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摘要:导入是一节课的开始,也是教师进行教学活动的开始,它直接影响到整节课的效率。本文试图从利用文中插图、各种教学媒体,到以学生为中心、教师为主导,来介绍不同的导入手段,以期得到良好的课堂效果。
关键词:导入,英语课,兴趣
中图分类号:G633.4
上课犹如写文章,开始往往三言两语便能定下一节课的感情基调,烘托好课堂气氛,整节课学生都会兴趣盎然,效果显著。如果一堂课从开始就有一个良好的情绪背景,学生兴致勃勃,兴趣浓厚,学习氛围宽松、和谐。那么,这节课就已经成功了一半。所以作为教师要千方百计创设良好的教学背景,极大地激发学生的求知情趣,并不断引导学生去思考,这样才能事半功倍。英语语言由于具有其特殊性,导入部分就显得尤为重要,因此,我们应运用多种导入手段,激发学生学习的兴趣,使学生能主动参与教学过程,为整节课作好开路先锋。下面我就结合本人教学实践和听课的学习经历,浅谈几种常用的英语导课方法:
一、歌曲导入法
为了避免沉闷,单调的灌输,我一开始就营造一种快乐、宽松的教学气氛。歌曲旋律优美,艺术感染力强,学生普遍对此兴趣较高,有较强的“投入欲”。特别是对于习惯了用复习导入法的学生来说,如用歌曲开头,会令学生始料不及,定能集中他们的注意力。所选用的歌曲最好能是旋律简单、歌词简洁明了、容易上口的那种。例如,在学习牛津版高中英语模块二第二单元Growing Pains 中的Welcome to the Unit的时候,我一开始给学生们放了一首有些悲伤的英文歌,然后问他们听完歌的感受是什么,大家都说是悲伤、伤感的,于是我便趁热打铁,问他们什么时候会感到悲伤,最终把话题引到了家庭矛盾上面。
二、一分钟演讲法
在预备铃响后、正式上课前的两分钟内让一位学生上台演讲一分钟,演讲的内容可根据演讲者的各自差异进行安排。如成绩滞后的学生可进行课文复述,程度中等的可进行与将要学的主题或与课文相关的内容作演讲。而成绩优秀的学生则可以作即兴演讲。因此,教师一定要作好充分的安排,确定有关人员及演讲的主题,把锻炼学生的演讲能力的同时作为一节课的导入。
三、课本剧表演法
牛津版的课本中有一些剧本或者是可以编写成剧本的文章,这时教师可以充分调动学生的积极性,对于那些剧本,可以让学生课后排练并在课堂上进行演出,这样的话,参加演出的学生由于要记台词,自然会把文章熟记于心,观看的学生也会由于氛围的缘故,能收到比单纯背诵要好的多的效果。而那些可以编写成剧本的文章,教师事先通过成绩好的学生进行改写成简单易懂的剧本,再由学生进行简单的排练,在上课时进行表演导入,既训练了学生的语言表达能力,又满足了学生的表演欲,使班上的学生在不知不觉中陶醉于英语学习之中。
四、背景知识导入法
对于一些历史性题的课文,如The Curis of the Mummy等教师可事先通过各种途径(如上英特网Internet等)找到相关的材料或背景知识,把它们制成幻灯片:或以关键词出现、或以时间为序、或以图片形式展示。教师采用以介绍作者、讨论课文背景为切入口,把学生引入到真实的语境中去,将语言的习得与语言的应用紧密地联系起来,既完成了教学任务又开拓了学生的知识面,符合语言的输入大于输出的原则。
五、电教媒体导入法
现代科学技术的发展,使教师能在课室里运用多媒体设备,即用视、听、声、像等工具对学生进行全方位的教育。在上课时,如能一开始就用录音机、幻灯机或录像机等设备,定能吸引學生注意力,加深学生对所学事物的理解。如在教授American English and English 时,教师可充分利用收音机和录音机的功能,选择性转录了BBC和VOA的英语节目,课内让学生听,然后让他们判断英国英语和美国英语在发音和用词上的区别,加深学生的感性认识。
英语课堂教学的导入多种多样,教师可根据不同类型、不同内容的课选择使用不同的导入手段,其目的只有一个:激发学生学习的兴趣,启迪他们的心智,使学生重塑自信,觉得英语课好学、易学,产生兴趣,减少焦虑,达到事半功倍。因此,导入一定要有较强的目的性,让学生明确将要学什么、怎么学、为什么要学;它要具有较好的相关性,善于以旧拓新,温故而知新;它更具有趣味性和启发性,能引人注目,颇有风趣,形成悬念,引人入胜,发人深思。
当然,课堂导入的设计远远不只这几种方法,应力求花样翻新,多彩多姿。但不管采用哪一种导入设计,都要为全课的教学目标和教学重点服务,与讲课的内容紧密相联,自然衔接。一个好的开头既能引起学生的兴趣,又能激发学生的求知欲,为整节课的学习打下良好的开头,使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。
