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摘 要：在课堂教学资源中，教材的地位是毋庸置疑的，但作为教材的一部分——课文插图，却经常被一些老师忽视。这就无形中造成了教学资源的浪费。打开小学语文教材，我们会发现几乎每篇课文都配有一幅或多幅插图。这种图文并茂的教材编排，符合小学生的年龄特点，也有利于提高小学生学习语文的兴趣，使他们更好地理解课文内容，培养观察、想象和语言表达等能力。因此在实践中不能忽视课本插图的作用。
关键词：课本插图；新課标；教学资源；课堂教学
《新课标》指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。”“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，多方面提高学生的语文能力。”在课堂教学资源中，教材的地位是毋庸置疑的，但作为教材的一部分——课文插图，却经常被一些老师忽视。这就无形中造成了教学资源的浪费。打开小学语文教材，我们会发现几乎每篇课文都配有一幅或多幅插图。这种图文并茂的教材编排，符合小学生的年龄特点，也有利于提高小学生学习语文的兴趣，使他们更好地理解课文内容，培养观察、想象和语言表达等能力。因此在实践中不能忽视课本插图的作用。
一、课本插图可以激发学习兴趣
阅读研究心理表明，阅读的效果在很大程度上取决于学生期待的水平和驾驭期待的技巧。期待时产生阅读兴趣的动力，如果在一开课时教师就能牢牢地吸引学生，将会给整堂课带来很大的影响。我们发现大多数学生拿到课本后都会津津有味地翻看插图，可见，插图对学生富有吸引力。教师就可以利用这一契机，从课文的插图入手，去诱导、激发学生对文本的好奇心，带着强烈的求知欲望进入课堂。
如在教学《亲人》时，可先指导学生看图：从小姑娘的装饰可以看出她在这里干什么？老奶奶为什么要捧着小姑娘的头？从年龄上看她们可能是什么关系？课文题目叫《亲人》，她们真是“亲人”吗？由于学生都有好奇心强的心理，可以较好地把学生的注意力吸引到学习课文内容上来，这有利于激发学生的学习兴趣。
二、课本插图可以更好地理解内容
在课堂教学中，有经验的教师不但可以利用插图激发学生的学习兴趣，还可以用来更好的理解课文，揭示课文的中心。教师使用插图最多的就是在课中，插图的一大功能就是帮助说明文字内容。在课中，我们主要是实现图文结合，以图解文，以文赏图，使之相互促进。
如教学《桥》一文时，可指导学生看图后总结：图中老汉的体态和神态各是怎样的？他为什么会有这样的神态？这说明了什么？由此体会人物的“动作、神情、语言”体会人物的内心情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃学生的情感，引发真情，将教学的理解能力提到了更高的层面上。因此，让孩子充分利用插图走进课文，不但降低了理解课文的难度，而且有助于培养学生的读图能力和自学能力，并从中获得成功愉悦，增强学好语文的自信心。
三、课本插图可以培养观察能力
在课堂上，教师可以指导学生认真观察课文的插图，这不仅是单纯地帮助学生理解课文的过程，也是培养学生观察能力的过程。教师在指导学生观察插图时，要有意识地培养学生观察的兴趣，培养良好的观察习惯和观察方法。要注意教学生观察的顺序、主次、细节等。教师要紧紧围绕课标要求及本章节训练的重点，培养学生相应的观察能力。只要堅持长期、系统地观察训练，学生的观察能力会得很好的培养和较大幅度的提高。
如《清平月·村居》一词，插图生动，色彩艳丽，把乡下人家的美丽景色尽情地描绘出来，课堂上我让学生先说说图上画了什么，学生一开始有些凌乱，看到哪儿说哪儿，我指导学生认真观察有顺序的说话，有的先说房前屋后的景物，再说门前的小河，最后说到远处的村落、群山；有的只抓一处景物，先说门前，接着说屋后，最后说房子旁边；有的只说其中的人。利用插图学生的观察变得有序，条理较清楚，以后遇到类似的图也能有条理地观察描述。
