提高作文教学质量培养学科核心素养

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  高中语文新课标“课程目标”中的“交流与表达”部分共九条,强调了书面表达与口语表达并重的课程原则,把作文教学提到了前所未有的高度。作文既是衡量学生语文学科核心素养高低的关键,也是高考语文考查的重点。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达。老师应引导学生关注现实,热爱生活,表達真情实感。但高中语文教学中存在着重基础轻作文的现象,对作文教学教师常常是训练次数虽多,但指导却蜻蜓点水、评讲轻描淡写,并没有点燃学生的写作激情,打开学生的思维想象,作文教学过程被严重弱化,这种急功近利的应试教育思想,从根本上影响了作文教学质量。走出作文教学认识误区,真正把作文教学落到实处,使学生真正爱写、乐写、会写,既是提高语文学科核心素养的需要,也是全面提高作文质量的关键。下面笔者结合多年的作文教学实践,将自己的体会阐述如下,与各位同仁交流共享。
  一、注重词汇积累,重视文本知识
  作文是语言文字训练的综合表现,它是将一些单一的字、词乃至句子,通过一定的逻辑关系,严密地组合在一起,表达具有一定意义的主题。词汇积累的越多,学生的作文表现力就越强,如同搞建筑工程,建筑材料越丰富,建筑工程就会越漂亮。当然,词汇的积累,并不是让学生单纯地去记简单的词语,而是引导学生通过查字典、联系上下文等方式准确理解词语的基础上去积累,并不断的在交流和表达中熟练应用。积累的词汇可以是教材上的,也可以是课外读物的。
  积累语文内容,重视文本知识。“重视文本”是新课标要求,而且很多课文的思考练习中有“背诵自己喜欢的自然段,摘抄好词、佳句”这样的练习,让学生在背诵时感受到语言文字的优美,摘抄一些好词佳句为写作做好铺垫,能够让他们有词可用,有话可说,使他们自己的文字变得更加优美,充满文化底蕴。比如:在学完《登泰山记》这节课后,我就让学生摘抄好词佳句,并用其来写游记(如登永昌的武当山记、游北海子等),学生各个面露喜色。
  二、指导学生写好日记,培养学生的写作兴趣
  日记是学生表达自己思想最方便、最有效的形式,日记的记述形式可以多种多样。写自己在一天中的所见、所闻、所做或所感的事,也可以写自己读过文章后的心得体会,如果没有可写的东西,也可摘录读过的文章中的好的字词或句子,感受和欣赏妙文佳句,培养自己的写作兴趣,字数不限、篇幅可长可短,有话长说,无话短说,总之每天必写一篇,长期坚持,学生的语言表达能力必然会提高。
  对于初写者,往往会出现无话可说或满腹言语无法表达的情况。对于这样的情况教师要鼓励和引导学生认真去写,写一句简单的话,甚至去写一些简单的词语。以后要引导他们利用扩句的形式,将一篇文章逐步完善,直到写到自己满意为止。对于日记,教师要求每个学生必须认真写,并不定期地进行抽查。当然,这不能流于形式,教师对抽查的日记要认真批阅,时间允许的情况下,可采用面批的形式,并给予及时正确的评价,要多给予鼓励,恰当的指出错误。对学生评价的过程就是提高作文能力的过程。在训练中培养兴趣,养成爱写作的习惯,时间一长,学生自然会产生写作兴趣,作文水平也就自然会提高。
  三、讲评作文,形式多样
  讲评作文时,对于好的文章,教师要拿到班里读给学生听,然后让学生根据各自感受发表自己的见解。最后教师结合文章及学生的评语做总评,使学生从感性认识上升到理性认识,从而真正掌握这类文章的写法。
  同时,开展多种形式的作文批改。如全阅评价、重点批改、个别面批、自批自改、互批互改等。由于笔者长期坚持,学生基本形成了良好习惯,评改细致,点评到位,大家的评改积极性相当高,并把批改作文当作了学习的好机会。这种做法,充分调动了学生的主观能动性,增强了互动交流,提升了学生的写作鉴赏水平,同时又为教师的评阅节约了大量时间。学生做到了能独立修改自己的文章,乐于切磋交流,乐于相互展示和评价写作成果。
  在指导作文时,对于初学者,教师要让他们写命题作文,同时教师要写下水作文,进行角色互换,用心体会此次写作中的难点,这样作文指导会更有针对性。先让学生掌握各种命题的作文形式,渐渐地,教师可只给题材或范围,也就是非命题作文的形式,让他们在一定的范围内想写什么就写什么,这样,他们就会有话可说,也利于表达自己的真情实感。
  四、构建情景,激发兴趣
  兴趣是学习动机中最现实、最活跃的部分。推进新课程下的作文教学,首先必须激发学生的写作热情和动机,增强写好作文的信心。高中语文教学时间紧,学习任务重,如果只是一味地强调语文知识,其结果必然会适得其反。紧张而繁重的高中阶段,需要教师为语言开发创造一种宽松的学习氛围。
  教师要善于把情境引入课堂,把激励引入课堂,把美文带进课堂,把生活带进课堂。结合学生的情感、志趣、思考,把他们的视野引向丰富多彩的社会生活,让他们关注、思考、分析各种复杂现象和社会热点,增智广识,提高洞察力。让学生关注身边事,收看新闻,写作时评;阅读报刊美文,写下读书笔记。如果教师善于诱发学生的生活积累,引导他们关注生活,产生强烈的写作兴趣,使学生产生一种迫切写作的心理需要,激励学生积极表达,作文教学一定会成功。
  如针对今年的“和谐社会”“绿色能源”、中央提出“一带一路”战略、“环境保护”等热点问题阐述表达自己的看法,在评阅作文时,教师评价应多看写作过程,了解学生以前写作水平,重视学生的写作进步,组织交流学习,及时肯定进步,指出问题,让学生在享受成功的体验中热爱写作,自觉主动地投入到读写训练之中。
  综上所述,高中作文教学是语文课改的重要组成部分,教师要转变观念,树立“大作文”观念,把作文与生活实际紧密联系起来,要认真观察生活中的感人故事,深入大自然,感受大自然,要着力建构作文情景,点燃学生写作激情,开启写作智慧,促进学生爱写、乐写、多写,体验因写作成功所带来的愉悦感,使学生享受到写作的乐趣和生命成长的快乐,凸显生命的灵魂和活力。
  作者通联:甘肃永昌县第一高级中学。
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