【摘 要】
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学情分析是教学设计的基础。本研究从学情分析概念以及由来的简要梳理入手,发现其始于20世纪80年代的中小学教育,并逐渐应用至高等教育。2019年2月~2020年2月在北京中医药大
【机 构】
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北京中医药大学针灸推拿学院,北京中医药大学东方医院
【基金项目】
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北京市社会科学基金青年项目(19LSC011),北京中医药大学基本科研业务费青年教师项目(2019-JYB-JS-032)
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学情分析是教学设计的基础。本研究从学情分析概念以及由来的简要梳理入手,发现其始于20世纪80年代的中小学教育,并逐渐应用至高等教育。2019年2月~2020年2月在北京中医药大学针灸经典教学课程中开展学情分析的实践研究,主要了解分析学生的课程基础、学习兴趣与方式等内容,就此提出三点思考:①学情分析是师生双向交流、教学相长的过程;②应以学情分析为基础进行针灸经典教学设计;③学情分析可在医教协同思想路径上尝试借鉴病情分析。
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