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摘要：课堂的活跃性是衡量教学效率的重要标准之一，英语作为语言类的学科，更要想方设法调动学生的积极性，让学生主动参与到课堂中来，为流利的英语口语训练创造合适的条件。本文主要基于英语课堂的实际需要，探讨如何在小学英语课堂中创造活跃的氛围提升英语课堂效率。
关键词：课堂氛围;生活化;趣味性;操作与评价
在小学英语教学中，良好的课堂气氛是学生掌握知识、提高能力培养兴趣的前提。但长期以来，英语课堂教学中许多不良现象，阻碍了英语教学的正常发展，比如：对学生要求太严太死，致使学生产生依赖性强，学习效率低下。针对小学生接受新知识快、好奇心强、求知欲望强烈的特点，教师要积极营造和谐的课堂气氛，创设良好的教学环境。以此激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，。
一、生活化的设计有利于活跃课堂氛围
英语课程标准指出：活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实，这样才能真正拓宽学生的思维空间，才能激发并保持学生参与活动的热情，使学生自主学习，合作学习，探究学习以及创新能力都得到发展。因此，教师应设计尽量与学生实际生活相仿的活动，以撞击出学生灵感的火花，使学生的思维空间得到拓展，自主、合作、探究创新能力得到发展。比如在学习“We love ani-mals”一课时，教师在课堂开始之前，准备好小学生日常生活中常见的动物卡片，比如说绵羊（sheep）、狗（dog）、猫（eat）、牛（cow）和鱼（fish）等，并在这个过程中向小学生提问“最喜欢的小动物是什么？”或者“自己家里养了什么小动物？”等问题，小学生在被提问的过程中自然而然的联想到自身实际生活状况，能够更好地融入到小学英语教学课堂当中。除此之外，小学英语教师还可以要求家长在闲暇时带学生去动物园或者农场等地方观察动物，使小学生对动物有更深的了解，在扩展学生知识层面的同时，为后期知识学习奠定坚实基础。
二、趣味性内容有利于活跃课堂氛围
小学生心智尚不纯熟，传统的英语教学模式并不能吸引小学生的注意力，在这种条件下就需要按照小学生心理变化趋势和小学英语教学要求制定合理的英语课堂教学方案，在激发小学生学习英语知识兴趣的同时，提升小学英语教学水平。理论上来说，提升小学生学习兴趣，能够实现小学生思维灵活度和记忆力增强的目的，与此同时，教师按照教材上涉及的知识点进行常规教学，能够在一定程度上实现小学英语课堂教学质量提升的目的。加上小学生具备爱玩的天性，为保证小学生对英语相关知识的兴趣得以激发，教师应加强与小学生之间的沟通力度，了解小学生真实的想法，并据此设计合理的小游戏或者情景模式，全面提升小学生学习兴趣，借以为小学英语教学提供有效参考依据。例如在教学“in、on、under、behind、between、be-side”等介词词组时，可以设计这样一个游戏比赛：以小组为单位表述教师手中橡皮的位置，要求快速、整齐、正确：“where is the eraser？Please guess.”這时学生兴奋地猜测着“it’s in/on/beside...the pencil-box，i think.”通过不断改变游戏的形式和方法，使学生始终感受到挑战的存在，从而注意力始终保持高度集中，兴趣愈加浓烈。我们可以利用卡片、实物、头饰、多媒体课件等方式呈现单词，通过one by one，two by two，row by row，group by group等方式操练单词，通过视角、听觉、触觉和动觉途径学习、巩固单词。
三、积极的操作与评价有利于活跃课堂氛围
