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【摘 要】由于经济条件等的制约，农村初中的物理课堂存在的一些问题限制了探究式教学模式在提高课堂教学效果方面充分地发挥作用。对此，教师应转变观念，巧设探究内容，促进探究式教学模式在农村初中物理课堂的普及。
【关键词】农村 初中物理 探究式教学 内容
1前言
探究式教学过程往往是由教师在课堂上针对学生现有的知识水平，同学生共同设计一个探究方案，并指导学生课堂学习，按照已经制定好的方案进行探究。
探究式教学是一种通过将科学的探究过程引入具体教学中，通过问题的导向作用，让学生在对知识原理的探究过程中产生浓厚的学习兴趣，增强对知识的理解和把握程度，进一步培养自身的科学探究的能力的教学模式，对于学生学习效果的增强效果十分明显。
2农村初中物理教学的现存问题
对于探究式教学模式的推广，在农村初中物理的课堂上，还是遇到了一些问题的阻碍，具体如下：
2.1探究性内容的缺乏
探究式教学模式往往是通过对内容的把握实现的，而对探究内容的设置就显得十分重要。一般来讲，探究问题多来自于现实的生产生活，学习内容与形式也较具有开放性，不仅可以表现为科技制作性内容，也可以设置为物理性实验，甚至可以作为偏重与理论推理的探究，如果学生感兴趣的话，还可以涉及一些物理学前沿问题，诸如新科技等。但是，农村地区不可避免地存在交通不便，地处偏远等问题，学生对于当今社会的一些先进科技水平和知识水平的了解相对城市学生来讲，要弱化一些。这就导致教师在设置探究教学内容的时候受到一些限制，初中物理的教材相对来讲更为适合城市学生学习，农村学生往往会对反映物理教学特征与现代生活等方面的内容感到一定的距离感。
2.2实验器具方面的限制
由于经济条件的限制，很多农村地区中学的办学经费比较紧张，相对的一些实验仪器也陈旧不全，尽管近些年来配置了一些，但由于新教材对于教学仪器的要求要更高一些，即强调仪器的新奇与实用性，这导致不少仪器难以适应教材的要求。探究性学习往往要求学生全部参与到实践过程中来，但仪器配置的原因导致一些探究性的实验过程只能改成演示实验。比如在对生活中的透镜这一节进行学习时，需要有投影仪，很多农村学校还无法满足这一要求。另外，碘的升华实验中，一些学校也没有碘，所以实验就无法进行，更遑论探究性的教学了。此外，还存在教室紧张等情况，有时实验室也不得不作为教室使用，这些都制约了探究型教学的发展。
2.3家长及学生的学习观念还存在一定问题
近代以来，我们的学校教育被深深地打上了应试教育的烙印，“考考考——老师的法宝，分分分——学生的命根”。农村地区的很多学生和家长对于新课程的改革理念了解不多，很多人并不关注于培养子女的能力，对于成绩往往更为重视，究其原因，仍然是应试教育对农村学生升学造成的压力。家长往往要求教师多教给学生一些知识，对于考试的次数和课外知识的补充也本着越多越好的原则。目前，新教材一般对知识本身的要求并不高。而且，大多数学生缺少一些理性思维的自主性，机械学习、被动学习的状况比较多，这就要求教师在注重教学观念和教学方法有所改变的同时，还要做好学生和家长的思想工作。
3农村初中物理探究式教学模式的实施途径
教育创新的目的是要使教育能够真正地做到面向世界，面向未来。要实现这一目标首先就要注重课程和教学改革的实际性。虽然农村中学的教学条件有限，但教师仍然可以通过其他途径对于物理课程的探究式教学做出努力。
3.1教师要转变思想，注重培养学生的综合能力
