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【内容摘要】通过对历年英语高考考察可知，英语短文改错在高考英语中占有重要地位，不但能够检测高考生对英语知识的掌握与运用情况，也能够检测考生的判断能力、观察能力以及纠错能力，对考生進行了一个全面的考察，能够客观的反映出学生的核心素养，所以高中英语老师应该对这部分的教学重视起来。本文结合高中英语短文改错教学在高中英语教学中的重要性，提出高中英语短文改错的基本教学策略以及教学指导策略。
【关键词】核心素养 高三英语 课堂教学 短文改错教学
随着新课改的推行，高中英语教学目标也发生了改变，不仅需要教会学生基本的英语知识，也要提升学生的核心素养，使学生能够全面发展。而在高中英语教学中，短文改错教学占有极高的地位，是最能体现新课改教学目标的高中英语教学环节。高中短文改错不仅能够考察学生对英语知识的掌握情况，也考察了学生对英语知识的综合运用能力以及理解能力和写作能力。所以，如何在立足核心素养的基础上对高三学生进行英语课堂短文改错教学引导，成了目前所有高三英语老师重点关注的教学话题。
一、立足核心素养的高中英语短文改错教学在高中英语教学中的重要性
随着新课改的推进，要求在高中英语教学中重点培养学生的综合素质，要求高中英语老师在课堂教学过程中，摒弃传统的教学理念，改变注重语法与词汇知识讲解的教学方式，强调应该以学生的学习兴趣为教学着手点，结合学生的生活经验以及认知水平，引导学生在实践学习与运用中提高自身对英语知识的应用能力。
最近几年，在英语高考中，英语短文改错占有极高地位，所以在日常教学中，高中英语老师应该注重对学生英语课堂短文改错的教学指导。需要高中英语老师结合学生的发展需求，制定立足核心素养的详细教学指导策略，从而帮助学生在英语高考中更好的面对选材丰富且多变的英语短文改错试题，并且使学生的情感态度以及三观得到有效培养[1]。
二、高中英语课堂短文改错教学的基本策略
对于高三学生在英语短文改错中常出现的问题，最基本的教学策略就是引导学生养成一个良好的学习习惯，并帮助学生找到合适的学习方法，从而提高学生的应试能力，使学生更好的面对英语短文改错试题。
1.增强学生的针对性训练
所谓熟能生巧，所以想要有效的提升学生的英语短文改错能力，就需要学生多做题。题做多了，学生的题感自然而言就出来了，也就练就了火眼金睛，对于一般的小错误可以一眼就看出来。
所以在日常教学指导中，需要英语老师引导学生多做一些改错专题练习，并且要总结在做题过程中所犯的错误，以此强化自身的解题技能，提高自身的纠错水平[2]。
2.引导学生通过口诀法发现短文改错的常见错误。
一篇短文改错对于学生来说就好像一个大海，要在茫茫大海中捞到十根针真的很难。所以老师要教会他们方法，让学生有目的地看文章，找错误。教师可以借助编口诀帮助学生抓住出题人的套路，从而精准找到错误改正。口诀是动，名，冠;代，副/形，介;连，句，词，逻，数。每句话先看动词（时态，语态，非谓语，固定搭配），名词主要是单复数可数不可数，代词经常前后混乱，副词形容词搞乱，连词主要是but， so， and和各种从句连词考查，句型，逻辑（therefore， however），数词不能忽略。通过这种教学指导可以使学生熟练的掌握英语短文改错的重点与难点，从而提升学生的改错分析能力和学习能力。
三、立足核心素养的高三英语课堂短文改错教学指导策略
1.通过引导学生养成良好学习习惯来提升学生的学习能力
在进行英语改错的过程中，可以通过引导学生养成的良好习惯，使学生的学习能力得到提升。
