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摘要：小学生流行语是一种特定的文化现象。本文主要从三个角度进行分析：对流行语概念进行界定；对所搜集到的小学生流行语进行分类描述；最后，总结了小学生流行语的三大功能，即心理满足、信息传递、社会参与。
关键词：小学生；流行语；分类；功能分析
中图分类号：G41 文献标识码：A文章编号：2095-1183（2011）04-0018-03
流行语是一种特殊的语言现象和词汇现象的综合体，是一定时期内语言与社会文化、社会生活相互作用的产物，具有很高的语言学价值和社会文化价值。流行语是社会文化的重要组成部分，受社会文化的影响而不断地发展起来。上世纪九十年代以来有不少研究者对流行语进行了多方面的研究，包括流行语的语言学、文化学、民俗学等角度的研究和分析，指出了流行语产生的背景以及在社会生活中存在及流行的原因、意义与价值。但是，很少研究者研究小学生流行语。本文利用网络期刊数据库的检索等渠道，仅检索到有关校园流行语的专著及硕士论文共6本（篇），而其中涉及到小学生校园流行语的文献仅有李剑的硕士论文《中小学校园流行语研究：兼论基础教育的应对之策》。
小学生是流行语最活跃的传播者之一。本文通过对流行语概念的界定，对搜集的语料进行分类描述，并对小学生流行语进行了功能分析。
一、流行语概念
胡明扬先生和张莹最早阐述流行语的概念。他们指出，流行语指的是在某些人中间，主要是青少年中间，在某个时期广泛流行，过了一段时间又为新流行的词语所代替而悄然消失的词语。周一民在其著作中论述了流行语的概念，流行语是俚语的一种，是新兴的、流行的俚语。流行语也是特定阶层、行业、集团用语，在人口集中，阶层众多的大都市尤为丰富。赵佳指出流行语是一种使用频率较高的语言，它往往在口语中使用并影响至书面语。孙曼均认为，流行语是词汇中特殊而敏感、交化极快的词语层面、是在某一时期社会上广泛流行的城市人（主要是城市青年）的惯常用语，或某一阶层、行业的习惯用语。祈伟阐述流行语是指在某一时期、某一地域频频在媒体上亮相的，并且广为流行的词、句子。裴文倩认为流行语是在某一时期，某一地域出现，通过传播，在全国范围内广为流行，使用人数多，频率高、范围广的词汇。马琳琳认为流行语是在一定时期内使用频率较高、传播范围广的词、短语或句子，具有流行性、新颖性、时代性和层级性的特点。
学术界对“流行语”的概念的界定有着各种各样的阐述，同中有异、异中有同。相同点主要体现在研究者都抓住了流行语的主要特点：流行性。而其分歧主要体现在：
1．流行语是口头语还是书面语？或者说是包含口头语和书面语？书面语和口头语是语言的不同存在形式。所谓书面语，就是以文字为物质材料的某一特定的词汇系统和语法系统的综合，它是作为具体的交际工具而存在的。书面语和口语二者紧密联系，书面语是在口语的基础上产生，并随着口语的不断更新而不断地变化。书面语是口语的升华，是更加规范化的口语。所以，简单地把流行语归属于口语或者书面语，都是不正确的。
2．流行语传播是区域性的还是全国性的？流行语最显著的特点就是流行性，一旦一部分有趣的方言、俚语被传播开来，使用者将不以地理区域作为界限。可能逐渐成为全民性的。流行语的产生有区域性、行业性的特点，但对于流行语的传播可以在全国范围内广为流传。
3．流行语是否能等同于新词、方言、俚语？一些流行语来源于新词，但不是所有的流行语都来源于新词，同样不是所有的新词都是流行语。方言是在一定区域使用的语言，方言是语言的变体，一部分流行语来源于方言，但是方言不能等同于流行语。俚语是产生流行于民间比较俚俗的现成词语。它的主要特点是俚俗性。流行语不同于俚语的显著特点在于：迅速变化性、新颖性。而且流行语的词汇范围比俚语丰富得多。故流行语也不能等同于俚语。
4．流行语的词语范畴是否只包含词？语言有三要素：语音、语法和基本词汇。流行语既然作为一种语言的存在，就应该包括语言的三要素。所以，流行语包含词、短语、句子在内的所有。
总之，流行语是指某一时期，在特定的区域产生，通过传播，可能会在全国范围内广泛流传的词、短语、句子，是口头语和书面语的综合体。