探究式教学模式对教师的引导能力提出了一定的要求。传统的教育教学模式过分强调知识的重要性、理论性，忽视学生的实际兴趣，淡化了学生的学习思维、创造性和终身学习的一贯性。要能够成功地在农村初中物理的课堂上发挥好探究式教学模式的作用，首先就要求教师要能够拥有较为先进的思想水平。教师首先应将培养学生的综合能力与素质作为教育的关键部分之一，不能单纯地将升学率作为教学的出发点。只有教师的教学观念转变了才能为有效地发挥这种教学模式的作用打下前提。其次，教师还应对探究式教学模式的内涵、意义及实施方法与实施技巧多加了解，只有在对这种教学模式的精髓有所把握的情况下，才能在条件并不充分的农村课堂上充分利用这种教学方法的优势。
3.2教师要发挥聪明才智，巧妙设计探究内容
农村中学对物理教师的要求在某种意义上讲会更多一些，物理教师不仅要及时转变教育思想还要能够根据教学的实际条件，巧妙地设计探究式教学的探究内容。探究性学习方法本身并非固定、规范、程序化的教学模式，但其本身仍存在一定规律可供摸索。比如对课题的探究过程中，要将学生作为探究主体，对不能进行专题探究的一些内容，教师可以将其改变成小型课题。对于缺乏实验器材的试验项目，教师可以寻找一些可以替代的器材或是自制一些器材，其实这个过程本身往往也意味着创新的过程已经开始。比如在缺乏强光源时，可以采用幻灯机替代，也可以利用桌子实施固体的传声实验等。
4结语
面对新课标提出的教学要求，农村中学的物理教师应从学校实际出发，积极改变相对陈旧的一些教育、教学观念，注重对自身思想水平的丰富和知识层面的拓展，同时要在教学中发挥以学生为本的精神，通过巧妙的方式引导学生进行自主学习，在提高学生学习兴趣的同时，通过探究式的教学模式培养学生多方面的综合素质，逐渐改变农村中学物理课堂的一些教学困境。
【参考文献】
［1］胡越.谈农村初中物理探究教学[J].新校园（学习），2011（8）：136.
［2］唐彦素.浅谈初中物理课堂探究教学[J].现代农村科技，2010（12）：77.
【关键词】农村 初中物理 探究式教学 内容
1前言
探究式教学过程往往是由教师在课堂上针对学生现有的知识水平，同学生共同设计一个探究方案，并指导学生课堂学习，按照已经制定好的方案进行探究。
探究式教学是一种通过将科学的探究过程引入具体教学中，通过问题的导向作用，让学生在对知识原理的探究过程中产生浓厚的学习兴趣，增强对知识的理解和把握程度，进一步培养自身的科学探究的能力的教学模式，对于学生学习效果的增强效果十分明显。
2农村初中物理教学的现存问题
对于探究式教学模式的推广，在农村初中物理的课堂上，还是遇到了一些问题的阻碍，具体如下：
2.1探究性内容的缺乏
探究式教学模式往往是通过对内容的把握实现的，而对探究内容的设置就显得十分重要。一般来讲，探究问题多来自于现实的生产生活，学习内容与形式也较具有开放性，不仅可以表现为科技制作性内容，也可以设置为物理性实验，甚至可以作为偏重与理论推理的探究，如果学生感兴趣的话，还可以涉及一些物理学前沿问题，诸如新科技等。但是，农村地区不可避免地存在交通不便，地处偏远等问题，学生对于当今社会的一些先进科技水平和知识水平的了解相对城市学生来讲，要弱化一些。这就导致教师在设置探究教学内容的时候受到一些限制，初中物理的教材相对来讲更为适合城市学生学习，农村学生往往会对反映物理教学特征与现代生活等方面的内容感到一定的距离感。
2.2实验器具方面的限制
