数学学习已成为很多学生学习的负担，每当上数学课的时候，他们都苦不堪言，一堂课下来身心疲惫，长此以往，在这帮同学们心里烙下深深的印记——数学难，难于上青天。针对这种情况作为任课教师是责无旁贷地要为学生减负，帮助学生树立信心，提高数学学习的能力。据此，笔者谈几点肤浅的看法。
　　一、要开好门，巧设导语，创设问题情境，激发学生学习兴趣
　　俗话说：“万事开头难。”要想上一堂好的数学课，良好的开端是成功的一半，新课的导入是数学课堂极其重要的一环，只有巧设导语，吸引学生的注意力，引起学生的学习兴趣，学生一旦对数学有兴趣，就会有学习的自觉性，进而转化为内在的动力，就会有求知的愿望。例如，在实际问题与一元一次方程的导入时，我是这样导入的，同学们将你们的岁数×3+5=一个数，你如果把你得到的数告诉我，我就知道你几岁了，同学们想不想知道这是为什么呢？通过这种游戏的方式既活跃了课堂的气氛又激起了学生的学习兴趣，课堂效率大大提高。
　　二、因材施教，分层教学
　　由于数学学科具有高度的抽象性、概括性和严密逻辑性的特点，差生不可能在较短的时间内真正掌握所学的知识并加以运用，思维起来也不可能一下子都达到一下几个特点，他们在思考的时候，突出的表现在以下几个方面：
　　思维肤浅，不能透过表面现象看到本质的东西，没有良好的解题习惯，不会审题，不会从题中挖掘隐含信息，只会死记硬背一些定理、概念，对公式只会生搬硬套，从而导致错解、误解。思维的灵活性较呆板、迟钝，对同一题目优生往往能触类旁通，举一反三，能较快联想起别的相关知识点。而对差生来说，他们也只仅仅就题论题，如，在讲解整式乘法时，把平方差公式介绍给学生后，差生对公式的理解不是那么到位，做习题的时候字母前出现了系数，和公式不太一样了，学生有点摸不着头绪，针对这种情况应仿照公式和例题出一些较简单的习题让他们反复练，练完他们自己讲，几个回合全班全部掌握，从他们的眼神可以体会到这节课过得很充实，很愉快。
　　三、抓住一切可以抓住的机会，给差生一个施展自己才华的舞台
　　学习差的学生，不敢举手发言，更害怕到黑板上板演和讲解，或有的就根本不屑于课堂学习的一切活动。而教师在每堂课的教学中，就要偏偏选中一些“后进生”在黑板上板演。开始几次他们往往会因为胆怯而处处出错甚至会心慌意乱的不能板演。“后进生”的学习错误虽然是“低级”的却也反映了思维的一般规律，让“后进生”板演，能及时得到信息的反馈，教师可以收集大量的“反面材料”，让“后进生”板演，能帮助他们树立信心，也有助于他们对知识的准确把握，让“后进生”板演，能增强他们学习的自我约束力和责任感，所以即使他们在板演中做错了，也要及时对他们指导、正确评估并作充分鼓励。
　　四、教师对“差生”的尊重和接纳，使他们能轻松愉快的学习
　　一般来说，差生的自尊心是很脆弱的，经受不住刺激，渴望老师对自己“以诚相待”，不歧视，不讽刺，不打击，不揭短。差生有一个怕遭冷落的共同心理。因此，只有对差生抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能建立其良好的师生关系。热爱学生，融洽的师生感情是转化差生的思想基础和前提。在教学过程中，要把爱生的情感投射到学生心理。比如，在数学课堂上，老师提出问题是，随之对差生投去一个充满信任的、亲切的目光，和蔼可亲的微笑等都会在他们心中掀起波澜。老师心中有“差生”，“差生”心中才会有老师，师生感情上的一致性，会引起双方信息的共振。此时，学生的接受能力最强，教学效果最佳。
　　五、作业布置要有梯度让差生跳一跳也能行
　　我们提倡因材施教，所以作业的布置也不能千篇一律，对差生要有所“照顾”。作业布置要有梯度，每次作业都要适当安排基础题、拓展题、思维训练题等。优生可选择扩展题、思维训练题等难度较大的题目做，而“后进生”起初可选择基础题做，慢慢的视他基础题的完成情况而适度增加提高要求，不断鼓励他们”你这段时间作业完成的很好、进步得很快，你完全有能力赶上班级里其他同学，可能在经过不用多长时间也会赶上最好的同学“，进而引导、鼓励他们向扩展题、思维训练题“跳一跳”的过程中不断地提高学习能力、获得学习的兴趣。
　　总之，差生转化是大面积提高数学成绩的关键，是一项普遍性和长期性的工作。因此，要使他们向好的方向转化，决不能期望一蹴而就，而要用爱心去感召他们、感染他们，在实际教学中认真、细心地引导、培养，教学才能使他们步入健康的学习轨道，进而提高他们的综合数学素养。