二、小学生流行语的分类
由于研究者所采取的研究角度、研究方法、研究工具的不同，关于流行语分类标准也见仁见智，分类标准有语料来源、流行范围、表达内容、构词形态、语法功能、造词方式等等。
小学生流行语是在小学生群体中产生的。鉴于传播主体年龄特点，较之于其它群体流行语，小学生的流行语从传播和使用的数量上看较少，使用领域与范围较窄，语法功能的运用也欠丰富性，词的仿拟能力较弱。
为了有效系统地搜集小学生流行语，笔者通过以下几种途径搜集流行语。（1）网络查找，主要通过百度，谷歌搜索引擎，输入“小学生流行语”“儿童流行语”等词搜索。（2）通过期刊网对相关论文中出现的“小学生流行语”进行摘录。（3）在小学实际场景中记录流行语。笔者将搜集到的流行语分为以下几类：
（一）从使用频率上来看
在2010年第一期的《小学生新读写》中发表了关于小学生十大流行语的调查结果，小学生群体中十大流行语的排行是：晕、有没有搞错、OK、哇塞、随便、气死我了、酷、、没劲、雷。其中，“晕”最流行。
（二）从词语的情绪表达上来看
1．表达惊叹情绪，如“哇塞”“耶”“晕”“ ”
“雷”“牛”等等，这些词语带有夸张性、渲染性的语气。这些话语大部分来自网络、电视节目、电影，是目前青年交往中和公众表达中常用的词语。
2．表達消极情绪，词语有“随便”“ 没劲”“ 郁闷”，这些词反应出学生压力增大，烦恼增多，亟待发泄。
3．表达愤怒情绪，词语有“我靠”“ 有没有搞错”“ 有病”“ 讨厌”“ 滚”“ 变态”“ 去死吧”“ 你找死”“ 脑瘫”“我要K了你”。这些词语中包含了很多骂人、诅咒的话语，具粗俗色彩。这些词语带有明显的消极情绪和宣泄的倾向。学生借着这种不文明的发泄方式来满足自己发泄的欲望。
4．表达赞赏赞叹意味，如“美女”“ 帅呆了”“ 酷毙了”“ 你真棒”“ 你真厉害”。
5．呐喊性的话语。如“我强我怕谁”。
（三）从造词方式上来看
旧词新用：利用原有词的词形给予新的意义。旧词和新词的词义没有多大的联系。旧词与新词在感情色彩方面有很大的变化。如“蛋白质：笨蛋 白痴 神经病”“偶像：呕吐的对象”“英雄：英国的狗熊”“天才：天生的蠢才”“可爱：可怜没人爱”。
借助“仿拟”：借助古诗词、民谣或流行歌曲，改写其中的部分词句，以表达其独特个性，宣泄其反叛情感。例如日照香炉升紫烟，李白来到烤鸭店，口水流下三千尺，一摸口袋没有钱（仿李白《望庐山瀑布》）
（四）从中英文并用上看
部分流行语加入了一些英语元素，如“小case”“happy一下”“I服了you”“好cool”等等。
（五）网络流行语
随着互联网的普及和小学生上网交流的增加，网络词汇大量地涌入小学生的口语和书面语中。词语有“MM”“286（反应迟钝）”
三、小学生流行语的功能分析
（一）心理满足功能
马斯诺的需要层次理论将人的需要分为五个层次：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。流行语有助于满足小学生的某些心理需要。
1．流行语满足了学生心理宣泄的需要
当下小学生通过媒体获得的语言环境中，语言作为一种直白的表达方式，能从语言的宣泄和颠覆中获得快感。从个体的情绪体验的角度来看，这些流行话语当中包含大量的骂人、厌烦和诅咒的话语，这些对他人的呵斥、叱骂、嘲讽、诅咒及夸张的自我表达，是对学校教育规范、教育者的一种颠覆，在这种颠覆和抗议声中，学生获得了一种故意违犯规范以此来证明自我能力的快感。
2．部分流行语满足了学生自我展示的需要
乐于表现自己是小学阶段学生的年龄特征，他们乐于成为别人关注的对象。试图通过自己独特的语言方式来吸引别人的注意，希望通过别人的赞赏来满足自己的虚荣心。通过“标新立异”流行语的展现，以此来显示自己的地位和个性。
3．个体获得群体归属的需要。马斯诺的需要层次理论中的第三层是归属和爱的需要。归属的需要是依附于一定组织的需要，这属于一种社会需要。如果这种需要没有得到满足，个体就会感到孤独和空虚。小学生个体要想在小学生群体中找到归属感，就要做出与之相应的吻合群体的行为。
4．满足学生的娱乐需要