一堂课的活动既要灵活多变，又要活而有序。教师在设计活动时，既要考虑其多样性和灵活性，更要考虑其有序性，所以课堂活动要做到富于变化，难度适中，连贯紧凑，循序渐进，要能给学生一种前进感。一般来说，活动顺序的安排要遵循由简单到复杂、由易到难、由理解到运用的原则，要使学生活动之后感觉到进步，获得成就感。最后，教师要发挥组织、引导和调控作用，使活动具有可操作性，这样才能保障学习过程顺利进行。教师所设计的游戏活动应该形式简单，易于操作，这样才能使每个学生都会做，都乐意做，使课堂活而不乱、动静有序，使游戏活动发挥应有的作用。反之则会费时又费力，收不到应有的效果。如：拍数、找朋友、找邻居、猜哑谜、模仿接力赛等这些不需要复杂程序，迎合儿童天性，道具简单的游戏。
另外，小学生的自尊心已较强，再加之受语言学习环境影响，自信心较弱，我们只有多通过鼓励才能培养学习英语的自信心，进而“学会做人”，使人人有目标、人人有自信、人人有成就感。在教学实践中我认为可用三种方法：第一种“眼神鼓励”，当学生不敢回答或拘谨时，老师予以信任的眼神，会使学生感到老师对自己是有信心;第二种“动作鼓励”，当学生回答正确或在学习上有了进步，拍拍他的肩膀表示赞同和支持，学生一定会十分高兴;第三种“语言鼓励”用赞同、表扬的语言给学生以希望，当学生做得出色时说“very goodWell done！”或“clever boy/girl”当学生表现特别出色，请全班同学拍手喝彩“clap，everyone”例如，在教人体部位的单词face，mouth，nose，ear时，老师将几个学生叫到黑板前，让他们做“touch your face/mouth/nose/ear”等动作，通过这一游戏，学生就很容易地掌握了这些单词。
总之，要取得良好的教学效果，取决于教师对教学活动的优化设计和在实施过程中的精心、灵活组织，取决于教师对教学原则和学生情感因素的综合运用和理解。我们教师要在遵循小学生语言学习规律和不同学生生理、心理发展的需求和特点的前提下，依据所学知识的难易程度和学生的实际水平，精心设计教学活动，做到适时适度，切实可行并富有成效。
参考文献
[1]李文梅.中小学英语教学中如何活跃课堂气氛[J].成才之路，2014（03）.
[2]于虹.如何活跃小学英语课堂教学气氛[J].新课程学习（中），2014（01）.
[3]李晓霞.课堂分文对小学英语教学的影响[J].疯狂英语，2019（11）.
关键词：课堂氛围;生活化;趣味性;操作与评价
在小学英语教学中，良好的课堂气氛是学生掌握知识、提高能力培养兴趣的前提。但长期以来，英语课堂教学中许多不良现象，阻碍了英语教学的正常发展，比如：对学生要求太严太死，致使学生产生依赖性强，学习效率低下。针对小学生接受新知识快、好奇心强、求知欲望强烈的特点，教师要积极营造和谐的课堂气氛，创设良好的教学环境。以此激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，。
一、生活化的设计有利于活跃课堂氛围
英语课程标准指出：活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实，这样才能真正拓宽学生的思维空间，才能激发并保持学生参与活动的热情，使学生自主学习，合作学习，探究学习以及创新能力都得到发展。因此，教师应设计尽量与学生实际生活相仿的活动，以撞击出学生灵感的火花，使学生的思维空间得到拓展，自主、合作、探究创新能力得到发展。比如在学习“We love ani-mals”一课时，教师在课堂开始之前，准备好小学生日常生活中常见的动物卡片，比如说绵羊（sheep）、狗（dog）、猫（eat）、牛（cow）和鱼（fish）等，并在这个过程中向小学生提问“最喜欢的小动物是什么？”或者“自己家里养了什么小动物？”等问题，小学生在被提问的过程中自然而然的联想到自身实际生活状况，能够更好地融入到小学英语教学课堂当中。除此之外，小学英语教师还可以要求家长在闲暇时带学生去动物园或者农场等地方观察动物，使小学生对动物有更深的了解，在扩展学生知识层面的同时，为后期知识学习奠定坚实基础。
二、趣味性内容有利于活跃课堂氛围
