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[摘要]情景式教学模式是一种新型的教学模式。将这种教学模式运用到法律教学当中，会改变传统的法学教学模式。注重学生的实践能力和创新能力的培养，让他们在模拟角色的过程中运用上所学的法律知识，完全不同于传统的只教授法学原理的教学模式。
[关键词]情景式教学；模拟角色；法律教学
[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.31.210
1引言
我国对于法律教学还是无法跟上现在社会的发展。基本上从新生入学开始，每天都会学很多驳杂的课程。专业课程所讲的也都是一些法学原理，能涉及职业性的东西特别少。在毕业前也就学一些国家颁布的主要法律条例，其他的实际操作就更不用说了。改变我国高校法律教学的现状，只有改革教学方案，以学生的实际操作为主，让学生有更多的实践机会才能跟上社会对法律人才的需求。
2我国法律教学的情况
随着社会的发展，虽然我国的法律在不断更新，但还是不够完善，所以在市面上的教材也有很多种。有些教师会自己编写法律教材，这也就导致很多优秀的教材无法走进高校。因为教师为了评职称，在教材质量上肯定是无法保障的，更何况，现阶段很多教师其自身的实践能力都不够。高校在应聘教师上，都是看学历和职称，也有很多法律教师直接毕业后就进入学校当了一名法学教师，根本就没有任何实践能力，教授法学知识基本都是按照教材上读出来的，有时还会脱离实际情况。“老师讲，学生记”这一直都是我国教学的传统方式，学生只会一味地去背诵老师教的教学内容，不会去多加思考，更不用说反驳教师的观点了。一旦这些学生离开了校园，进入社会后，根本就是书呆子一个。没有一点的实践操作经验，根本无法将学到的法学运用到生活工作中。
3如何在法律教学中应用情景式教学模式
情景式教学模式是一种新型的教学模式。它是把传统的“老师讲，学生听”这种死板的教学方式改为以学生为主，教师作为指导的教学模式。这是一种互动性特别强的教学模式。学生学习法律的同时也会使用法律，这才是法律教学的目的，而不是一味地让学生死记硬背，根本就无法应用。但是这种情景式教学模式就可以改变这种情况。教师可以在课堂教学中设置某种案件的情景，让学生来模拟其中的角色来完成对案件的推理和审判。案件中有被告、原告、律师、证人、检察官和法官等。这些都由学生自己去角色扮演来完成整个案件的推演。模拟角色是情景式教学模式的重点，也是非常受学生欢迎的课程模式。这种授课模式气氛非常的轻松，能让学生在扮演角色的同时运用到法律知识。
教师在为学生选择案例的时候必须有大概的框架。其中不仅要涉及现阶段变更的一些法律条例，也要涉及实体法和程序法的内容。这就需要教师在设定案例前，花费大量的时间来选择适合的案例。可以是教师自编的案例，也可以是现实生活中一些典型的案例，由学生模拟角色来完成对案件的推演。教师设定案件务必要细心，千万不可出现前后矛盾的情况产生。选择好一个案例后就直接为学生分配角色，让他们自己选择案件中的情景细节和台词。这就是在展示案件发生时的情况了。接下来登场的就是公安机关，对现场进行侦查、取样和收集证据。在收集证据的时候会采取询问和搜查等手段，但是这里就会涉及很多法律程序。“公安”的一个错误举动可能就会触犯到法律条例。所以这期间教师就要直接说明或者记录下哪个情节当中哪个角色应该注意诉讼程序。这也许在表演当中是一个很小的问题，但是一旦生活中出现类似的问题，我们就要学会保护自己的法律權益。在表演中的小问题教师都可以详细地记录下来，让学生自己去挑自己的小毛病，让他们自己意识到很多细节当中我们都有权维护自己的法律权益。