想要学生养成良好的学习习惯，就需要学生能够从改错的小点着手，首先要引导学生关注英语短文改错中的正确符号，使学生能够熟练的掌握英语短文改错的基本要求，并且对英语改错的符号和注意事项有一个总结，帮助学生养成规范的英语改错格式，提高学生的准确度。通过帮助学生养成这种良好的学习习惯，使学生的学习能力得到一定程度的提升[3]。
2.通过对学生进行心理辅导来提升学生的心理素质，促进学生积极的文化品格
短文改错一直都是学生眼中最难做的题目，导致学生对英语短文改错出现厌烦感、恐惧感以及挫败感。
从心理学方面讲，想要使学生对英语改错有兴趣，以此提升学生的英语改错能力，就需要有一个推力，并且使学生形成一种良好的心理暗示，减少学生的恐惧心理。这就需要英语老师在进行教学指导过程中，对学生进行心理辅导，使学生明白英语短文改错的重要性，并且要为学生树立信心，使学生相信自己，冷静面对，可以让学生在错题前先深呼吸，冷静几秒，找到自身对英语语言的语感，提升自身的心理素质。从而进行有效的解题过程[4]。这样可以让学生学会以积极的文化品格面对困难。
3.通过引导学生进行自身分析来提升学生的思维品质
立足于核心素养的高中英语改错指导，应该使学生的思维品质得到有效提升，从而使学生能够在面对不同问题时能够轻松的找到解决办法。
当高中英语老师在进行英语短文改错专项训练时，可以通过巡视了解学生在改错过程中出现的错误;在进行讲解的时候，将学生所犯的错误点出来，让学生自行进行讨论，为什么会犯这种错误，使学生明白应该怎样改才是正确的，为什么自己改的不正确;并且要引导学生在自己出错的地方进行标记，课后能够对自身的解答错误进行更深一步的分析与思考，使学生英语核心素养中的思维品质得到有效锻炼，从而能够帮助学生找到正确解题的技巧，使高中英语老师的教学指导质量得到相应提升。
4.通过引导学生背诵英语短文来提升学生的语言能力
立足于核心素养的高中英语改错指导也应该使学生的语言能力得到锻炼，使学生能够找到英语语感，从而能够更好的完成高中英语短文改错。 而对于高三学生而言，最有效的锻炼语言能力的技巧就是背诵英语短文，使其能够更好的理解英语语句，扩大自身的英语词汇储备量，进一步加强自身的语感，提高口语以及书面表达能力，从而保证自身的语言能力得到提升[5]。
所以，在进行英语短文改错教学中，英语老师可以引导学生去背诵那些优秀的改错短文，由于这些短文学生进行过修改，所以他们会很熟悉，背起来相对容易，可以使学生对英语学习的兴趣得到激发，使学生的自信心得到满足，在提升学生语言能力的同时，帮助学生找到英语语感，这种教学指导方式对于日后学生进行英语短文改错有很大帮助。
5.通过加强学生语法填空训练来增强学生的自信心
对于高中英语短文改错而言，其考点与英语语法填空一致，所以可以通过加强学生语法填空训练，帮助学生有效的巩固所学的知识点，使学生的英语短文改错能力得到相应提升，从而使学生的发散性思维得到有效培养，增强学生的自信心。
结束语
立足核心素养的高三英语课堂短文改错教学指导是一项长期的教学任务，但是对于高三学生而言，其距离高考越来越近，需要重视对英语短文改错的学习，这就要求高三英语老师在进行英语课堂短文改错教学指导时，能够与高三学生进行“交互式”合作学习，与学生在改错专题方面进行平等交流互动，引导学生能够沉下心来感受英语语言，从而找到短文改错题目中的错误所在。
【参考文献】
[1]刘芬.高考英语短文改错教学策略[J].科学咨询，2018（33）：81.
[2]林婷.高考英语短文改错的优生培养策略探究——关于优生改错答题习惯养成方法探究的问卷调查[J].校园英语，2017.
[3]骆玉洁.高考英语短文改錯攻略[J].甘肃教育，2018（7）：125.
[4]胡小青.高考英语短文改错教学策略探研[J].中学教学参考，2017（7）：60-61.
[5]朱香萍.高中英语短文改错的教学策略[J].甘肃教育，2018， 615（19）：71.