大众文化具有娱乐消遣性的特征，流行语丰富了小学生的课余生活。像“偶像：呕吐的对象”一类，通过先将词语分解，然后分别组词，给这个词赋予了不同的意义。这带来了娱乐的效果。
（二）信息传播功能
1．对大众文化的传播功能
小学生流行话语的获得，与所处的社会外部环境相一致。群体中个体之间的互动形成群体流行话语，同样群体流行话语在个体之间又流传开来。小学生精力充沛，好奇心强，对新生事物敏感性促成了群体流行话语的形成。
2．传递学生困难和问题，以利于学校教师家长“对症下药”
通过学生口传的流行语，可以窥见学生的内心，可以了解学生的真实想法，从而能够消除一些隐患问题，也能纠正学生已犯的一些错误。对学生口传的不文明的流行语，教师应该采取适当的措施予以纠正。
（三）社会参与功能
小学生传播、甚至创作流行语，在发泄心中情感的同时，可能表达了自己对学校的反抗、对教师的反抗、对家长的反抗。这些也可能是学生基于对复杂社会的人际关系认知的反映，体现了学生的心理态度和价值倾向。学校、教师、家长是社会人的代表，是主流意识形态的代言人，学生通过 “流行语”这种语言方式，宣泄着对主流意识形态的抵触与不满情绪，通过这种方式也达到了参与社会的目的。
基于对小学生流行语的分类、功能分析，教育者应该透过流行语文化中隐含的因素对小学生进行有效合理的教育。社会、学校、教师、家长在整个过程中应该各尽其职，发挥作用，为小学生营造积极向上的文明的流行语文化。
参考文献：
[1] 周一民．北京現代流行语[M]．北京：北京燕山出版社，1992．
[2] 孙曼均．北京的流行语词语与当代北京城市文化[J]．语言文字应用, 1998,（3）.
[3] 祈伟．试论社会流行语和网络流行语[J]．语言与翻译，2002,（3）．
[4] 杨文全，张红霞．略论仿拟辞格的流行及其原因[J]．西南民族大学学报（人文社科版），2003,（11）．
[5] 马琳琳．流行语的流行机制研究[D]．沈阳：沈阳师范大学，2008．
[6] 裴文倩．当代社会流行语研究[D]．武汉：华中师范大学，2005．
[7] 胡明杨，张莹．70-80年代北京青少年流行语[J]．语文建设，1990,（1）．
（作者单位：浙江师范大学教师教育学院
浙江金华321004）
责任编辑李贤
关键词：小学生；流行语；分类；功能分析
中图分类号：G41 文献标识码：A文章编号：2095-1183（2011）04-0018-03
流行语是一种特殊的语言现象和词汇现象的综合体，是一定时期内语言与社会文化、社会生活相互作用的产物，具有很高的语言学价值和社会文化价值。流行语是社会文化的重要组成部分，受社会文化的影响而不断地发展起来。上世纪九十年代以来有不少研究者对流行语进行了多方面的研究，包括流行语的语言学、文化学、民俗学等角度的研究和分析，指出了流行语产生的背景以及在社会生活中存在及流行的原因、意义与价值。但是，很少研究者研究小学生流行语。本文利用网络期刊数据库的检索等渠道，仅检索到有关校园流行语的专著及硕士论文共6本（篇），而其中涉及到小学生校园流行语的文献仅有李剑的硕士论文《中小学校园流行语研究：兼论基础教育的应对之策》。
小学生是流行语最活跃的传播者之一。本文通过对流行语概念的界定，对搜集的语料进行分类描述，并对小学生流行语进行了功能分析。
一、流行语概念
胡明扬先生和张莹最早阐述流行语的概念。他们指出，流行语指的是在某些人中间，主要是青少年中间，在某个时期广泛流行，过了一段时间又为新流行的词语所代替而悄然消失的词语。周一民在其著作中论述了流行语的概念，流行语是俚语的一种，是新兴的、流行的俚语。流行语也是特定阶层、行业、集团用语，在人口集中，阶层众多的大都市尤为丰富。赵佳指出流行语是一种使用频率较高的语言，它往往在口语中使用并影响至书面语。孙曼均认为，流行语是词汇中特殊而敏感、交化极快的词语层面、是在某一时期社会上广泛流行的城市人（主要是城市青年）的惯常用语，或某一阶层、行业的习惯用语。祈伟阐述流行语是指在某一时期、某一地域频频在媒体上亮相的，并且广为流行的词、句子。裴文倩认为流行语是在某一时期，某一地域出现，通过传播，在全国范围内广为流行，使用人数多，频率高、范围广的词汇。马琳琳认为流行语是在一定时期内使用频率较高、传播范围广的词、短语或句子，具有流行性、新颖性、时代性和层级性的特点。