四、课本插图可以培养想象能力
想象力是一种特殊形式的思维活动，是在头脑中创造出过去没有遇到过的事物的形象的思维活动。想象对理解语言文字，对领会作者表达的思想感情有很大的促进作用。在教学实践中人们会发现，对于一幅图上的事物，只有展开联想才能真正体现作者作画的意图和情感。教师在指导学生观察图画的同时，应要求学生透过图画内容想象隐含图画背后的事物。同时，使画面人物活动起来，让学生的头脑中有电影场面感。小学生的想象主要是从感知形象开始。插图提供了充分的感知形象。借助插图，引导学生展开合情合理的想象，既能加深对课文内容的理解，又能丰富他们的想象力。
如《忆江南》一词中，对于“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这句，如果没有插图，学生的理解仅仅停留在平淡无味的字面理解上，对江南的美丽景象没有形象直观的感受。教学时，我让学生读读这两句话，再看看插图，你眼前出现了怎样的画面？有的学生说：“我看到了一棵棵桃花在阳光下开得正艳，粉红色的花朵，还引来了一群小蜜蜂。”有的说：“我看到江边的树上开满了红艳艳的花朵，远远望去像一团团燃烧的火焰。”还有的说：“春天，江水清澈、碧绿，像一块无瑕的翡翠。”通过观察插图，学生的想象力被激活，大胆而丰富的想象使一个个文字在画面的映衬下变得有声有色，理解起来自然是丰富多彩的。
五、课本插图可以培养表达能力
因为年龄的特点，小学生的语言表达能力十分有限，他们的口头表达时或过于简单或错乱无序，写作时无话可说、无事可写。要训练学生的语言表达和写作能力，教师可充分利用插图这一直观手段。如《再见了亲人》的插图在引导学生观察图画中的人物、场景，并且细致捕捉人物的神情、动作、姿态之后，锻炼学生用口头语言表达图画的内容，在学生看、说的基础上，可以把它写成一个小片段，这样既加深了对图意、课文的理解，又锻炼了学生的语言表达能力。当然，这种语言能力的培养并非通过简单几次的练习就能完成，而是要在教师锲而不舍的培养和训练下得以逐步提高的。
由此看出，在小学语文课教学中，插图的作用不可小视。因此，我们必须利用好教材中给我们的教学依据——插图。插图帮助我们提高了教学效率，提高了学生的整体素质，优化了语文教学，激发了学生的学习兴趣，这无疑是教材中一道亮丽的风景线。
关键词：课本插图；新課标；教学资源；课堂教学
《新课标》指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。”“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，多方面提高学生的语文能力。”在课堂教学资源中，教材的地位是毋庸置疑的，但作为教材的一部分——课文插图，却经常被一些老师忽视。这就无形中造成了教学资源的浪费。打开小学语文教材，我们会发现几乎每篇课文都配有一幅或多幅插图。这种图文并茂的教材编排，符合小学生的年龄特点，也有利于提高小学生学习语文的兴趣，使他们更好地理解课文内容，培养观察、想象和语言表达等能力。因此在实践中不能忽视课本插图的作用。
一、课本插图可以激发学习兴趣
阅读研究心理表明，阅读的效果在很大程度上取决于学生期待的水平和驾驭期待的技巧。期待时产生阅读兴趣的动力，如果在一开课时教师就能牢牢地吸引学生，将会给整堂课带来很大的影响。我们发现大多数学生拿到课本后都会津津有味地翻看插图，可见，插图对学生富有吸引力。教师就可以利用这一契机，从课文的插图入手，去诱导、激发学生对文本的好奇心，带着强烈的求知欲望进入课堂。
如在教学《亲人》时，可先指导学生看图：从小姑娘的装饰可以看出她在这里干什么？老奶奶为什么要捧着小姑娘的头？从年龄上看她们可能是什么关系？课文题目叫《亲人》，她们真是“亲人”吗？由于学生都有好奇心强的心理，可以较好地把学生的注意力吸引到学习课文内容上来，这有利于激发学生的学习兴趣。
二、课本插图可以更好地理解内容