【广东教育学会2018年度教育科研小课题（课题编号GDXKT19030）《有效提高农村高中高三英语短文改错解题能力的策略研究》的研究成果.】
（作者单位：广东省广州市增城区新塘中学）
【关键词】核心素养 高三英语 课堂教学 短文改错教学
随着新课改的推行，高中英语教学目标也发生了改变，不仅需要教会学生基本的英语知识，也要提升学生的核心素养，使学生能够全面发展。而在高中英语教学中，短文改错教学占有极高的地位，是最能体现新课改教学目标的高中英语教学环节。高中短文改错不仅能够考察学生对英语知识的掌握情况，也考察了学生对英语知识的综合运用能力以及理解能力和写作能力。所以，如何在立足核心素养的基础上对高三学生进行英语课堂短文改错教学引导，成了目前所有高三英语老师重点关注的教学话题。
一、立足核心素养的高中英语短文改错教学在高中英语教学中的重要性
随着新课改的推进，要求在高中英语教学中重点培养学生的综合素质，要求高中英语老师在课堂教学过程中，摒弃传统的教学理念，改变注重语法与词汇知识讲解的教学方式，强调应该以学生的学习兴趣为教学着手点，结合学生的生活经验以及认知水平，引导学生在实践学习与运用中提高自身对英语知识的应用能力。
最近几年，在英语高考中，英语短文改错占有极高地位，所以在日常教学中，高中英语老师应该注重对学生英语课堂短文改错的教学指导。需要高中英语老师结合学生的发展需求，制定立足核心素养的详细教学指导策略，从而帮助学生在英语高考中更好的面对选材丰富且多变的英语短文改错试题，并且使学生的情感态度以及三观得到有效培养[1]。
二、高中英语课堂短文改错教学的基本策略
对于高三学生在英语短文改错中常出现的问题，最基本的教学策略就是引导学生养成一个良好的学习习惯，并帮助学生找到合适的学习方法，从而提高学生的应试能力，使学生更好的面对英语短文改错试题。
1.增强学生的针对性训练
所谓熟能生巧，所以想要有效的提升学生的英语短文改错能力，就需要学生多做题。题做多了，学生的题感自然而言就出来了，也就练就了火眼金睛，对于一般的小错误可以一眼就看出来。
所以在日常教学指导中，需要英语老师引导学生多做一些改错专题练习，并且要总结在做题过程中所犯的错误，以此强化自身的解题技能，提高自身的纠错水平[2]。
2.引导学生通过口诀法发现短文改错的常见错误。
一篇短文改错对于学生来说就好像一个大海，要在茫茫大海中捞到十根针真的很难。所以老师要教会他们方法，让学生有目的地看文章，找错误。教师可以借助编口诀帮助学生抓住出题人的套路，从而精准找到错误改正。口诀是动，名，冠;代，副/形，介;连，句，词，逻，数。每句话先看动词（时态，语态，非谓语，固定搭配），名词主要是单复数可数不可数，代词经常前后混乱，副词形容词搞乱，连词主要是but， so， and和各种从句连词考查，句型，逻辑（therefore， however），数词不能忽略。通过这种教学指导可以使学生熟练的掌握英语短文改错的重点与难点，从而提升学生的改错分析能力和学习能力。
三、立足核心素养的高三英语课堂短文改错教学指导策略
1.通过引导学生养成良好学习习惯来提升学生的学习能力
在进行英语改错的过程中，可以通过引导学生养成的良好习惯，使学生的学习能力得到提升。
想要学生养成良好的学习习惯，就需要学生能够从改错的小点着手，首先要引导学生关注英语短文改错中的正确符号，使学生能够熟练的掌握英语短文改错的基本要求，并且对英语改错的符号和注意事项有一个总结，帮助学生养成规范的英语改错格式，提高学生的准确度。通过帮助学生养成这种良好的学习习惯，使学生的学习能力得到一定程度的提升[3]。
2.通过对学生进行心理辅导来提升学生的心理素质，促进学生积极的文化品格
