一天，初一年级一班学生张扬的妈妈向我反映我班任刚同学欺负张扬，不是索要小食品吃，就是打他。昨天放学后任刚竟用小剪刀把张扬的头发剪掉了一绺。张扬的妈妈有些激动，扬言要找人教训任刚。我好一番劝，她才消了点气儿。
　　任刚是这学期转学到我班的。他顽皮、任性、好动，撒谎时面不改色心不跳。他犯错误，要是不抓个现形，就会百般抵赖死不承认。科任教师对他避而远之，担心“打不着狐狸惹一身骚”。
　　课间，我找到了任刚，问他：“你昨天放学时为什么剪张扬的头发？”我单刀直入，想给他来个措手不及。
　　“没有，真的没有，我发誓！”任刚举起了右手，不慌不忙地说。
　　我事先做了周密调查，找到了两位现场目击者。但尽管两个学生当场证明确实是任刚剪了张扬的头发，任刚却还是死不认错，反而说，那是张扬的妈妈特意安排的，是陷害他。
　　“那你说张扬的头发是谁剪的？”我反问一句。
　　“老师，你都查不出来，问我不是白问吗？”任刚的这句话噎得我半晌说不出话来。
　　“你的意思是说老师冤枉你了？”
　　“我没说。老师你怎么说都有理。”他不冷不热的话好像在挑衅。
　　事情就这样陷入了僵局，令我进退两难。我深吸了一口气，暗暗告诉自己一定要冷静。
　　“任刚，假如这个剪头发的学生不是你，是另外一个学生，你最想和他说的一句话是什么？”我缓和了一下语气。
　　“我想对他说，犯错误并不可怕，可怕的是逃避错误，那才是错上加错。”任刚说得头头是道。
　　“假如老师来扮演那个犯错误的学生，请全班学生对我说一句话，你愿意参加这个活动吗？”任刚点了点头。
　　于是，我坐在了讲台前。在我的提议下，大家一致同意请任刚做记录员。
　　“你剪同学的头发是一种恶作剧，是不尊重人的表现。”
　　“剪了的头发能很快长出来，可要是不承认错误，就失去了一次改正错误的机会，这是你一生的遗憾。”
　　“你就算不承认错误，大家心里也都清楚，事实真相是谁也改变不了的，拒不认错只能是错上加错。”
　　……
　　同学们七嘴八舌地批评着我这个扮演者，同时，我发现任刚的脸红一阵白一阵，浑身不自在。
　　放学后，任刚向我承认了错误，并请求我的原谅。
　　通过这一事件，我体会到批评真是一门艺术，它不仅需要极大的耐心和满腔爱意，更重要的是还要有高超的教育智慧和技巧。当批评出现了“短路”，师生将要陷入对立时，我们不妨让批评转个身，巧换位，变个角度，这样会让批评拐个弯儿，收到意想不到的教育效果。