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课程标准要求物理课程应贴近学生的生活，因为物理知识来源于生活，学以致用是物理教学的一个基本原则，物理教师要激发并保持学生学习物理的兴趣，让学生通过探索物理的现象，揭示隐藏其中的物理规律，因此，初中的物理教学应该将物理课堂与学生的生活紧密联系起来，唯有如此，才能真正引导初中学生把自己所学的物理知识运用到自己的生活实际中，使他们充分认识到物理不但是来源于生活的，而且又是解决生活问题的一种基本工具。有些初中学生对物理学习感到难学，除了学生自身的原因外，作为物理老师也有很大的责任，主要一点就是物理教学没有走进学生的生活。笔者认为，以下“三要”可以让物理教学更高效。
一、物理教学要激发学生的兴趣
物理是一门以观察和实验为基础的学科，教学中，教师要有意识地引导学生分析物理现象，利用身边的物品，进行物理实验，以此来激发学生的学习兴趣，加深学生学习物理的体会。现在的初中物理教材知识正由原来的系统太强、与学生的生活联系不密切，向实际生活相联系靠拢，使教材的知识结构与学生认知结构达到同步进行，使学生在学习物理的同时，对生活实践产生兴趣，并在实践中增强学习物理的积极性和创造性。这样，让学生认识到物理学可用来解释其它科目无法解释的日常生活中遇到的问题，学生的学习兴趣也就自然会产生。在课堂教学中，教师要变化多种教学手段创设物理教学的氛围，从教学的语言、教师的语速、形体、举例、学生活动等方面处处生活化，使物理课堂真正成为学生的乐园，而不是说教的场所。还要适当开展一些社会实践活动，要善于寻找生活中的物理因素，创设有“趣”的生活化情境，营造良好的心理态势和思维环境，激发学生的求知欲望，使学生趣味十足地积极开动脑筋去思索，去探究。
此外，在初中物理教学中，创设有“疑”的生活化情境能够激发学生的探究欲望。如：学生在学习压强知识后，问学生在过淤泥地时怎样做比较容易过去，不会陷入很深？背行李的时候选择什么样的背带会舒服一些？在学习热学知识中，问：市场上的“娃娃菜”是怎样保鲜的？怎样将一杯热水的温度迅速降下来？珠穆朗玛峰上用普通的锅能否煮熟饭？冰箱中拿出的东西为什么会出“汗”？引导学生利用学过的物理知识解释生活中的物理现象，这样就能让学生学以致用，既能巩固所学的物理知识，又能体会到自身的价值，还能激发学生强烈的学习物理的兴趣。
二、物理教学要贴近学生的生活
实践证明：当学生学习的内容和他熟悉的生活情景越是贴近时侯，学生自动接纳知识的程度就会越来越高。所以，真实的物理问题情景的设计过程是激发学生大脑中原有的情感结构以及认知结构，从而使学生在大脑皮层形成兴奋中心的过程，另外，学生的思维活动不是凭空产生的，必须借助于外界的某种环境因素的刺激作用，而教师所创设的贴近学生生活的真实问题，正是引起学生创造性思维活动的重要外部条件，只有这样，才能引起学生积极的情感投入。用贴近学生生活的物理情景的导入引出物理问题是一种学生最易接受的方式。物理教师在讲解各个物理知识点时所列举的例子也应尽量贴近学生的生活，使学生感到物理学习的现实意义，认识到知识的价值，从而提高学生探究物理问题的能动性。因此，初中物理教师必须善于挖掘生活情景中的物理内容，尽量创设一些生活的情景，从中引出一些物理问题，并以此让学生感悟到物理问题的存在，激发起学生学习物理的热情，从而让学生积极主动投入到物理学习和探索之中去。如在讲运动的相对性时，可举坐车子时感觉树木、房子向后退的例子等密切与身边的生活、生产相关的实例。通过对这些事例的分析、解释，使学生确信物理既有趣又有用，学习物理的兴趣稳定持久、学习的主动性得到进一步提高。教师还要尽量做到在引入课题时生活化、课堂教学时生活化、讲解时生活化、举例时生活化、作业时生活化、练习时生活化。
三、物理教学要结合学生的经验
在初中物理教学中，我们必须关注学生的生活经验，积极主动地开发物理课程资源，并创造性地使用好物理教材。在处理教材时，要把学生的个人知识、直接经验和生活世界看成重要的资源，要尊重学生的文化，及时收集和整理与学生学习密切相关的、富有时代气息的材料，以补充、替换课本中的例题或习题，让学生结合自己的生活经验去学物理、用物理。教师应因地制宜地引导学生使用身边随手可得的物品进行探究活动和各种物理实验，这样可以拉近物理学与生活的联系，让学生深切地感受到科学的真实性、感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。让物理回归自然、回归社会。例如学生学习了热学知识后，可以提出这样的问题：（1）烧水的铝壶壶底有凸凹不平的同心圆，这些同心圆圈起了什么作用？（2）油炸食品时，油锅中滴入水滴会发生爆裂，并把热油溅起；为什么沸水中滴入油滴却没有类似的现象？（3）夏天，自来水管上常有水珠，这是什么原因等等，同时物理教师要将物理教学的目的和要求转化为学生的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，真正实现从物理走向社会的目的。