由于经济条件的限制，很多农村地区中学的办学经费比较紧张，相对的一些实验仪器也陈旧不全，尽管近些年来配置了一些，但由于新教材对于教学仪器的要求要更高一些，即强调仪器的新奇与实用性，这导致不少仪器难以适应教材的要求。探究性学习往往要求学生全部参与到实践过程中来，但仪器配置的原因导致一些探究性的实验过程只能改成演示实验。比如在对生活中的透镜这一节进行学习时，需要有投影仪，很多农村学校还无法满足这一要求。另外，碘的升华实验中，一些学校也没有碘，所以实验就无法进行，更遑论探究性的教学了。此外，还存在教室紧张等情况，有时实验室也不得不作为教室使用，这些都制约了探究型教学的发展。
2.3家长及学生的学习观念还存在一定问题
近代以来，我们的学校教育被深深地打上了应试教育的烙印，“考考考——老师的法宝，分分分——学生的命根”。农村地区的很多学生和家长对于新课程的改革理念了解不多，很多人并不关注于培养子女的能力，对于成绩往往更为重视，究其原因，仍然是应试教育对农村学生升学造成的压力。家长往往要求教师多教给学生一些知识，对于考试的次数和课外知识的补充也本着越多越好的原则。目前，新教材一般对知识本身的要求并不高。而且，大多数学生缺少一些理性思维的自主性，机械学习、被动学习的状况比较多，这就要求教师在注重教学观念和教学方法有所改变的同时，还要做好学生和家长的思想工作。
3农村初中物理探究式教学模式的实施途径
教育创新的目的是要使教育能够真正地做到面向世界，面向未来。要实现这一目标首先就要注重课程和教学改革的实际性。虽然农村中学的教学条件有限，但教师仍然可以通过其他途径对于物理课程的探究式教学做出努力。
3.1教师要转变思想，注重培养学生的综合能力
探究式教学模式对教师的引导能力提出了一定的要求。传统的教育教学模式过分强调知识的重要性、理论性，忽视学生的实际兴趣，淡化了学生的学习思维、创造性和终身学习的一贯性。要能够成功地在农村初中物理的课堂上发挥好探究式教学模式的作用，首先就要求教师要能够拥有较为先进的思想水平。教师首先应将培养学生的综合能力与素质作为教育的关键部分之一，不能单纯地将升学率作为教学的出发点。只有教师的教学观念转变了才能为有效地发挥这种教学模式的作用打下前提。其次，教师还应对探究式教学模式的内涵、意义及实施方法与实施技巧多加了解，只有在对这种教学模式的精髓有所把握的情况下，才能在条件并不充分的农村课堂上充分利用这种教学方法的优势。
3.2教师要发挥聪明才智，巧妙设计探究内容
农村中学对物理教师的要求在某种意义上讲会更多一些，物理教师不仅要及时转变教育思想还要能够根据教学的实际条件，巧妙地设计探究式教学的探究内容。探究性学习方法本身并非固定、规范、程序化的教学模式，但其本身仍存在一定规律可供摸索。比如对课题的探究过程中，要将学生作为探究主体，对不能进行专题探究的一些内容，教师可以将其改变成小型课题。对于缺乏实验器材的试验项目，教师可以寻找一些可以替代的器材或是自制一些器材，其实这个过程本身往往也意味着创新的过程已经开始。比如在缺乏强光源时，可以采用幻灯机替代，也可以利用桌子实施固体的传声实验等。
4结语
面对新课标提出的教学要求，农村中学的物理教师应从学校实际出发，积极改变相对陈旧的一些教育、教学观念，注重对自身思想水平的丰富和知识层面的拓展，同时要在教学中发挥以学生为本的精神，通过巧妙的方式引导学生进行自主学习，在提高学生学习兴趣的同时，通过探究式的教学模式培养学生多方面的综合素质，逐渐改变农村中学物理课堂的一些教学困境。
【参考文献】
［1］胡越.谈农村初中物理探究教学[J].新校园（学习），2011（8）：136.
［2］唐彦素.浅谈初中物理课堂探究教学[J].现代农村科技，2010（12）：77.