学术界对“流行语”的概念的界定有着各种各样的阐述，同中有异、异中有同。相同点主要体现在研究者都抓住了流行语的主要特点：流行性。而其分歧主要体现在：
1．流行语是口头语还是书面语？或者说是包含口头语和书面语？书面语和口头语是语言的不同存在形式。所谓书面语，就是以文字为物质材料的某一特定的词汇系统和语法系统的综合，它是作为具体的交际工具而存在的。书面语和口语二者紧密联系，书面语是在口语的基础上产生，并随着口语的不断更新而不断地变化。书面语是口语的升华，是更加规范化的口语。所以，简单地把流行语归属于口语或者书面语，都是不正确的。
2．流行语传播是区域性的还是全国性的？流行语最显著的特点就是流行性，一旦一部分有趣的方言、俚语被传播开来，使用者将不以地理区域作为界限。可能逐渐成为全民性的。流行语的产生有区域性、行业性的特点，但对于流行语的传播可以在全国范围内广为流传。
3．流行语是否能等同于新词、方言、俚语？一些流行语来源于新词，但不是所有的流行语都来源于新词，同样不是所有的新词都是流行语。方言是在一定区域使用的语言，方言是语言的变体，一部分流行语来源于方言，但是方言不能等同于流行语。俚语是产生流行于民间比较俚俗的现成词语。它的主要特点是俚俗性。流行语不同于俚语的显著特点在于：迅速变化性、新颖性。而且流行语的词汇范围比俚语丰富得多。故流行语也不能等同于俚语。
4．流行语的词语范畴是否只包含词？语言有三要素：语音、语法和基本词汇。流行语既然作为一种语言的存在，就应该包括语言的三要素。所以，流行语包含词、短语、句子在内的所有。
总之，流行语是指某一时期，在特定的区域产生，通过传播，可能会在全国范围内广泛流传的词、短语、句子，是口头语和书面语的综合体。
二、小学生流行语的分类
由于研究者所采取的研究角度、研究方法、研究工具的不同，关于流行语分类标准也见仁见智，分类标准有语料来源、流行范围、表达内容、构词形态、语法功能、造词方式等等。
小学生流行语是在小学生群体中产生的。鉴于传播主体年龄特点，较之于其它群体流行语，小学生的流行语从传播和使用的数量上看较少，使用领域与范围较窄，语法功能的运用也欠丰富性，词的仿拟能力较弱。
为了有效系统地搜集小学生流行语，笔者通过以下几种途径搜集流行语。（1）网络查找，主要通过百度，谷歌搜索引擎，输入“小学生流行语”“儿童流行语”等词搜索。（2）通过期刊网对相关论文中出现的“小学生流行语”进行摘录。（3）在小学实际场景中记录流行语。笔者将搜集到的流行语分为以下几类：
（一）从使用频率上来看
在2010年第一期的《小学生新读写》中发表了关于小学生十大流行语的调查结果，小学生群体中十大流行语的排行是：晕、有没有搞错、OK、哇塞、随便、气死我了、酷、、没劲、雷。其中，“晕”最流行。
（二）从词语的情绪表达上来看
1．表达惊叹情绪，如“哇塞”“耶”“晕”“ ”
“雷”“牛”等等，这些词语带有夸张性、渲染性的语气。这些话语大部分来自网络、电视节目、电影，是目前青年交往中和公众表达中常用的词语。
2．表達消极情绪，词语有“随便”“ 没劲”“ 郁闷”，这些词反应出学生压力增大，烦恼增多，亟待发泄。
3．表达愤怒情绪，词语有“我靠”“ 有没有搞错”“ 有病”“ 讨厌”“ 滚”“ 变态”“ 去死吧”“ 你找死”“ 脑瘫”“我要K了你”。这些词语中包含了很多骂人、诅咒的话语，具粗俗色彩。这些词语带有明显的消极情绪和宣泄的倾向。学生借着这种不文明的发泄方式来满足自己发泄的欲望。
4．表达赞赏赞叹意味，如“美女”“ 帅呆了”“ 酷毙了”“ 你真棒”“ 你真厉害”。
5．呐喊性的话语。如“我强我怕谁”。
（三）从造词方式上来看
旧词新用：利用原有词的词形给予新的意义。旧词和新词的词义没有多大的联系。旧词与新词在感情色彩方面有很大的变化。如“蛋白质：笨蛋 白痴 神经病”“偶像：呕吐的对象”“英雄：英国的狗熊”“天才：天生的蠢才”“可爱：可怜没人爱”。
