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摘要：随着科技的发展，多种电教媒体已广泛进入课堂。各种电教媒体能突破时间和空间的限制，把客观事物在课堂上展示在学生面前。作文是学生最害怕的事。教师如何巧用多媒体激发写作兴趣、提供写作素材、优化表达能力、提高作文修改能力。从而提高写作水平。从而大大提高作文教学效率和学生作文水平。
关键词：源泉、兴趣、表达能力、评改能力
提起作文，许多学生就头痛。是的，作文是一项艰苦的智力活动。作文能力是一个人综合能力的具体体现，它已成为人的文化素质的构成要素。作文教学是小学语文的重点之重。对于学生害怕作文的“病症”，教师要对症下“药”。截至到现在，社会的经济以及科技在发展方面都呈现出巨大的潜力，很多的先进设备以及技术都同课堂相结合，课堂之中也普遍的加入了多种电教媒体。不同类型的电教媒体可以将空间以及时间的限制突破，并且在课堂之中将客观事物在学生面前呈现出来。如果在作文中巧妙运用现代信息技术，则能有效地改变这种学生害怕作文的状况。
一、巧用多媒体，激发作文兴趣
科学家爱因斯坦曾经强调过：“人生中最好的教师就是兴趣"。学者斯多也曾经表示过：“教育的本质并非是开展本领传授的动作，其主要是将学生兴趣进行唤醒和激发。” 当前中小学生在对于作文方面并没有多大的兴趣，基于此，将学生对于写作的爱好激发出来，让学生能够拥有写作的欲望，只有这样学生才可以用心作文。如果把多媒体引入课堂可以把生动的画面、鲜明的色彩、形象的声音、完整的情节综合起来展现在学生面前，或给学生以“美“的享受，或让学生产生身临其境的感觉。有效激发了他们的写作欲望。例如， 教学《我家是小小“动物园”》的时，我先布置两三个学生录制平时爸爸、妈妈教导你或弟弟妹妹的声音、干活的场景，再下载几只常见动物的样子和声音 。当某些动物的叫声通过多媒体被播放出来之后，学生会努力的分辨这些声音是出于什么动物，这样一来就能够将学生写作的激情调动起来。 让学生们进行比较跟哪只动物更相似。学生整堂课兴趣盎然，写起作文自然得心应手。 在教《推荐一个地方》的习作时，如果由老师引导学生回忆，学生必定会缺少兴趣。我让学生把假期爸爸妈妈带你去玩的照片带到课堂并在下面写上一百字左右的介绍词。学生像小导游一样一边在电脑中播放照片，一边介绍。个个小手举得高高的，生怕错过了机会。这样，写作文成最佳的心理状态，潜移默化中由被動、不情愿变为主动、乐学。
二、巧用多媒体， 提供作文源泉
当学生面对写作的时候，老是搜索枯肠抱怨没得写，。常常感到无话可说，无事可写，写出来的作文空洞无我，或是"“流水帐"。那是因为小学生受阅历、年龄的限制，就感到没内容可写，一提到作文就感到头痛。再加上学生平时缺记录、观察，缺乏搜集、为了孩子们写作有素材，每次，我与孩子们一起参加活动时，我就用手机及时拍照，录像作为写作积累素材，然后借助多媒体技术再现生活中的人与事。给学生提供丰富而形象的写作资料。学生通过相片、视频、声频的筛选合适素材进行布局谋篇。
三、巧用多媒体，优化表达能力
所谓的表达能力指的就是写以及说的综合能力，相关心理学的分析内容中就可以看出：当某个人将自身的思想详细写出以前，一定要在头脑中产生内部语言。在“写”以及“想”之间，应该嫁接一座桥梁，这主要是“说”的训练。比如说要写关于《校园一角》这种类型的作文时，其本身属于观察作文，本人需要先让学生进行观察，随后将所观察的内容做好相关的记录。当开展交流课的时候，本人把一些说得好的案例摘出来从而来引导学生研究，除此之外也搭配上众多的校园风景图，由此可以借助观察交流的方式来将学生的表达能力和观察事物能力提升，这样帮助学生能够更好的进行书面表达。