在课堂教学中，有经验的教师不但可以利用插图激发学生的学习兴趣，还可以用来更好的理解课文，揭示课文的中心。教师使用插图最多的就是在课中，插图的一大功能就是帮助说明文字内容。在课中，我们主要是实现图文结合，以图解文，以文赏图，使之相互促进。
如教学《桥》一文时，可指导学生看图后总结：图中老汉的体态和神态各是怎样的？他为什么会有这样的神态？这说明了什么？由此体会人物的“动作、神情、语言”体会人物的内心情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃学生的情感，引发真情，将教学的理解能力提到了更高的层面上。因此，让孩子充分利用插图走进课文，不但降低了理解课文的难度，而且有助于培养学生的读图能力和自学能力，并从中获得成功愉悦，增强学好语文的自信心。
三、课本插图可以培养观察能力
在课堂上，教师可以指导学生认真观察课文的插图，这不仅是单纯地帮助学生理解课文的过程，也是培养学生观察能力的过程。教师在指导学生观察插图时，要有意识地培养学生观察的兴趣，培养良好的观察习惯和观察方法。要注意教学生观察的顺序、主次、细节等。教师要紧紧围绕课标要求及本章节训练的重点，培养学生相应的观察能力。只要堅持长期、系统地观察训练，学生的观察能力会得很好的培养和较大幅度的提高。
如《清平月·村居》一词，插图生动，色彩艳丽，把乡下人家的美丽景色尽情地描绘出来，课堂上我让学生先说说图上画了什么，学生一开始有些凌乱，看到哪儿说哪儿，我指导学生认真观察有顺序的说话，有的先说房前屋后的景物，再说门前的小河，最后说到远处的村落、群山；有的只抓一处景物，先说门前，接着说屋后，最后说房子旁边；有的只说其中的人。利用插图学生的观察变得有序，条理较清楚，以后遇到类似的图也能有条理地观察描述。
四、课本插图可以培养想象能力
想象力是一种特殊形式的思维活动，是在头脑中创造出过去没有遇到过的事物的形象的思维活动。想象对理解语言文字，对领会作者表达的思想感情有很大的促进作用。在教学实践中人们会发现，对于一幅图上的事物，只有展开联想才能真正体现作者作画的意图和情感。教师在指导学生观察图画的同时，应要求学生透过图画内容想象隐含图画背后的事物。同时，使画面人物活动起来，让学生的头脑中有电影场面感。小学生的想象主要是从感知形象开始。插图提供了充分的感知形象。借助插图，引导学生展开合情合理的想象，既能加深对课文内容的理解，又能丰富他们的想象力。
如《忆江南》一词中，对于“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这句，如果没有插图，学生的理解仅仅停留在平淡无味的字面理解上，对江南的美丽景象没有形象直观的感受。教学时，我让学生读读这两句话，再看看插图，你眼前出现了怎样的画面？有的学生说：“我看到了一棵棵桃花在阳光下开得正艳，粉红色的花朵，还引来了一群小蜜蜂。”有的说：“我看到江边的树上开满了红艳艳的花朵，远远望去像一团团燃烧的火焰。”还有的说：“春天，江水清澈、碧绿，像一块无瑕的翡翠。”通过观察插图，学生的想象力被激活，大胆而丰富的想象使一个个文字在画面的映衬下变得有声有色，理解起来自然是丰富多彩的。
五、课本插图可以培养表达能力
因为年龄的特点，小学生的语言表达能力十分有限，他们的口头表达时或过于简单或错乱无序，写作时无话可说、无事可写。要训练学生的语言表达和写作能力，教师可充分利用插图这一直观手段。如《再见了亲人》的插图在引导学生观察图画中的人物、场景，并且细致捕捉人物的神情、动作、姿态之后，锻炼学生用口头语言表达图画的内容，在学生看、说的基础上，可以把它写成一个小片段，这样既加深了对图意、课文的理解，又锻炼了学生的语言表达能力。当然，这种语言能力的培养并非通过简单几次的练习就能完成，而是要在教师锲而不舍的培养和训练下得以逐步提高的。
由此看出，在小学语文课教学中，插图的作用不可小视。因此，我们必须利用好教材中给我们的教学依据——插图。插图帮助我们提高了教学效率，提高了学生的整体素质，优化了语文教学，激发了学生的学习兴趣，这无疑是教材中一道亮丽的风景线。