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摘要：德育意识对于学生形成正确的行为意识以及思维方式有着重要的作用，在新课标小学数学的教学过程中，老师要适当地改变教学方案，改变教学模式，结合学生的发展状态，制定相关的教学计划，提高学生的德育意识，促进学生的发展。鉴于此，本文对小学数学教学中德育教育的开展策略进行了探索。
关键词：小学数学;德育教育;开展策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着新课程改革工作的深入，教育领域中对素质教育越来越重视。当前的小学数学教学中要紧随时代发展，将德育教学融入到整个教学流程中，引导学生更深层次理解数学知识，让学生在获取数学基础知识的同时也受到德育熏陶，进而提高学生的道德品质和价值观念，实现小学数学素质教育的教学要求。
一、小学数学教学中融入德育教育的必要性
小学数学新课程标准给教师指明了新的教学目标和方向，強调教师要深入钻研数学学科，联系学科教学大纲，在日常教学过程中融入德育教学内容，利用德育内容实现数学教学的价值。
首先，在小学数学教学中融入德育内容，是达到新课标教学要求的基础条件。小学数学新课程标准中明确强调，要让学生把握基础数学知识的同时，得到良好的思想品德教育。为了实现这一教学目标，教师可以将德育教学内容与数学教学内容进行融合，帮助学生树立正确的价值观念和思想道德观念。
其次，在小学数学日常教学中融入德育教学内容，有利于培养学生的素质和思想观念，引导学生养成良好的学习习惯，从而提高课程教学效率。并且数学素养属于文化素质，而德育教学内容又是文化素质的核心，所以，在小学数学教学中融入德育教学内容是一种高效的教学模式。
最后，在小学数学教学中融入德育教学，有利于培养更多满足社会需求的高素质专业人才。随着社会的不断进步，社会各行业对人才的需求提出了更严格的要求，如今社会需要的人不仅要具备高超的专业能力，还要具备优质的道德品质和综合素质，甚至对人才的道德品质要求更高于专业技能，因为良好的道德品质是需要长时间积累而来的，而专业技能可以速成。因此，面对这样的社会发展形势，教育领域要把德育教学落实到位，在小学数学课程中重视德育教学的融入，慢慢地塑造小学生优秀的道德品质，以此来培养更多品学兼优的学生。
二、小学数学教学中德育教育的开展策略
1、借助典型实例
现阶段，我国小学数学教材中着重强调了数学文化的价值，体现出趣味性、生动性等特征，在数学教材中包含了很多数学知识，向学生介绍了很多数学发现、数学趣闻等，这部分具有丰富内涵的数学文化为学生呈现出一个梦幻的数学海洋，让学生能够对数学知识来自人们的日常生活、用于人们的生活这一道路有着更为深刻的了解，同时也可以让学生充分掌握对数学课程的认知，提高学生对数学基础理论知识的探究欲望。
例如，数学教师在向学生讲授关于“认识小数”的相关知识时，可以向学生介绍“小数是十进分数，我们国家的一位古代数学家早在1700多年前就已经开始运用十进分数。”通过这一介绍，可以让学生对数学知识的发展史有一定的了解，体会古代人民对数学知识取得的成就，引导学生因此产生强烈的民族自豪感。
2、创设适宜情境
为了进一步为学生创建相应的生活情境，教师可以结合数学教学活动有效渗透感恩教育。
例如，教师在开展“运算定律”教学的过程中，可以结合生活实际为学生创设超市购物的教学情境，假设某同学与母亲二人去超市购物，该同学在购物篮中加入玩具娃娃30元一个，饼干15元一袋，火腿肠10元一袋，但是这位同学的母亲只带了50元钱，此时需要同学们计算一下50元钱是否能够购买购物车中的所有物品。在教师的引导下学生开始积极主动的课堂探究，为了解决数学问题来进行有效的交流和讨论，通过计算得出总共物品将会花费55元。而教师继续向同学们介绍，为了满足孩子的要求母亲又回家取了一次钱。通过这种方式不仅帮助学生掌握了运算定律，也帮助学生回忆了自己与父母购物的情境，父母很少自己买零食吃，但却总会满足孩子的零食需求，借助这种方式培养学生感恩父母的意识，进一步提高小学生的思想道德品质。
