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摘 要:小学数学教育要体现“培养创新精神”的要求,就要重视培养学生理解力、想象力,初步获取知识的能力,简单解决问题的能力。在教学实践活动中,我根据小学生的年龄特点和知识结构,对小学生数学创新思维的培养进行了有益的探索,现成文以飨读者。
关键词:数学 创新 思维 创设
中图分类号:G623.5 文献标识码:A 文章编号:1672-8882(2011)06-106-01
创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。思维能力是数学能力的核心,如何培养学生创新思维能力在小学数学教学中显得尤为重要。所以,教师必须将课堂教学作为培养学生创新精神的主阵地,深挖数学教材本身蕴含的创造因素,在课堂教学中设计创造氛围,为学生提供创造契机,多角度鼓励学生思考、探索,从而培养学生的创造精神。
——从兴趣入手,注重师生交流,培养学生创新能力。兴趣是调动小学生学习数学知识的积极性、主动性和创造性的内在动力。尤其是低年级小学生注意力容易分散,良好的学习习惯尚未养成,只有对数学感兴趣,才能积极主动地学习。所以我们在小学数学教学中要重视激发学生的学习兴趣,从“要我学”转为“我要学”。学生有了学习兴趣,学习活动对他来说不再是一种负担,而是一种享受,一种愉快的体验,学生就会越学越想学,越爱学,从而使学习事半功倍。例如,小学新生入学可以这样问学生:你家有几口人啊,今天你带来几个笔记本啊,你家有几间房子啊。让小学生感到数学知识很有用,学习它可以使自己越来越聪明,能帮助他们解决生活中的实际问题。因此,教师平时要多与小学生交流,经常提问一些生活中常见的很普通的生活数学问题,让小学生产生好奇心,对数学知识产生兴趣。这样创设情境,提出问题,不仅能很好地吸引学生的注意力,更易于激起学生的学习兴趣。
在教学活动中,教师更要真情对待每一位学生,关心爱护每一位学生,尊重鼓励、赞赏每一位学生,相信每一位学生的潜力,多说你能行,少说你不行,用“心”施教,用自己的人格魅力感染学生,使每个学生的思维总是处在一种积极的状态,从而主动学习、乐于学习。低年级的学生爱玩,这是天性,教师要给学生创造一个愉快的教学环境,把学习和游戏紧密结合起来。这样可以减轻学生的精神负担和思想压力,增加学生学习的兴趣,这也是培养学生创新精神和创造能力的一种有效方式。通过游戏可以开拓学生的视野,提高不生思维的应变能力,增强学习数学的兴趣,使他们从小养成在"做"中学,在"乐"中学的良好习惯。例如:在教学“连加”时,教师先先拿出8只苹果,分别发给8个学生。教师先让4个女学生拿苹果表演摘苹果的小节目,再让3个男同学也过去表演摘苹果的节目;这时学生一看就知道有7只苹果了,最后,老师也拿个苹果上场表演,学生很容易列出算式"4+3+1=？",同时也明白了怎样算出结果。这样既让学生对所学知识的准确性、灵活性、敏捷性有所了解,又增加了学生间、老师间的交流与合作。
——重视直观教学,创设良好氛围,激励创新思维。小学生的思维特点是直观,形象的。对具体,形象的事物非常敏感,教师要利用这点在课堂上尽可能利用直观演示或让学生动手操作,学生会特别有兴趣,从而产生强烈的求知欲,使学生不断探索出新知识。教学活动中,教师要注意联系学生生活实际,增强学生情感体验,多让学生摆一摆、说一说、看一看,提高学生活动的吸引力,使教学过程充满情趣和魅力,让师生共同品味教学成功的喜悦。如:“一张桌子有四只角,锯掉一只角,还剩几只角？”照常规的经验,学生便能回答:“还剩五只角,但是,老师若提示学生动手操作,就可能得出“还剩三只角”的不同答案。在教学中,教师给学生提供一些答案不唯一或条件不充分的开放题,使学生在不断的探索中促进思维品质的优化。这些直观的教学过程,强化了学生的想象力和创造力,学生体会到了发现答案的乐趣,学生美好的童心童趣也获得了极大的满足。
心理学研究表明:学生在宽松、和谐、自主的环境中学习,才能思路开阔、思维敏捷,主动参与学习活动,从而迸发出创新的火花。为了培养小学生的创新意识,教师要善于选择具体的题材,创设问题情境,精心诱导学生的求异意识,对于学生在思维过程中不时出现的求异因素,教师要及时予以肯定。确立一种以学习和学生为教学中心的观念,创设一种尊重学生的氛围和环境,变“师生关系”为“朋友关系”,把“讲台”搬到学生中间去,变老师“教”为学生“问”。鼓励学生大胆发表意见,促使学生主动参与教学活动中去,敢于创新。小学生好胜心强,喜欢表现自已,如果能营造一种气氛,创设一种合作的情景,就能让学生主动参与,从参与中获得高兴,满足,成功等积极的心理体验,激发学生对数学的兴趣。
创设练习设计不能太单调,或者过于简单以致机械重复,学生都会觉得没兴趣,不动脑筋,随便应付而已。这样的练习起不到好的作用,而且会起负作用,因此,教师要适当设计一些改错题,填空题,选择题,文字题,计算题,应用题等,或设计些一题多解的思考题,这样不但能激发学生的兴趣,而且能发展学生的创造思维能力。随着新课程改革的深入进行,教师要牢固树立新的学生观、教学观,真正把学生当作学习的主人,不压抑学生的个性,尊重、鼓励、赞赏每一位学生,用发展的眼光看学生,爱护学生的自尊心,增强学生的自信心,从而扎实有效地培养学生的创新思维、创新精神。把课堂变成一个无拘无束的思维空间,让学生处于一种轻松愉快的心理状态,让所有的小学生都获得成功的体验。
