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【内容摘要】多媒体技术是当前教育教学过程中必不可少的一种教学辅助手段，它能够创设情境，激发学生学习兴趣，同时有利于提升课堂授课效果。生物教师应该积极加以应用，以提升生物教学效率和学生的生物学习水平。为此，本文将就高中生物教学中多媒体的优势与应用策略展开研究，以供参考。
【关键词】高中生物 多媒体优势 应用策略
信息时代，多媒体技术与课程的整合越来越紧密，教师也越来越多地开始利用多媒体课件进行课堂教学。充分地运用好、发挥好多媒体课件的优势，可以改变传统的教学模式，优化教学过程，加大信息量的传播，能给学生创设一个良好的学习环境，激发学生学习的动机，发展学生的智能，提高高中生物课堂教学效率，也是培养学生自主探究学习的一个重要的手段。
一、高中生物教学中多媒体手段的意义
高中生物教学中运用多媒体手段，能够激发学生的学习兴趣，提升生物课堂教学效果。
1.有利于创设情景激发学生的学习兴趣
教学应该创设一定的情境，因为在“情境”的媒介作用下，那些生动直观的形象才能有效地激发学生联想，唤起学生原有认知结构中有关的知识，经验及表象，产生兴趣。兴趣是最好的老师，在浓厚兴趣的驱使下，学生必定能专注于学习，其汲取知识的效率也将大大提高。作为教师都想尽方法激发学生的兴趣，就必须为学生创设直观形象、生动活泼、富有趣味的学习环境。而多媒体教学课件就能达到这样的效果。在信息技术和生物学科整合的教学过程中，教师充分发挥多媒体计算机具有的综合处理图形、图像、动画视频以及声音、文字和语言，符号等多种信息的功能，从声音、色彩、形象、情节、过程等方面，创设与当前学习主题相关的，尽可能真实的学习情景，设计出某种“情境”。如笔者在为学生讲解《血管与心脏》一课知识内容时，为了使学生直观地感受和了解到人体脏器的构成，于是使用多媒体技术为学生制作了人体血管和心脏的图片，并在网上截取了相关的心脏视频，通过在课上为学生进行课件演示，使学生对人体的血管和心脏知识实现了较好地掌握，并且领会了心脏之于人体肌体的作用。其后，笔者利用多媒体技术对图片采取了分割处理，使学生对人体心脏的构造（诸如心脏的腔、室等）形成了全面地了解，同时也了解了血液的流动情况，在板书的配合下，使学生实现了对本节课相关知识内容的全面吸收与领悟，并且能够将存在疑惑的知识点及时向教师进行反馈，使笔者第一时间掌握了学生对本节课知识内容的掌握情况。
2.依托多媒体课件提升生物课堂授课效果
从高中生物课所涵盖的知识内容来看，相当一部分教学知识内容对学生而言存在较大的学习难度，而教师如若单凭语言讲解，也难以使学生实现精准的知识理解，进而导致教学效果未能达到预期。而依托多媒体课件进行辅助教学，则能够有效地改变前述问题。以《细胞分裂》一课为例，笔者在课前借助FLASH技术为学生将细胞分裂的過程做成了演示动画，当学生看到演示动画时，注意力立刻被牢牢吸引，进而全神贯注地进行观看，而笔者在此时结合演示动画的内容，为学生进行了细胞分裂知识的细致讲解，从而使学生在听讲的同时，直观地了解和掌握了细胞分裂的全过程，其后笔者又通过课堂习题巩固的形式，帮助学生实现了对相关知识内容的夯实，从而确保了在有限的课上教学时间内使学生最大程度地获益了相关知识。
二、生物教学中应用多媒体技术的对策
生物教学中，教师应用多媒体技术，需要正确认识多媒体的作用，给学生充足的思考时间和空间，与传统教学手段配合使用。
1.正确认识多媒体的作用
考虑到学生学习主体地位的重要性，因而高中教师应当意识到多媒体技术仅仅为教学的辅助手段之一而非全部。
2.给学生充足的思考时间和空间
为了确保高中生物教学效果，教師应当为学生保留足够的、供其进行独立思考的时间和空间，因而在使用多媒体技术辅助教学过程中，教师应当避免多媒体课件展示时间对课堂时间过多的占用，如若不然，则易使学生因多媒体课件内容过多，而丧失了独立思考的契机。有鉴于此，高中生物教师必须对多媒体技术进行合理安排和使用，以便使学生获得充足的课上思考时间，从而帮助学生实现更好地知识沉淀。
3.多种媒体与传统教学手段配合使用
根据相关的调研结果显示，如若学生在接受外部环境的持续刺激下，并且此种刺激源较为单一，则易于使学生产生疲惫感和懈怠感，进而出现注意力不集中、听讲效果不佳等情况。考虑到这一现象，高中生物教师应当在运用多媒体技术进行辅助教学的同时，注重将多媒体技术同其它教学手段进行组合应用，以便实现对学生的多源刺激，使学生保持听讲注意力。因此，高中生物教师必须在授课过程中，综合运用黑板板书、多媒体课件、模型、实物等多种教学资源和教学手段，以便确保课堂教学效果的实现。
【参考文献】
[1] 刘永清、陈爱妩. 多媒体教学的研究现状与理论研究框架分析[J]. 湘潭师范学院学报（社会科学版），2008（01）.
[2] 李俪君、李冬阳、魏琪、武广大. 多媒体在高中生物教学中的选择及应用[J]. 才智，2014（31）.
