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在大学英语听力教学过程中,我们会经常发现学生产生焦虑情绪而影响听力效果,如何克服学生的这种情绪以及如何改进听力教学有待商酌,本文试采用 克拉申(Stephen D.Krashen)的输入假设理论(Input Hypothesis),以及最大限度 地激活学生背景知识,突破听力教育屏障,以期能提高大学英语听力教学效率.