所以当“公安”的侦查完后就要由“检察人员”登场了，这些学生就要对侦查员提交的证据和材料进行审查。查看案卷材料和审查证据当中需要教师详细地讲解和指导，看这些材料是否符合起诉条件。最后就是对案件的审判。在法院进行审判肯定是有相应的程序，这就要求学生按照刑事诉讼法规定的程序来完成整个审判的过程了。对证人和当事人要针对中心问题进行审问。其中律师在辩护时必须有一定的证据。并且提出的问题也必须是围绕自己辩护人的利益。最后就由法官对案件进行审判。当所有案件结束后，教师要将每个阶段产生的问题逐一提出，让学生进行探讨并得出正确的结论。最后教师从头开始一一为学生剖析案件的全过程，加深学生对法律知识的认知和理解。
这种情景式教学模式运用在法律教学当中，不仅能让教学质量得到提高，也能让学生将法律灵活地运用到生活中。对案件的推演肯定不可能在一两节课内完成，也许会长达半学期或一学期。那么他们的平时成绩，就可以按照他们在模拟角色表演当中，严重违反法律规定的情况来进行评分。由于学生模拟角色时，必须要全身心地扮演好自己的角色，对于自己应该避免一些什么样的法律责任或如何去捍卫自己的法律权益都会有很深的印象。这种教学模式完全可以做为一种考核方式，也不需要再用试卷来进行考核了。
情景式教学模式突出的是学生个人能力的培养。让学生在实践中学习。这期间肯定会出现一些手忙脚乱或者不知从何下手等情况。但是只要经历过一段时间后，慢慢都会发挥出自己的潜能。对于错综复杂的案件以后也会有一定的经验去应对和分析。比如，做为一个律师，要抓住案件的社会背景和人的心理状态，要从委托人的角度出发去考虑每个细节，寻找有利于委托人的证据和证人等。当整个案件完成时，学生不仅加深了法律知识，同时锻炼了观察能力、判断能力、社交能力和沟通能力等。这些是传统的法律教学中很难学到的。
4情景式教学模式实现的条件
实现情景式教学模式，教师必须有丰富的实践经验。因为在整个过程中教师都是在全程指导学生的每个细节，若是没有实践经验，那么在教学当中根本无法指导学生完成一个案件的推演。
学生在推演过程中必须有一定的法学基础。若是学生完全没有法律意识，那么在推演过程中将会出现很多触犯法律的问题。这对教师的工作量是一个极大的挑战。在推演开始前教师可以让学生多了解一些关于公安机关、检察院和法院的一系列工作流程。然后再开始对案件的推演。
教师必须让学生自己完成对案卷材料的整理和编写。教师只给一些指导和评价就可以了。在整个教学过程中，教师可以用拍照或者录像等方式记录下学生的推演过程。让他们自己在其中找到不应该出现的错误。
5结论
情景式教学模式在法律教学中的应用还没有完全普及。这种教学模式不仅对学生的要求很高，对教师的要求也同样很高。在完成整个推演过程中教师和学生都是全面参与的。学生在整个过程中出现的情况都会被教师详细记录下来。这种教学模式不仅让学生加深了法学知识，同时提高了学生的观察能力、判断能力、责任心和口才等，也提高了学生的主动性和积极性。这种教学模式能让法律教学变得生动灵活，更能得到学生的欢迎。这才是在实践中学到了知识，让学生找到了学习的方向。
参考文献：
[1]丁德昌.论法学本科学生法律口才的实践培养[J].创新与创业教育，2015（3）.
[2]马军.情景教学法在中职《职业道德与法律》课程教学中的实践运用[J].科学大众：科学教育，2014（6）.
[3]陆玉维.浅析情景教学法在中职职业道德与法律教学中的运用[J].职业，2013（36）.
[4]张洪.情景教学法在中职职业道德与法律教学中的运用[J].关爱明天，2015（6）.
[5]折喜芳.情景教学法在商法教学中的运用[J].教育与职业，2015（2）.
[6]李海莲.以《法律伴我们健康成长》一课为例谈情景教学法的作用[J].广西教育，2016（2）.