借助“仿拟”：借助古诗词、民谣或流行歌曲，改写其中的部分词句，以表达其独特个性，宣泄其反叛情感。例如日照香炉升紫烟，李白来到烤鸭店，口水流下三千尺，一摸口袋没有钱（仿李白《望庐山瀑布》）
（四）从中英文并用上看
部分流行语加入了一些英语元素，如“小case”“happy一下”“I服了you”“好cool”等等。
（五）网络流行语
随着互联网的普及和小学生上网交流的增加，网络词汇大量地涌入小学生的口语和书面语中。词语有“MM”“286（反应迟钝）”
三、小学生流行语的功能分析
（一）心理满足功能
马斯诺的需要层次理论将人的需要分为五个层次：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。流行语有助于满足小学生的某些心理需要。
1．流行语满足了学生心理宣泄的需要
当下小学生通过媒体获得的语言环境中，语言作为一种直白的表达方式，能从语言的宣泄和颠覆中获得快感。从个体的情绪体验的角度来看，这些流行话语当中包含大量的骂人、厌烦和诅咒的话语，这些对他人的呵斥、叱骂、嘲讽、诅咒及夸张的自我表达，是对学校教育规范、教育者的一种颠覆，在这种颠覆和抗议声中，学生获得了一种故意违犯规范以此来证明自我能力的快感。
2．部分流行语满足了学生自我展示的需要
乐于表现自己是小学阶段学生的年龄特征，他们乐于成为别人关注的对象。试图通过自己独特的语言方式来吸引别人的注意，希望通过别人的赞赏来满足自己的虚荣心。通过“标新立异”流行语的展现，以此来显示自己的地位和个性。
3．个体获得群体归属的需要。马斯诺的需要层次理论中的第三层是归属和爱的需要。归属的需要是依附于一定组织的需要，这属于一种社会需要。如果这种需要没有得到满足，个体就会感到孤独和空虚。小学生个体要想在小学生群体中找到归属感，就要做出与之相应的吻合群体的行为。
4．满足学生的娱乐需要
大众文化具有娱乐消遣性的特征，流行语丰富了小学生的课余生活。像“偶像：呕吐的对象”一类，通过先将词语分解，然后分别组词，给这个词赋予了不同的意义。这带来了娱乐的效果。
（二）信息传播功能
1．对大众文化的传播功能
小学生流行话语的获得，与所处的社会外部环境相一致。群体中个体之间的互动形成群体流行话语，同样群体流行话语在个体之间又流传开来。小学生精力充沛，好奇心强，对新生事物敏感性促成了群体流行话语的形成。
2．传递学生困难和问题，以利于学校教师家长“对症下药”
通过学生口传的流行语，可以窥见学生的内心，可以了解学生的真实想法，从而能够消除一些隐患问题，也能纠正学生已犯的一些错误。对学生口传的不文明的流行语，教师应该采取适当的措施予以纠正。
（三）社会参与功能
小学生传播、甚至创作流行语，在发泄心中情感的同时，可能表达了自己对学校的反抗、对教师的反抗、对家长的反抗。这些也可能是学生基于对复杂社会的人际关系认知的反映，体现了学生的心理态度和价值倾向。学校、教师、家长是社会人的代表，是主流意识形态的代言人，学生通过 “流行语”这种语言方式，宣泄着对主流意识形态的抵触与不满情绪，通过这种方式也达到了参与社会的目的。
基于对小学生流行语的分类、功能分析，教育者应该透过流行语文化中隐含的因素对小学生进行有效合理的教育。社会、学校、教师、家长在整个过程中应该各尽其职，发挥作用，为小学生营造积极向上的文明的流行语文化。
参考文献：
[1] 周一民．北京現代流行语[M]．北京：北京燕山出版社，1992．
[2] 孙曼均．北京的流行语词语与当代北京城市文化[J]．语言文字应用, 1998,（3）.
[3] 祈伟．试论社会流行语和网络流行语[J]．语言与翻译，2002,（3）．
[4] 杨文全，张红霞．略论仿拟辞格的流行及其原因[J]．西南民族大学学报（人文社科版），2003,（11）．
[5] 马琳琳．流行语的流行机制研究[D]．沈阳：沈阳师范大学，2008．
[6] 裴文倩．当代社会流行语研究[D]．武汉：华中师范大学，2005．
[7] 胡明杨，张莹．70-80年代北京青少年流行语[J]．语文建设，1990,（1）．
（作者单位：浙江师范大学教师教育学院
浙江金华321004）
责任编辑李贤