[3] 谢莹、许崇利、葛雅琨、杨梅. 多媒体技术在教学中的应用[J]. 科技资讯，2015（21）.
（作者单位：江西省于都县第二中学）
【关键词】高中生物 多媒体优势 应用策略
信息时代，多媒体技术与课程的整合越来越紧密，教师也越来越多地开始利用多媒体课件进行课堂教学。充分地运用好、发挥好多媒体课件的优势，可以改变传统的教学模式，优化教学过程，加大信息量的传播，能给学生创设一个良好的学习环境，激发学生学习的动机，发展学生的智能，提高高中生物课堂教学效率，也是培养学生自主探究学习的一个重要的手段。
一、高中生物教学中多媒体手段的意义
高中生物教学中运用多媒体手段，能够激发学生的学习兴趣，提升生物课堂教学效果。
1.有利于创设情景激发学生的学习兴趣
教学应该创设一定的情境，因为在“情境”的媒介作用下，那些生动直观的形象才能有效地激发学生联想，唤起学生原有认知结构中有关的知识，经验及表象，产生兴趣。兴趣是最好的老师，在浓厚兴趣的驱使下，学生必定能专注于学习，其汲取知识的效率也将大大提高。作为教师都想尽方法激发学生的兴趣，就必须为学生创设直观形象、生动活泼、富有趣味的学习环境。而多媒体教学课件就能达到这样的效果。在信息技术和生物学科整合的教学过程中，教师充分发挥多媒体计算机具有的综合处理图形、图像、动画视频以及声音、文字和语言，符号等多种信息的功能，从声音、色彩、形象、情节、过程等方面，创设与当前学习主题相关的，尽可能真实的学习情景，设计出某种“情境”。如笔者在为学生讲解《血管与心脏》一课知识内容时，为了使学生直观地感受和了解到人体脏器的构成，于是使用多媒体技术为学生制作了人体血管和心脏的图片，并在网上截取了相关的心脏视频，通过在课上为学生进行课件演示，使学生对人体的血管和心脏知识实现了较好地掌握，并且领会了心脏之于人体肌体的作用。其后，笔者利用多媒体技术对图片采取了分割处理，使学生对人体心脏的构造（诸如心脏的腔、室等）形成了全面地了解，同时也了解了血液的流动情况，在板书的配合下，使学生实现了对本节课相关知识内容的全面吸收与领悟，并且能够将存在疑惑的知识点及时向教师进行反馈，使笔者第一时间掌握了学生对本节课知识内容的掌握情况。
2.依托多媒体课件提升生物课堂授课效果
从高中生物课所涵盖的知识内容来看，相当一部分教学知识内容对学生而言存在较大的学习难度，而教师如若单凭语言讲解，也难以使学生实现精准的知识理解，进而导致教学效果未能达到预期。而依托多媒体课件进行辅助教学，则能够有效地改变前述问题。以《细胞分裂》一课为例，笔者在课前借助FLASH技术为学生将细胞分裂的過程做成了演示动画，当学生看到演示动画时，注意力立刻被牢牢吸引，进而全神贯注地进行观看，而笔者在此时结合演示动画的内容，为学生进行了细胞分裂知识的细致讲解，从而使学生在听讲的同时，直观地了解和掌握了细胞分裂的全过程，其后笔者又通过课堂习题巩固的形式，帮助学生实现了对相关知识内容的夯实，从而确保了在有限的课上教学时间内使学生最大程度地获益了相关知识。
二、生物教学中应用多媒体技术的对策
生物教学中，教师应用多媒体技术，需要正确认识多媒体的作用，给学生充足的思考时间和空间，与传统教学手段配合使用。
1.正确认识多媒体的作用
考虑到学生学习主体地位的重要性，因而高中教师应当意识到多媒体技术仅仅为教学的辅助手段之一而非全部。
2.给学生充足的思考时间和空间
为了确保高中生物教学效果，教師应当为学生保留足够的、供其进行独立思考的时间和空间，因而在使用多媒体技术辅助教学过程中，教师应当避免多媒体课件展示时间对课堂时间过多的占用，如若不然，则易使学生因多媒体课件内容过多，而丧失了独立思考的契机。有鉴于此，高中生物教师必须对多媒体技术进行合理安排和使用，以便使学生获得充足的课上思考时间，从而帮助学生实现更好地知识沉淀。
3.多种媒体与传统教学手段配合使用
根据相关的调研结果显示，如若学生在接受外部环境的持续刺激下，并且此种刺激源较为单一，则易于使学生产生疲惫感和懈怠感，进而出现注意力不集中、听讲效果不佳等情况。考虑到这一现象，高中生物教师应当在运用多媒体技术进行辅助教学的同时，注重将多媒体技术同其它教学手段进行组合应用，以便实现对学生的多源刺激，使学生保持听讲注意力。因此，高中生物教师必须在授课过程中，综合运用黑板板书、多媒体课件、模型、实物等多种教学资源和教学手段，以便确保课堂教学效果的实现。
【参考文献】
[1] 刘永清、陈爱妩. 多媒体教学的研究现状与理论研究框架分析[J]. 湘潭师范学院学报（社会科学版），2008（01）.
[2] 李俪君、李冬阳、魏琪、武广大. 多媒体在高中生物教学中的选择及应用[J]. 才智，2014（31）.
[3] 谢莹、许崇利、葛雅琨、杨梅. 多媒体技术在教学中的应用[J]. 科技资讯，2015（21）.
（作者单位：江西省于都县第二中学）