[作者简介]王晓冰（1986—），女，讲师，衡水市职业技术教育中心。研究方向：法律。
[关键词]情景式教学；模拟角色；法律教学
[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.31.210
1引言
我国对于法律教学还是无法跟上现在社会的发展。基本上从新生入学开始，每天都会学很多驳杂的课程。专业课程所讲的也都是一些法学原理，能涉及职业性的东西特别少。在毕业前也就学一些国家颁布的主要法律条例，其他的实际操作就更不用说了。改变我国高校法律教学的现状，只有改革教学方案，以学生的实际操作为主，让学生有更多的实践机会才能跟上社会对法律人才的需求。
2我国法律教学的情况
随着社会的发展，虽然我国的法律在不断更新，但还是不够完善，所以在市面上的教材也有很多种。有些教师会自己编写法律教材，这也就导致很多优秀的教材无法走进高校。因为教师为了评职称，在教材质量上肯定是无法保障的，更何况，现阶段很多教师其自身的实践能力都不够。高校在应聘教师上，都是看学历和职称，也有很多法律教师直接毕业后就进入学校当了一名法学教师，根本就没有任何实践能力，教授法学知识基本都是按照教材上读出来的，有时还会脱离实际情况。“老师讲，学生记”这一直都是我国教学的传统方式，学生只会一味地去背诵老师教的教学内容，不会去多加思考，更不用说反驳教师的观点了。一旦这些学生离开了校园，进入社会后，根本就是书呆子一个。没有一点的实践操作经验，根本无法将学到的法学运用到生活工作中。
3如何在法律教学中应用情景式教学模式
情景式教学模式是一种新型的教学模式。它是把传统的“老师讲，学生听”这种死板的教学方式改为以学生为主，教师作为指导的教学模式。这是一种互动性特别强的教学模式。学生学习法律的同时也会使用法律，这才是法律教学的目的，而不是一味地让学生死记硬背，根本就无法应用。但是这种情景式教学模式就可以改变这种情况。教师可以在课堂教学中设置某种案件的情景，让学生来模拟其中的角色来完成对案件的推理和审判。案件中有被告、原告、律师、证人、检察官和法官等。这些都由学生自己去角色扮演来完成整个案件的推演。模拟角色是情景式教学模式的重点，也是非常受学生欢迎的课程模式。这种授课模式气氛非常的轻松，能让学生在扮演角色的同时运用到法律知识。
教师在为学生选择案例的时候必须有大概的框架。其中不仅要涉及现阶段变更的一些法律条例，也要涉及实体法和程序法的内容。这就需要教师在设定案例前，花费大量的时间来选择适合的案例。可以是教师自编的案例，也可以是现实生活中一些典型的案例，由学生模拟角色来完成对案件的推演。教师设定案件务必要细心，千万不可出现前后矛盾的情况产生。选择好一个案例后就直接为学生分配角色，让他们自己选择案件中的情景细节和台词。这就是在展示案件发生时的情况了。接下来登场的就是公安机关，对现场进行侦查、取样和收集证据。在收集证据的时候会采取询问和搜查等手段，但是这里就会涉及很多法律程序。“公安”的一个错误举动可能就会触犯到法律条例。所以这期间教师就要直接说明或者记录下哪个情节当中哪个角色应该注意诉讼程序。这也许在表演当中是一个很小的问题，但是一旦生活中出现类似的问题，我们就要学会保护自己的法律權益。在表演中的小问题教师都可以详细地记录下来，让学生自己去挑自己的小毛病，让他们自己意识到很多细节当中我们都有权维护自己的法律权益。所以当“公安”的侦查完后就要由“检察人员”登场了，这些学生就要对侦查员提交的证据和材料进行审查。查看案卷材料和审查证据当中需要教师详细地讲解和指导，看这些材料是否符合起诉条件。最后就是对案件的审判。在法院进行审判肯定是有相应的程序，这就要求学生按照刑事诉讼法规定的程序来完成整个审判的过程了。对证人和当事人要针对中心问题进行审问。其中律师在辩护时必须有一定的证据。并且提出的问题也必须是围绕自己辩护人的利益。最后就由法官对案件进行审判。当所有案件结束后，教师要将每个阶段产生的问题逐一提出，让学生进行探讨并得出正确的结论。最后教师从头开始一一为学生剖析案件的全过程，加深学生对法律知识的认知和理解。