3、利用现代技术
数学教学方式多样，老师要对学生进行了解，适时改变教学策略，合理选择教学手段。这样一来，可以在很大程度上减轻学生的学习压力以及心理负担，同时还可以使得学生充分了解数学，利用学生的主观能动性进行学习。
例如，在学习“长方形和正方形面积”的相关内容时，老师可以用多媒体技术对长方形和正方形进行演示，让学生能够清楚地认识到正方形和长方形的区别以及图形面积的区域。除此以外，还可以对教学的内容进行适当的扩展，向学生展示平行四边形以及相关的概念，帮助学生储备知识，促进学生的发展。此外，老师在教学时也要注意体现出学生的价值，让学生主动地探究数学中的知识，提高学生的主动性，培养学生的数学能力。
4、把握教育时机
教师在课堂教学进程中找出学生所重视的重点，还包括对教学素材的探索，革新优化教学方式，改变教学思维，有效引进德育教学，形成优良的教学理念，培育提升学生积极向上的学习态度，促使学生不仅可以学到数学知识，同时也可以提升德育素养。
例如，在向学生讲授“周长”的相关知识时，教师可以通过多媒体向学生展示树木围成的周长应用题，在学生解题进程中，就可以依据应用题图片向学生延展到树木对人们的重要性，如若缺少树木，那么土地将会变得沙漠化。同时教师可以告知学生每一年的植树节是3月12日，让学生关爱树木，多多进行植树活动，让小学生爱护花草、爱护生态环境，形成学生爱护自然生态的思想意识。
三、结语
数学肩负着渗透德育思想的关键职能，因此数学教师应该在实际教学进程中最大限度地引进德育内容，规避因为德育教学的关注程度不够导致学生整体能力无法提升。教师可以引出古代数学实例、联系实际生活，向学生讲授德育内容，实现学生个人水平的进步，切实达成理论知识与德育素养的共同进步。
参考文献
[1] 梁玉儒. 小学数学教学与德育相融合的探究[J]. 新课程·小学，2018（10）：226-227.
[2] 杨靖. 试论小学数学课堂教学中的德育渗透[J]. 软件（教育现代化）（电子版），2018（6）：146.
关键词：小学数学;德育教育;开展策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着新课程改革工作的深入，教育领域中对素质教育越来越重视。当前的小学数学教学中要紧随时代发展，将德育教学融入到整个教学流程中，引导学生更深层次理解数学知识，让学生在获取数学基础知识的同时也受到德育熏陶，进而提高学生的道德品质和价值观念，实现小学数学素质教育的教学要求。
一、小学数学教学中融入德育教育的必要性
小学数学新课程标准给教师指明了新的教学目标和方向，強调教师要深入钻研数学学科，联系学科教学大纲，在日常教学过程中融入德育教学内容，利用德育内容实现数学教学的价值。
首先，在小学数学教学中融入德育内容，是达到新课标教学要求的基础条件。小学数学新课程标准中明确强调，要让学生把握基础数学知识的同时，得到良好的思想品德教育。为了实现这一教学目标，教师可以将德育教学内容与数学教学内容进行融合，帮助学生树立正确的价值观念和思想道德观念。
其次，在小学数学日常教学中融入德育教学内容，有利于培养学生的素质和思想观念，引导学生养成良好的学习习惯，从而提高课程教学效率。并且数学素养属于文化素质，而德育教学内容又是文化素质的核心，所以，在小学数学教学中融入德育教学内容是一种高效的教学模式。
最后，在小学数学教学中融入德育教学，有利于培养更多满足社会需求的高素质专业人才。随着社会的不断进步，社会各行业对人才的需求提出了更严格的要求，如今社会需要的人不仅要具备高超的专业能力，还要具备优质的道德品质和综合素质，甚至对人才的道德品质要求更高于专业技能，因为良好的道德品质是需要长时间积累而来的，而专业技能可以速成。因此，面对这样的社会发展形势，教育领域要把德育教学落实到位，在小学数学课程中重视德育教学的融入，慢慢地塑造小学生优秀的道德品质，以此来培养更多品学兼优的学生。