四、巧用多媒体， 提高作文评改能力
由于俗话讲到：“文章不厌百回改，佳作常自改中来。”也就是说好文章都是经由反复的修改而得出来的。学生写作能力的一个重要的组成部分就是对于作文进行修改的能力。对于教师来说一个最成功的批改就是对学生进行引导，同时再教会让他们自己修改 。所以，对于作文完成后，我都会有一节作文评改课。俗语说“当局者迷旁观者清”让别人从另一个角度，发表一下见解。我会在班级中有意识地选出三篇文章，分别是低、中、高三个不同水平的作文。运用多媒体的直观性和共享性，让全班学生齐读。第一次读文，同学们就会找出习作中的错别字、标点。教师一个一个用红笔改正过来。第二次让学生自由读，由学生发言说说你读了之后发现哪些句子用词不当或表达不同顺。学生边说，教师边用修改符号改正过来。如此老师就完全向学生展示了对作文进行批改的整个过程。完成修改以后，对于作文进行第三次的阅读，自由发言说说文中写的好不好？好在哪里？不好又在哪里，你觉得怎么修改？教师利用多媒体的优势直观地将作文进行修改的方法教给学生，这个的指导作用还是非常强的。对于学习方法而言，一旦被学生完全掌握之后，那么对于作文的交流还有评议可以在全班进行讨论，让别的学生对每个学生的作文都进行评价，那么每个学生都可以扮演老师的角色，将自己对于别人作文的看法直接提出，要么让老师进行范改，要么经由师生的评议之后再改……如此，对于学生写好作文上起到了促进的作用，同时他们对于大家的赞同还有认可都可以得到。基于互相的学习，学生将自身的判断和分析以及表达能力都得到了培养，对于作文进行自学修改的习惯也已经养成。
总而言之，对于作文教学来说，这项工作需要进行长期坚持。最需要老师们要下功夫的地方主要就是作文课的形式，对于多媒体的优势需要进行充分的发挥，将其和写作文的情景进行交融，毕竟文字具备抽象性，那么就需要融合起来动作和声音以及图像等等，将文字的不足来进行弥补。要重点培养学生的写作能力，对于主体的意识进行强化，这样对于作文课堂来说，才会具备更高的含金量。不仅将教学的效率进行了提升，而且对于学生的作文水平也得到了很大的提高。
关键词：源泉、兴趣、表达能力、评改能力
提起作文，许多学生就头痛。是的，作文是一项艰苦的智力活动。作文能力是一个人综合能力的具体体现，它已成为人的文化素质的构成要素。作文教学是小学语文的重点之重。对于学生害怕作文的“病症”，教师要对症下“药”。截至到现在，社会的经济以及科技在发展方面都呈现出巨大的潜力，很多的先进设备以及技术都同课堂相结合，课堂之中也普遍的加入了多种电教媒体。不同类型的电教媒体可以将空间以及时间的限制突破，并且在课堂之中将客观事物在学生面前呈现出来。如果在作文中巧妙运用现代信息技术，则能有效地改变这种学生害怕作文的状况。
一、巧用多媒体，激发作文兴趣
科学家爱因斯坦曾经强调过：“人生中最好的教师就是兴趣"。学者斯多也曾经表示过：“教育的本质并非是开展本领传授的动作，其主要是将学生兴趣进行唤醒和激发。” 当前中小学生在对于作文方面并没有多大的兴趣，基于此，将学生对于写作的爱好激发出来，让学生能够拥有写作的欲望，只有这样学生才可以用心作文。如果把多媒体引入课堂可以把生动的画面、鲜明的色彩、形象的声音、完整的情节综合起来展现在学生面前，或给学生以“美“的享受，或让学生产生身临其境的感觉。有效激发了他们的写作欲望。例如， 教学《我家是小小“动物园”》的时，我先布置两三个学生录制平时爸爸、妈妈教导你或弟弟妹妹的声音、干活的场景，再下载几只常见动物的样子和声音 。当某些动物的叫声通过多媒体被播放出来之后，学生会努力的分辨这些声音是出于什么动物，这样一来就能够将学生写作的激情调动起来。 让学生们进行比较跟哪只动物更相似。学生整堂课兴趣盎然，写起作文自然得心应手。 在教《推荐一个地方》的习作时，如果由老师引导学生回忆，学生必定会缺少兴趣。我让学生把假期爸爸妈妈带你去玩的照片带到课堂并在下面写上一百字左右的介绍词。学生像小导游一样一边在电脑中播放照片，一边介绍。个个小手举得高高的，生怕错过了机会。这样，写作文成最佳的心理状态，潜移默化中由被動、不情愿变为主动、乐学。