这种情景式教学模式运用在法律教学当中，不仅能让教学质量得到提高，也能让学生将法律灵活地运用到生活中。对案件的推演肯定不可能在一两节课内完成，也许会长达半学期或一学期。那么他们的平时成绩，就可以按照他们在模拟角色表演当中，严重违反法律规定的情况来进行评分。由于学生模拟角色时，必须要全身心地扮演好自己的角色，对于自己应该避免一些什么样的法律责任或如何去捍卫自己的法律权益都会有很深的印象。这种教学模式完全可以做为一种考核方式，也不需要再用试卷来进行考核了。
情景式教学模式突出的是学生个人能力的培养。让学生在实践中学习。这期间肯定会出现一些手忙脚乱或者不知从何下手等情况。但是只要经历过一段时间后，慢慢都会发挥出自己的潜能。对于错综复杂的案件以后也会有一定的经验去应对和分析。比如，做为一个律师，要抓住案件的社会背景和人的心理状态，要从委托人的角度出发去考虑每个细节，寻找有利于委托人的证据和证人等。当整个案件完成时，学生不仅加深了法律知识，同时锻炼了观察能力、判断能力、社交能力和沟通能力等。这些是传统的法律教学中很难学到的。
4情景式教学模式实现的条件
实现情景式教学模式，教师必须有丰富的实践经验。因为在整个过程中教师都是在全程指导学生的每个细节，若是没有实践经验，那么在教学当中根本无法指导学生完成一个案件的推演。
学生在推演过程中必须有一定的法学基础。若是学生完全没有法律意识，那么在推演过程中将会出现很多触犯法律的问题。这对教师的工作量是一个极大的挑战。在推演开始前教师可以让学生多了解一些关于公安机关、检察院和法院的一系列工作流程。然后再开始对案件的推演。
教师必须让学生自己完成对案卷材料的整理和编写。教师只给一些指导和评价就可以了。在整个教学过程中，教师可以用拍照或者录像等方式记录下学生的推演过程。让他们自己在其中找到不应该出现的错误。
5结论
情景式教学模式在法律教学中的应用还没有完全普及。这种教学模式不仅对学生的要求很高，对教师的要求也同样很高。在完成整个推演过程中教师和学生都是全面参与的。学生在整个过程中出现的情况都会被教师详细记录下来。这种教学模式不仅让学生加深了法学知识，同时提高了学生的观察能力、判断能力、责任心和口才等，也提高了学生的主动性和积极性。这种教学模式能让法律教学变得生动灵活，更能得到学生的欢迎。这才是在实践中学到了知识，让学生找到了学习的方向。
参考文献：
[1]丁德昌.论法学本科学生法律口才的实践培养[J].创新与创业教育，2015（3）.
[2]马军.情景教学法在中职《职业道德与法律》课程教学中的实践运用[J].科学大众：科学教育，2014（6）.
[3]陆玉维.浅析情景教学法在中职职业道德与法律教学中的运用[J].职业，2013（36）.
[4]张洪.情景教学法在中职职业道德与法律教学中的运用[J].关爱明天，2015（6）.
[5]折喜芳.情景教学法在商法教学中的运用[J].教育与职业，2015（2）.
[6]李海莲.以《法律伴我们健康成长》一课为例谈情景教学法的作用[J].广西教育，2016（2）.
[作者简介]王晓冰（1986—），女，讲师，衡水市职业技术教育中心。研究方向：法律。