关键词:数学 创新 思维 创设
中图分类号:G623.5 文献标识码:A 文章编号:1672-8882(2011)06-106-01
创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。思维能力是数学能力的核心,如何培养学生创新思维能力在小学数学教学中显得尤为重要。所以,教师必须将课堂教学作为培养学生创新精神的主阵地,深挖数学教材本身蕴含的创造因素,在课堂教学中设计创造氛围,为学生提供创造契机,多角度鼓励学生思考、探索,从而培养学生的创造精神。
——从兴趣入手,注重师生交流,培养学生创新能力。兴趣是调动小学生学习数学知识的积极性、主动性和创造性的内在动力。尤其是低年级小学生注意力容易分散,良好的学习习惯尚未养成,只有对数学感兴趣,才能积极主动地学习。所以我们在小学数学教学中要重视激发学生的学习兴趣,从“要我学”转为“我要学”。学生有了学习兴趣,学习活动对他来说不再是一种负担,而是一种享受,一种愉快的体验,学生就会越学越想学,越爱学,从而使学习事半功倍。例如,小学新生入学可以这样问学生:你家有几口人啊,今天你带来几个笔记本啊,你家有几间房子啊。让小学生感到数学知识很有用,学习它可以使自己越来越聪明,能帮助他们解决生活中的实际问题。因此,教师平时要多与小学生交流,经常提问一些生活中常见的很普通的生活数学问题,让小学生产生好奇心,对数学知识产生兴趣。这样创设情境,提出问题,不仅能很好地吸引学生的注意力,更易于激起学生的学习兴趣。
在教学活动中,教师更要真情对待每一位学生,关心爱护每一位学生,尊重鼓励、赞赏每一位学生,相信每一位学生的潜力,多说你能行,少说你不行,用“心”施教,用自己的人格魅力感染学生,使每个学生的思维总是处在一种积极的状态,从而主动学习、乐于学习。低年级的学生爱玩,这是天性,教师要给学生创造一个愉快的教学环境,把学习和游戏紧密结合起来。这样可以减轻学生的精神负担和思想压力,增加学生学习的兴趣,这也是培养学生创新精神和创造能力的一种有效方式。通过游戏可以开拓学生的视野,提高不生思维的应变能力,增强学习数学的兴趣,使他们从小养成在"做"中学,在"乐"中学的良好习惯。例如:在教学“连加”时,教师先先拿出8只苹果,分别发给8个学生。教师先让4个女学生拿苹果表演摘苹果的小节目,再让3个男同学也过去表演摘苹果的节目;这时学生一看就知道有7只苹果了,最后,老师也拿个苹果上场表演,学生很容易列出算式"4+3+1=？",同时也明白了怎样算出结果。这样既让学生对所学知识的准确性、灵活性、敏捷性有所了解,又增加了学生间、老师间的交流与合作。
——重视直观教学,创设良好氛围,激励创新思维。小学生的思维特点是直观,形象的。对具体,形象的事物非常敏感,教师要利用这点在课堂上尽可能利用直观演示或让学生动手操作,学生会特别有兴趣,从而产生强烈的求知欲,使学生不断探索出新知识。教学活动中,教师要注意联系学生生活实际,增强学生情感体验,多让学生摆一摆、说一说、看一看,提高学生活动的吸引力,使教学过程充满情趣和魅力,让师生共同品味教学成功的喜悦。如:“一张桌子有四只角,锯掉一只角,还剩几只角？”照常规的经验,学生便能回答:“还剩五只角,但是,老师若提示学生动手操作,就可能得出“还剩三只角”的不同答案。在教学中,教师给学生提供一些答案不唯一或条件不充分的开放题,使学生在不断的探索中促进思维品质的优化。这些直观的教学过程,强化了学生的想象力和创造力,学生体会到了发现答案的乐趣,学生美好的童心童趣也获得了极大的满足。
心理学研究表明:学生在宽松、和谐、自主的环境中学习,才能思路开阔、思维敏捷,主动参与学习活动,从而迸发出创新的火花。为了培养小学生的创新意识,教师要善于选择具体的题材,创设问题情境,精心诱导学生的求异意识,对于学生在思维过程中不时出现的求异因素,教师要及时予以肯定。确立一种以学习和学生为教学中心的观念,创设一种尊重学生的氛围和环境,变“师生关系”为“朋友关系”,把“讲台”搬到学生中间去,变老师“教”为学生“问”。鼓励学生大胆发表意见,促使学生主动参与教学活动中去,敢于创新。小学生好胜心强,喜欢表现自已,如果能营造一种气氛,创设一种合作的情景,就能让学生主动参与,从参与中获得高兴,满足,成功等积极的心理体验,激发学生对数学的兴趣。
创设练习设计不能太单调,或者过于简单以致机械重复,学生都会觉得没兴趣,不动脑筋,随便应付而已。这样的练习起不到好的作用,而且会起负作用,因此,教师要适当设计一些改错题,填空题,选择题,文字题,计算题,应用题等,或设计些一题多解的思考题,这样不但能激发学生的兴趣,而且能发展学生的创造思维能力。随着新课程改革的深入进行,教师要牢固树立新的学生观、教学观,真正把学生当作学习的主人,不压抑学生的个性,尊重、鼓励、赞赏每一位学生,用发展的眼光看学生,爱护学生的自尊心,增强学生的自信心,从而扎实有效地培养学生的创新思维、创新精神。把课堂变成一个无拘无束的思维空间,让学生处于一种轻松愉快的心理状态,让所有的小学生都获得成功的体验。