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指向语文核心素养的深度学习呼唤着学习方式的变革。统编教材的"双线"布局将习作教学放在了更重要的位置上,教师须紧扣教材特点,了解学生学情,明确习作目标,建构"观""创""评改"三个素养坐标,于习作实践中培养学生观察、思维、创新、修改等能力,为学生的言语打下亮丽的精神底色。
建构素养坐标 拓宽习作维度——指向语文素养的“深度习作”
【摘 要】
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指向语文核心素养的深度学习呼唤着学习方式的变革。统编教材的"双线"布局将习作教学放在了更重要的位置上,教师须紧扣教材特点,了解学生学情,明确习作目标,建构"观""创""评
【机 构】
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南宁市天桃实验学校
【出 处】
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中小学课堂教学研究
【发表日期】
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2020年7期
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