【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0151-01
　　课后作业是为巩固学习效果而安排的课外练习，是课堂教学过程中的非常重要的组成部分，是巩固新学知识，形成技能技巧，培养良好的思维品质，发展学生智力的重要途径，是教师了解学情，调整教学教法的重要基础，是课堂教学过程中不可跨越的一环，因此不容忽视。
　　现我校高三生物作业的现状：复习讲义一本，每一个考点配一个练习，每一讲配套一个课后练习和一个加练练习；各类试卷120套，周测、月考、模考大概30套试卷。全部作业折合成1小时完成的试卷，大概260套。平均每天1套试卷，完全让学生置身于题海，但成效甚微。究其原因，一是教师没有合理的布置作业，仅是为了布置作业而布置；二是学生仅在完成作业的量，而没有做作业。笔者认为，要发挥作业的作用，我们要做到以下几点：
　　一、作业要有针对性
　　作业布置要有针对性，要少而精，避免重复性。当前学生课业负担普遍存在过重，而直接的原因之一就是“题海”泛滥成灾，作业数量多质量差，缺乏典型性。多数教师认为，只有让学生多做作业才能提高自己的教学成绩，认为量变必定能导致质变，而忽略作业的针对性，和类型的筛选。如果教师不加筛选地、随意地、盲目地加大学生的作业量，往往起不到应有的作用，它会压跨学生，使他们感到厌烦，并导致学生为按时完成作业而抄袭。这就要求教师要吃透教材、认真备课，且在设计和布置作业时，根据考纲的要求，以及课堂讲授的内容，筛选一些典型的、针对性强的题目，力争做到质量高而精。特别对于铺天盖地的各类教辅资料、良莠不齐，且大同小异，在布置作业前，自己一定要先做一遍，做到心中有数，然后认真筛选，挑选出那些具有代表性、典型性的题，力争给学生的作业能够“以一当十，举一反三”。特别对于我们这样一所普通中学，作业更应该简单、精炼，而且有趣味性，不能以量多、量滥来训练、压怕学生。只有这样，才能既保证学生的学习效果，又能减轻学生过重的作业负担，从而激发他们学习的积极性。当然这样做，必定会占用教师们更多的备课时间，如果能用我们教师一人的辛劳换取全班同学的轻松高效学习，我觉得还是非常值得的。
　　二、作业要有层次性
　　指教师根据课程标准、考纲要求、教学内容和学生能力差异的实际，设计不同层次、适合不同程度学生的作业。这里指的层次性包括两方面的内容，作业要有难有易和分层布置作业。
　　三、作业要适量
　　老师布置作业的目的是什么？是要让学生学习读书，还是抢时间为自己本学科服务？如果老师布置作业不讲究质量，不讲究适量，没有从学生实际出发，没有根据学生的特点布置作业，甚至超量布置作业，直至学生无法完成作业只能应付。
　　四、作业一定要全批全阅
　　为了全面了解、掌握、调整教与学状况。作业全批全改，可以全面了解每一位学生的作业情况，并根据反馈信息的科学分析，对学生进行有针对性地指导。如果布置作业又不全批全改，就不知道学生对知识的巩固和掌握情况，就不知道自己的教与学生的学到底存在什么问题，就降低了教与学的质量。
　　五、注重学生的纠错
　　每次测验或作业中，学生们总会有不少题目做错。而在这些错题的背后，往往隐藏了学习过程中所产生的漏洞。这些错误是正常的，关键是如何让这些错误在今后不会出现？凡是善于总结失败教训的人往往比别人多一些接近成功的机会，正所谓“失败乃成功之母”。因而，建立并整理错题本不失为一剂良策。错题本能起到培养学生良好的学习态度和习惯，指导学生学会归纳分析、梳理，抓住问题的关键，条理化、系统化地解决问题，并通过错题集解决零散、疏漏等问题。错题本上不一定只是“错题”，它应该包括“错题”、“容易出错题”、“难点题”、“典型题”等，应该是对知识的梳理，是重点尤其是难点、考点的集合，是系统学习基础上的重点解析，使得学习重点更突出、复习更具针对性、学习更有高效性。名校在教学过程中，都注重培养学生的纠错意识和纠错能力，我校教师在此教学工作上还有待进一步细化。
　　总之，课堂内外练习是巩固新课的重要途径，是教师运用新知识解决实际问题、获得反馈信息的桥梁。因此，要取得最佳教学效果，保证课堂教学的有效，就要在练习设计上下一番功夫。而目前我们的教师在教学中，很少有人根据课程标准，根据教学内容的特点和学生的实际创造性地精心设计练习题。各学科出现作业量过大、机械重复和难易度不适等问题，这样做只会消磨掉学生对学习的信心。所以各学科对练习的命题和作业的批改是師生间十分重要的沟通和激励的阵地。这就要求全体教师在今后的工作中对学生的作业要按三项管理的要求去做，即作业要精选、作业要先做、作业要全批。