（作者单位：江苏省启东市陈兆民中学）
一、物理教学要激发学生的兴趣
物理是一门以观察和实验为基础的学科，教学中，教师要有意识地引导学生分析物理现象，利用身边的物品，进行物理实验，以此来激发学生的学习兴趣，加深学生学习物理的体会。现在的初中物理教材知识正由原来的系统太强、与学生的生活联系不密切，向实际生活相联系靠拢，使教材的知识结构与学生认知结构达到同步进行，使学生在学习物理的同时，对生活实践产生兴趣，并在实践中增强学习物理的积极性和创造性。这样，让学生认识到物理学可用来解释其它科目无法解释的日常生活中遇到的问题，学生的学习兴趣也就自然会产生。在课堂教学中，教师要变化多种教学手段创设物理教学的氛围，从教学的语言、教师的语速、形体、举例、学生活动等方面处处生活化，使物理课堂真正成为学生的乐园，而不是说教的场所。还要适当开展一些社会实践活动，要善于寻找生活中的物理因素，创设有“趣”的生活化情境，营造良好的心理态势和思维环境，激发学生的求知欲望，使学生趣味十足地积极开动脑筋去思索，去探究。
此外，在初中物理教学中，创设有“疑”的生活化情境能够激发学生的探究欲望。如：学生在学习压强知识后，问学生在过淤泥地时怎样做比较容易过去，不会陷入很深？背行李的时候选择什么样的背带会舒服一些？在学习热学知识中，问：市场上的“娃娃菜”是怎样保鲜的？怎样将一杯热水的温度迅速降下来？珠穆朗玛峰上用普通的锅能否煮熟饭？冰箱中拿出的东西为什么会出“汗”？引导学生利用学过的物理知识解释生活中的物理现象，这样就能让学生学以致用，既能巩固所学的物理知识，又能体会到自身的价值，还能激发学生强烈的学习物理的兴趣。
二、物理教学要贴近学生的生活
实践证明：当学生学习的内容和他熟悉的生活情景越是贴近时侯，学生自动接纳知识的程度就会越来越高。所以，真实的物理问题情景的设计过程是激发学生大脑中原有的情感结构以及认知结构，从而使学生在大脑皮层形成兴奋中心的过程，另外，学生的思维活动不是凭空产生的，必须借助于外界的某种环境因素的刺激作用，而教师所创设的贴近学生生活的真实问题，正是引起学生创造性思维活动的重要外部条件，只有这样，才能引起学生积极的情感投入。用贴近学生生活的物理情景的导入引出物理问题是一种学生最易接受的方式。物理教师在讲解各个物理知识点时所列举的例子也应尽量贴近学生的生活，使学生感到物理学习的现实意义，认识到知识的价值，从而提高学生探究物理问题的能动性。因此，初中物理教师必须善于挖掘生活情景中的物理内容，尽量创设一些生活的情景，从中引出一些物理问题，并以此让学生感悟到物理问题的存在，激发起学生学习物理的热情，从而让学生积极主动投入到物理学习和探索之中去。如在讲运动的相对性时，可举坐车子时感觉树木、房子向后退的例子等密切与身边的生活、生产相关的实例。通过对这些事例的分析、解释，使学生确信物理既有趣又有用，学习物理的兴趣稳定持久、学习的主动性得到进一步提高。教师还要尽量做到在引入课题时生活化、课堂教学时生活化、讲解时生活化、举例时生活化、作业时生活化、练习时生活化。
三、物理教学要结合学生的经验
在初中物理教学中，我们必须关注学生的生活经验，积极主动地开发物理课程资源，并创造性地使用好物理教材。在处理教材时，要把学生的个人知识、直接经验和生活世界看成重要的资源，要尊重学生的文化，及时收集和整理与学生学习密切相关的、富有时代气息的材料，以补充、替换课本中的例题或习题，让学生结合自己的生活经验去学物理、用物理。教师应因地制宜地引导学生使用身边随手可得的物品进行探究活动和各种物理实验，这样可以拉近物理学与生活的联系，让学生深切地感受到科学的真实性、感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。让物理回归自然、回归社会。例如学生学习了热学知识后，可以提出这样的问题：（1）烧水的铝壶壶底有凸凹不平的同心圆，这些同心圆圈起了什么作用？（2）油炸食品时，油锅中滴入水滴会发生爆裂，并把热油溅起；为什么沸水中滴入油滴却没有类似的现象？（3）夏天，自来水管上常有水珠，这是什么原因等等，同时物理教师要将物理教学的目的和要求转化为学生的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，真正实现从物理走向社会的目的。
（作者单位：江苏省启东市陈兆民中学）