二、巧用多媒体， 提供作文源泉
当学生面对写作的时候，老是搜索枯肠抱怨没得写，。常常感到无话可说，无事可写，写出来的作文空洞无我，或是"“流水帐"。那是因为小学生受阅历、年龄的限制，就感到没内容可写，一提到作文就感到头痛。再加上学生平时缺记录、观察，缺乏搜集、为了孩子们写作有素材，每次，我与孩子们一起参加活动时，我就用手机及时拍照，录像作为写作积累素材，然后借助多媒体技术再现生活中的人与事。给学生提供丰富而形象的写作资料。学生通过相片、视频、声频的筛选合适素材进行布局谋篇。
三、巧用多媒体，优化表达能力
所谓的表达能力指的就是写以及说的综合能力，相关心理学的分析内容中就可以看出：当某个人将自身的思想详细写出以前，一定要在头脑中产生内部语言。在“写”以及“想”之间，应该嫁接一座桥梁，这主要是“说”的训练。比如说要写关于《校园一角》这种类型的作文时，其本身属于观察作文，本人需要先让学生进行观察，随后将所观察的内容做好相关的记录。当开展交流课的时候，本人把一些说得好的案例摘出来从而来引导学生研究，除此之外也搭配上众多的校园风景图，由此可以借助观察交流的方式来将学生的表达能力和观察事物能力提升，这样帮助学生能够更好的进行书面表达。
四、巧用多媒体， 提高作文评改能力
由于俗话讲到：“文章不厌百回改，佳作常自改中来。”也就是说好文章都是经由反复的修改而得出来的。学生写作能力的一个重要的组成部分就是对于作文进行修改的能力。对于教师来说一个最成功的批改就是对学生进行引导，同时再教会让他们自己修改 。所以，对于作文完成后，我都会有一节作文评改课。俗语说“当局者迷旁观者清”让别人从另一个角度，发表一下见解。我会在班级中有意识地选出三篇文章，分别是低、中、高三个不同水平的作文。运用多媒体的直观性和共享性，让全班学生齐读。第一次读文，同学们就会找出习作中的错别字、标点。教师一个一个用红笔改正过来。第二次让学生自由读，由学生发言说说你读了之后发现哪些句子用词不当或表达不同顺。学生边说，教师边用修改符号改正过来。如此老师就完全向学生展示了对作文进行批改的整个过程。完成修改以后，对于作文进行第三次的阅读，自由发言说说文中写的好不好？好在哪里？不好又在哪里，你觉得怎么修改？教师利用多媒体的优势直观地将作文进行修改的方法教给学生，这个的指导作用还是非常强的。对于学习方法而言，一旦被学生完全掌握之后，那么对于作文的交流还有评议可以在全班进行讨论，让别的学生对每个学生的作文都进行评价，那么每个学生都可以扮演老师的角色，将自己对于别人作文的看法直接提出，要么让老师进行范改，要么经由师生的评议之后再改……如此，对于学生写好作文上起到了促进的作用，同时他们对于大家的赞同还有认可都可以得到。基于互相的学习，学生将自身的判断和分析以及表达能力都得到了培养，对于作文进行自学修改的习惯也已经养成。
总而言之，对于作文教学来说，这项工作需要进行长期坚持。最需要老师们要下功夫的地方主要就是作文课的形式，对于多媒体的优势需要进行充分的发挥，将其和写作文的情景进行交融，毕竟文字具备抽象性，那么就需要融合起来动作和声音以及图像等等，将文字的不足来进行弥补。要重点培养学生的写作能力，对于主体的意识进行强化，这样对于作文课堂来说，才会具备更高的含金量。不仅将教学的效率进行了提升，而且对于学生的作文水平也得到了很大的提高。