教育出版社，2005.
［3］赵志群.职业教育与培训—学习新概念［M］.北京：科学出版社,2003.
一、加强感性认识
传统文化课教学所采用的教学方法要求学生注意听讲，教师一味地讲解，学生赶抄笔记，学生处于被动接受教师灌输知识的地位，偏重于理论讲解，作业、练习、考试花了大量的精力，实验实践上不够重视，组织不得力。实践证明，这种教学效果不好。目前职校生学习积极性不高，他们大部份同学从初中开始，有的甚至从小学开始就被老师忽视，文化基础水平低，对专业基础课，专业课不感兴趣，部分学生一开始虽然想学，但由于缺乏感性认识，缺少实际操作经验，对老师讲课内容不能理解，慢慢由想学，到学不会，到不想学，到厌学甚至导致退学。因此，要求我们在教学中改变教学方法，以实用教学替代理论教学，在本课程教学中，首先用较多时间，结合实物介绍接触器、按钮、热继电器、中间继电器、熔断器的结构和工作原理，各触头的作用，接线方法；利用万用表对元器件进行检测，判别好坏，让他们对这些基本器件先有个感性认识。熟能生巧，经过多次观察、介绍、检测，学生能较好地认识和掌握这些基本器件，对这些基本器件的正确认识是学好电力拖动的基础，采用边学、边练、边操作、边讲解的形式，在理论中融入实践知识，在操作中加深理论指导的教学方法非常适合于当前中职学校学生的学习，是培养操作技能型人才的有效手段。
二、技能训练由浅入深，多次反复
在教学过程中，应注意体现以学生为主体的教学原则，最大限度地调动学生的学习积极性，克服当前职校学生普遍存在的厌学现象，使学生成为学习的主人，培养他们的综合职业能力和操作技能，培养技能操作规范，严格执行电工安全操作规程，做到安全、文明生产。我在设计实践时，注意由简单到复杂，多次反复，强调理解。从最简单的点动控制电路连接做起，由于学生刚开始接触电工布线，强调学生注意爱护工具和设备，节约原材料；元器件布置安装要美观、整齐、匀称、合理；元气件接点不能松动，露铜不宜过长，不能有反圈、压绝缘层，不能有损伤导线绝缘或线芯等。在进行技能训练中，除了要求学生掌握正确的接线外，还要求布线要符合工艺要求，尽量做到横平竖直，分布均匀，走线合理美观，层次分明。接完线后要通电试验，通电试验要注意安全，不允许穿拖鞋，注意检查是否有短路，桌面要保持干净，熔体是否装上，及热继电器整定值是否正确等。刚开始一定要培养好学生做事认真仔细，有耐心的良好习惯。点动控制电路虽然简单，它是以后综合布线的基础，对于理解分析电力拖动线路的工作原理起决定作用，有利于培养学生的观察力，激发学生的求知欲望，调动学生积极思考，提高教学效率，同时把抽象的电工理论变得具体生动，使得学生处于愉快的教学环境中，培养他们吃苦耐劳，能够克服所遇到的困难，发挥自己的聪明才智，寻找解决问题的办法，使他们在校学习的情绪也稳定了，溜生现象也大大减少了，这对他们增加学习信心，激发学生兴趣起关键作用，经过多年观察，这部分学生毕业后大都从事本专业操作，独当门户，取得喜人的成就。
三、在实践中引导理论学习
职业学校文化基础水平低，学习习惯不好，注意力不能长时间集中，好动，因此我们在教学过程中突出实践性，实现边做边学。加强动手能力的培养，是职业教育课程中的重要组成部分，是最具有职教特色的课程，实践教学主要是让学生在认识和感受中进入角色，但在教学中老师还需要适当的理论教学，便于引导学生领会。理解和掌握知识技能的本质规律和内在关系，避免学生盲目完成实验，机械地进行操作，做到理论和实践相互融合的一体化单元式教学。教学开始时，由老师先给学生传授必须的理论，然后由学生操作，操作过程中若有问题，由老师现场个别解决，对学生共同需要解决的问题，老师在现场作理论讲解，同时在讲解过程中引导学生学习电路中的相关理论知识，通过“做中学，学中做”的模式，最大限度的发挥学生的主观能动性，提高学生的理论和实践水平的同时，全面提升学生的综合素质。强调把所学的理论知识和实践紧密地联系在一起，学会用理论分析在实践中碰到的问题，让他们觉得这些理论很有用处。理论学习和技能训练反复交叉，内容不断更新，学生有新鲜感，学生能学到真实的本领，自信心增强，技能形成进程加快。
四、在排除故障中学会分析和检查线路
电力拖动是一门实用性、实践性很强的课程，单靠课堂教会学生正确接线、合理布线是远远不够的，还应训练学生的故障检修能力。实践证明，许多优秀学生刚开始遇到故障时手忙脚乱，无从下手。因此我们在教学过程要求从最简单的电路就开始设置故障，先培养几个学习较为主动，肯动脑筋的同学，让他们检修老师设置的故障电路，然后他们之间相互设置和排除故障，最后将故障排除方法推广到全班同学，学生总结出多种故障排除的方法：如电压法、电阻法、短路法、电笔法等。遇到难度较大的问题，同学集体讨论，集思广益，同学们学会了多种分析推理方法，使理论和实践更加紧密地结合在一起，最终达到融会贯通的能力。通过故障设置排除，同学们对每个电路都有较深刻的理解，学习积极性大大地提高，许多不喜欢学习的同学，对这门课也都产生浓厚的兴趣，学习较好的学生还会自己联系专业维修场所作为实践基地，让他们在社会实践活动中得到锻炼，增长才干，积累检修经验。
五、注意培养学生的创新意识
教学时必须把教师的主导作用和学生的主体地位有机地结合起来，教授布线时，教师仅画出电路原理图，走线由学生自行设计。有的同学刚开始设计不合理，较为复杂，通过反复推敲，相互讨论，相互对比，共同进步。充分发挥学生主体作用，鼓励他们提出自己的见解和思路，大胆创新，不仅加深对学过知识的理解，而且锻炼独立思考，解决问题的能力。
六、严格校内技能考核和等级证书考试
专业技能考核是职业学校教学工作中的一个重要组成部分，是反馈实验与实践教学情况的一种形式，是评价学生技能水平的一种手段。有效的技能考核将促进教学质量的不断提高，并形成良性循环。我校技能考核是参考等级证书考试方案。电力拖动课程安排两个学期，每个学期均对学生进行校内技能考核，以便及时检查学生掌握知识的情况，毕业前再进行维修电工中级技能鉴定，校内技能考核大部分同学能认真对待，仍有小部分同学蒙混过关，中级鉴定要求较严格，且有外校老师当主考，是收费考证，与毕业证书挂钩，许多学生担心不能通过考证，因此特别努力，对专业学习有较大的促进作用。
七、结束语
近年来职业学校生源质量有所下降，在教学过程中，不能脱离学生实际现状，要考虑学生的学习基础，合理地安排教学进度，分解难点，逐步引导，让学生始终在充满信心的状态下学习，从小事做起，注意把所学的知识与日常生活结合起来，尽最大努力激发他们的学习兴趣，营造一个轻松愉快、积极向上的学习氛围，不断克服困难，步步进取，最后取得成功。
参考文献：
［1］李敬梅.电力拖动控制线路与技能训练（第三版）［M］.北京：中国劳动社会保障出版社，2001.
［2］徐国庆.实践导向职业技术教育课程研究［M］.上海：上海教育出版社，2005.
［3］赵志群.职业教育与培训—学习新概念［M］.北京：科学出版社,2003.