二、小学数学教学中德育教育的开展策略
1、借助典型实例
现阶段，我国小学数学教材中着重强调了数学文化的价值，体现出趣味性、生动性等特征，在数学教材中包含了很多数学知识，向学生介绍了很多数学发现、数学趣闻等，这部分具有丰富内涵的数学文化为学生呈现出一个梦幻的数学海洋，让学生能够对数学知识来自人们的日常生活、用于人们的生活这一道路有着更为深刻的了解，同时也可以让学生充分掌握对数学课程的认知，提高学生对数学基础理论知识的探究欲望。
例如，数学教师在向学生讲授关于“认识小数”的相关知识时，可以向学生介绍“小数是十进分数，我们国家的一位古代数学家早在1700多年前就已经开始运用十进分数。”通过这一介绍，可以让学生对数学知识的发展史有一定的了解，体会古代人民对数学知识取得的成就，引导学生因此产生强烈的民族自豪感。
2、创设适宜情境
为了进一步为学生创建相应的生活情境，教师可以结合数学教学活动有效渗透感恩教育。
例如，教师在开展“运算定律”教学的过程中，可以结合生活实际为学生创设超市购物的教学情境，假设某同学与母亲二人去超市购物，该同学在购物篮中加入玩具娃娃30元一个，饼干15元一袋，火腿肠10元一袋，但是这位同学的母亲只带了50元钱，此时需要同学们计算一下50元钱是否能够购买购物车中的所有物品。在教师的引导下学生开始积极主动的课堂探究，为了解决数学问题来进行有效的交流和讨论，通过计算得出总共物品将会花费55元。而教师继续向同学们介绍，为了满足孩子的要求母亲又回家取了一次钱。通过这种方式不仅帮助学生掌握了运算定律，也帮助学生回忆了自己与父母购物的情境，父母很少自己买零食吃，但却总会满足孩子的零食需求，借助这种方式培养学生感恩父母的意识，进一步提高小学生的思想道德品质。
3、利用现代技术
数学教学方式多样，老师要对学生进行了解，适时改变教学策略，合理选择教学手段。这样一来，可以在很大程度上减轻学生的学习压力以及心理负担，同时还可以使得学生充分了解数学，利用学生的主观能动性进行学习。
例如，在学习“长方形和正方形面积”的相关内容时，老师可以用多媒体技术对长方形和正方形进行演示，让学生能够清楚地认识到正方形和长方形的区别以及图形面积的区域。除此以外，还可以对教学的内容进行适当的扩展，向学生展示平行四边形以及相关的概念，帮助学生储备知识，促进学生的发展。此外，老师在教学时也要注意体现出学生的价值，让学生主动地探究数学中的知识，提高学生的主动性，培养学生的数学能力。
4、把握教育时机
教师在课堂教学进程中找出学生所重视的重点，还包括对教学素材的探索，革新优化教学方式，改变教学思维，有效引进德育教学，形成优良的教学理念，培育提升学生积极向上的学习态度，促使学生不仅可以学到数学知识，同时也可以提升德育素养。
例如，在向学生讲授“周长”的相关知识时，教师可以通过多媒体向学生展示树木围成的周长应用题，在学生解题进程中，就可以依据应用题图片向学生延展到树木对人们的重要性，如若缺少树木，那么土地将会变得沙漠化。同时教师可以告知学生每一年的植树节是3月12日，让学生关爱树木，多多进行植树活动，让小学生爱护花草、爱护生态环境，形成学生爱护自然生态的思想意识。
三、结语
数学肩负着渗透德育思想的关键职能，因此数学教师应该在实际教学进程中最大限度地引进德育内容，规避因为德育教学的关注程度不够导致学生整体能力无法提升。教师可以引出古代数学实例、联系实际生活，向学生讲授德育内容，实现学生个人水平的进步，切实达成理论知识与德育素养的共同进步。
参考文献
[1] 梁玉儒. 小学数学教学与德育相融合的探究[J]. 新课程·小学，2018（10）：226-227.
[2] 杨靖. 试论小学数学课堂教学中的德育渗透[J]. 软件（教育现代化）（电子版），2018（6）：146.