总而言之,教无定法,在当前教学改革的大潮中,如何提高我们英语课的效率,将是我们不懈的追求。以上是本人的一点粗浅体会,供大家哂之。
关键词:导入,英语课,兴趣
中图分类号:G633.4
上课犹如写文章,开始往往三言两语便能定下一节课的感情基调,烘托好课堂气氛,整节课学生都会兴趣盎然,效果显著。如果一堂课从开始就有一个良好的情绪背景,学生兴致勃勃,兴趣浓厚,学习氛围宽松、和谐。那么,这节课就已经成功了一半。所以作为教师要千方百计创设良好的教学背景,极大地激发学生的求知情趣,并不断引导学生去思考,这样才能事半功倍。英语语言由于具有其特殊性,导入部分就显得尤为重要,因此,我们应运用多种导入手段,激发学生学习的兴趣,使学生能主动参与教学过程,为整节课作好开路先锋。下面我就结合本人教学实践和听课的学习经历,浅谈几种常用的英语导课方法:
一、歌曲导入法
为了避免沉闷,单调的灌输,我一开始就营造一种快乐、宽松的教学气氛。歌曲旋律优美,艺术感染力强,学生普遍对此兴趣较高,有较强的“投入欲”。特别是对于习惯了用复习导入法的学生来说,如用歌曲开头,会令学生始料不及,定能集中他们的注意力。所选用的歌曲最好能是旋律简单、歌词简洁明了、容易上口的那种。例如,在学习牛津版高中英语模块二第二单元Growing Pains 中的Welcome to the Unit的时候,我一开始给学生们放了一首有些悲伤的英文歌,然后问他们听完歌的感受是什么,大家都说是悲伤、伤感的,于是我便趁热打铁,问他们什么时候会感到悲伤,最终把话题引到了家庭矛盾上面。
二、一分钟演讲法
在预备铃响后、正式上课前的两分钟内让一位学生上台演讲一分钟,演讲的内容可根据演讲者的各自差异进行安排。如成绩滞后的学生可进行课文复述,程度中等的可进行与将要学的主题或与课文相关的内容作演讲。而成绩优秀的学生则可以作即兴演讲。因此,教师一定要作好充分的安排,确定有关人员及演讲的主题,把锻炼学生的演讲能力的同时作为一节课的导入。
三、课本剧表演法
牛津版的课本中有一些剧本或者是可以编写成剧本的文章,这时教师可以充分调动学生的积极性,对于那些剧本,可以让学生课后排练并在课堂上进行演出,这样的话,参加演出的学生由于要记台词,自然会把文章熟记于心,观看的学生也会由于氛围的缘故,能收到比单纯背诵要好的多的效果。而那些可以编写成剧本的文章,教师事先通过成绩好的学生进行改写成简单易懂的剧本,再由学生进行简单的排练,在上课时进行表演导入,既训练了学生的语言表达能力,又满足了学生的表演欲,使班上的学生在不知不觉中陶醉于英语学习之中。
四、背景知识导入法
对于一些历史性题的课文,如The Curis of the Mummy等教师可事先通过各种途径(如上英特网Internet等)找到相关的材料或背景知识,把它们制成幻灯片:或以关键词出现、或以时间为序、或以图片形式展示。教师采用以介绍作者、讨论课文背景为切入口,把学生引入到真实的语境中去,将语言的习得与语言的应用紧密地联系起来,既完成了教学任务又开拓了学生的知识面,符合语言的输入大于输出的原则。
五、电教媒体导入法
现代科学技术的发展,使教师能在课室里运用多媒体设备,即用视、听、声、像等工具对学生进行全方位的教育。在上课时,如能一开始就用录音机、幻灯机或录像机等设备,定能吸引學生注意力,加深学生对所学事物的理解。如在教授American English and English 时,教师可充分利用收音机和录音机的功能,选择性转录了BBC和VOA的英语节目,课内让学生听,然后让他们判断英国英语和美国英语在发音和用词上的区别,加深学生的感性认识。
英语课堂教学的导入多种多样,教师可根据不同类型、不同内容的课选择使用不同的导入手段,其目的只有一个:激发学生学习的兴趣,启迪他们的心智,使学生重塑自信,觉得英语课好学、易学,产生兴趣,减少焦虑,达到事半功倍。因此,导入一定要有较强的目的性,让学生明确将要学什么、怎么学、为什么要学;它要具有较好的相关性,善于以旧拓新,温故而知新;它更具有趣味性和启发性,能引人注目,颇有风趣,形成悬念,引人入胜,发人深思。
当然,课堂导入的设计远远不只这几种方法,应力求花样翻新,多彩多姿。但不管采用哪一种导入设计,都要为全课的教学目标和教学重点服务,与讲课的内容紧密相联,自然衔接。一个好的开头既能引起学生的兴趣,又能激发学生的求知欲,为整节课的学习打下良好的开头,使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。
总而言之,教无定法,在当前教学改革的大潮中,如何提高我们英语课的效率,将是我们不懈的追求。以上是本人的一点粗浅体会,供大家哂之。