小学生心智尚不纯熟，传统的英语教学模式并不能吸引小学生的注意力，在这种条件下就需要按照小学生心理变化趋势和小学英语教学要求制定合理的英语课堂教学方案，在激发小学生学习英语知识兴趣的同时，提升小学英语教学水平。理论上来说，提升小学生学习兴趣，能够实现小学生思维灵活度和记忆力增强的目的，与此同时，教师按照教材上涉及的知识点进行常规教学，能够在一定程度上实现小学英语课堂教学质量提升的目的。加上小学生具备爱玩的天性，为保证小学生对英语相关知识的兴趣得以激发，教师应加强与小学生之间的沟通力度，了解小学生真实的想法，并据此设计合理的小游戏或者情景模式，全面提升小学生学习兴趣，借以为小学英语教学提供有效参考依据。例如在教学“in、on、under、behind、between、be-side”等介词词组时，可以设计这样一个游戏比赛：以小组为单位表述教师手中橡皮的位置，要求快速、整齐、正确：“where is the eraser？Please guess.”這时学生兴奋地猜测着“it’s in/on/beside...the pencil-box，i think.”通过不断改变游戏的形式和方法，使学生始终感受到挑战的存在，从而注意力始终保持高度集中，兴趣愈加浓烈。我们可以利用卡片、实物、头饰、多媒体课件等方式呈现单词，通过one by one，two by two，row by row，group by group等方式操练单词，通过视角、听觉、触觉和动觉途径学习、巩固单词。
三、积极的操作与评价有利于活跃课堂氛围
一堂课的活动既要灵活多变，又要活而有序。教师在设计活动时，既要考虑其多样性和灵活性，更要考虑其有序性，所以课堂活动要做到富于变化，难度适中，连贯紧凑，循序渐进，要能给学生一种前进感。一般来说，活动顺序的安排要遵循由简单到复杂、由易到难、由理解到运用的原则，要使学生活动之后感觉到进步，获得成就感。最后，教师要发挥组织、引导和调控作用，使活动具有可操作性，这样才能保障学习过程顺利进行。教师所设计的游戏活动应该形式简单，易于操作，这样才能使每个学生都会做，都乐意做，使课堂活而不乱、动静有序，使游戏活动发挥应有的作用。反之则会费时又费力，收不到应有的效果。如：拍数、找朋友、找邻居、猜哑谜、模仿接力赛等这些不需要复杂程序，迎合儿童天性，道具简单的游戏。
另外，小学生的自尊心已较强，再加之受语言学习环境影响，自信心较弱，我们只有多通过鼓励才能培养学习英语的自信心，进而“学会做人”，使人人有目标、人人有自信、人人有成就感。在教学实践中我认为可用三种方法：第一种“眼神鼓励”，当学生不敢回答或拘谨时，老师予以信任的眼神，会使学生感到老师对自己是有信心;第二种“动作鼓励”，当学生回答正确或在学习上有了进步，拍拍他的肩膀表示赞同和支持，学生一定会十分高兴;第三种“语言鼓励”用赞同、表扬的语言给学生以希望，当学生做得出色时说“very goodWell done！”或“clever boy/girl”当学生表现特别出色，请全班同学拍手喝彩“clap，everyone”例如，在教人体部位的单词face，mouth，nose，ear时，老师将几个学生叫到黑板前，让他们做“touch your face/mouth/nose/ear”等动作，通过这一游戏，学生就很容易地掌握了这些单词。
总之，要取得良好的教学效果，取决于教师对教学活动的优化设计和在实施过程中的精心、灵活组织，取决于教师对教学原则和学生情感因素的综合运用和理解。我们教师要在遵循小学生语言学习规律和不同学生生理、心理发展的需求和特点的前提下，依据所学知识的难易程度和学生的实际水平，精心设计教学活动，做到适时适度，切实可行并富有成效。
参考文献
[1]李文梅.中小学英语教学中如何活跃课堂气氛[J].成才之路，2014（03）.
[2]于虹.如何活跃小学英语课堂教学气氛[J].新课程学习（中），2014（01）.
[3]李晓霞.课堂分文对小学英语教学的影响[J].疯狂英语，2019（11）.