短文改错一直都是学生眼中最难做的题目，导致学生对英语短文改错出现厌烦感、恐惧感以及挫败感。
从心理学方面讲，想要使学生对英语改错有兴趣，以此提升学生的英语改错能力，就需要有一个推力，并且使学生形成一种良好的心理暗示，减少学生的恐惧心理。这就需要英语老师在进行教学指导过程中，对学生进行心理辅导，使学生明白英语短文改错的重要性，并且要为学生树立信心，使学生相信自己，冷静面对，可以让学生在错题前先深呼吸，冷静几秒，找到自身对英语语言的语感，提升自身的心理素质。从而进行有效的解题过程[4]。这样可以让学生学会以积极的文化品格面对困难。
3.通过引导学生进行自身分析来提升学生的思维品质
立足于核心素养的高中英语改错指导，应该使学生的思维品质得到有效提升，从而使学生能够在面对不同问题时能够轻松的找到解决办法。
当高中英语老师在进行英语短文改错专项训练时，可以通过巡视了解学生在改错过程中出现的错误;在进行讲解的时候，将学生所犯的错误点出来，让学生自行进行讨论，为什么会犯这种错误，使学生明白应该怎样改才是正确的，为什么自己改的不正确;并且要引导学生在自己出错的地方进行标记，课后能够对自身的解答错误进行更深一步的分析与思考，使学生英语核心素养中的思维品质得到有效锻炼，从而能够帮助学生找到正确解题的技巧，使高中英语老师的教学指导质量得到相应提升。
4.通过引导学生背诵英语短文来提升学生的语言能力
立足于核心素养的高中英语改错指导也应该使学生的语言能力得到锻炼，使学生能够找到英语语感，从而能够更好的完成高中英语短文改错。 而对于高三学生而言，最有效的锻炼语言能力的技巧就是背诵英语短文，使其能够更好的理解英语语句，扩大自身的英语词汇储备量，进一步加强自身的语感，提高口语以及书面表达能力，从而保证自身的语言能力得到提升[5]。
所以，在进行英语短文改错教学中，英语老师可以引导学生去背诵那些优秀的改错短文，由于这些短文学生进行过修改，所以他们会很熟悉，背起来相对容易，可以使学生对英语学习的兴趣得到激发，使学生的自信心得到满足，在提升学生语言能力的同时，帮助学生找到英语语感，这种教学指导方式对于日后学生进行英语短文改错有很大帮助。
5.通过加强学生语法填空训练来增强学生的自信心
对于高中英语短文改错而言，其考点与英语语法填空一致，所以可以通过加强学生语法填空训练，帮助学生有效的巩固所学的知识点，使学生的英语短文改错能力得到相应提升，从而使学生的发散性思维得到有效培养，增强学生的自信心。
结束语
立足核心素养的高三英语课堂短文改错教学指导是一项长期的教学任务，但是对于高三学生而言，其距离高考越来越近，需要重视对英语短文改错的学习，这就要求高三英语老师在进行英语课堂短文改错教学指导时，能够与高三学生进行“交互式”合作学习，与学生在改错专题方面进行平等交流互动，引导学生能够沉下心来感受英语语言，从而找到短文改错题目中的错误所在。
【参考文献】
[1]刘芬.高考英语短文改错教学策略[J].科学咨询，2018（33）：81.
[2]林婷.高考英语短文改错的优生培养策略探究——关于优生改错答题习惯养成方法探究的问卷调查[J].校园英语，2017.
[3]骆玉洁.高考英语短文改錯攻略[J].甘肃教育，2018（7）：125.
[4]胡小青.高考英语短文改错教学策略探研[J].中学教学参考，2017（7）：60-61.
[5]朱香萍.高中英语短文改错的教学策略[J].甘肃教育，2018， 615（19）：71.
【广东教育学会2018年度教育科研小课题（课题编号GDXKT19030）《有效提高农村高中高三英语短文改错解题能力的策略研究》的研究成果.】
（作者单位：广东省广州市增城区新塘中学）