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【摘要】视唱课在高师的音乐教学中是一门基础课，也是一门必修课，同时还是一门技术性、示范性和艺术性很强的课程，学生在视唱的学习中不仅可以提高识谱能力，还能提高对节奏、音准以极其他方面的把握能力，不仅有助于钢琴的学习，还有助于声乐和合唱的学习，这门课学习的好坏直接影响学生音乐基本素质和综合能力的高低。但由于大多数的视唱课形式简单，内容单一，所以学生的学习积极性并不是很高，如何能提高视唱教学的质量，让视唱课活起来，本文提出三点建议。
【关键词】高师视唱；多声部视唱；音乐表现力；钢琴伴奏
视唱课在高师的音乐教学中是一门基础课，也是一门必修课，同时还是一门技术性、示范性和艺术性很强的课程，它的基本任务是：“组织并发展学生的音乐听觉，训练其积极地将音乐听觉运用到创作表演实践中去”。学生在视唱的学习中不仅可以提高识谱能力，还能提高对节奏、音准以极其他方面的把握能力，不仅有助于钢琴的学习，还有助于声乐和合唱的学习，这门课学习的好坏直接影响学生音乐基本素质和综合能力的高低。面对这么重要的一门学科，有些学生却并不重视，他们觉得只要学好了声乐和钢琴，视唱课学不学无所谓，或者课上随便唱几遍，就可以了，不用花太多的时间在练习上，而这些学生往往又都是识谱和音准都有问题的学生，所以久而久之，他们总是在被动地上课，还课质量也不高，这反而会影响钢琴与声乐的学习。如何能提高课堂的教学质量，让学生带着兴趣来学习，我认为改变单一的视唱形式，让学生参与到实践中去，成为课堂的主任是非常重要的，我们可以从以下三点来突破。
一、重视二声部及多声部视唱
视唱课一般都是单声部视唱，学生练久了，自然觉得枯燥和乏味，若加大二声部以及多聲部视唱的比重，课堂的气氛和效率会好很多。二声部和多声部视唱讲究的是合作与配合，不同声部间的纵横交错，形成了其特有的立体音乐思维。这种视唱强调旋律线条的共存性，注重旋律中横向与纵向的种种关系，同时还注重音乐的统一，这种统一体现在速度的统一、节奏的统一、音色的统一、换气的统一、音量的统一、情感表现的统一以及音高的准确性等等，在二声部及多声部视唱中，如若其中一个声部出现节奏问题，势必会影响其他声部的发挥，所以学生会对节奏与速度把握地更加准确，他们会在练习中自己找到问题并自行解决，学习的自主性也会大大的提高。其次，在单声部视唱中，学生也许不会察觉自己的音准问题，但在多声部视唱中，音准是否正确，是很容易发现的。一旦出现问题，通过多人的力量是可以通过你帮我、我帮你来纠正的。同时学生还会注意到本声部与其他声部之间的协调性，在共同合作中提高视唱的能力。再次，高年级的学生还可以将单声部视唱进行二度创编，使之成为二声部和多声部视唱，在创作中，学生不仅可以审视更深一层的内容，如织体、和声、曲式等等，还能提高学习的兴趣和自主学习的能力，让课堂的氛围更加的融合，教师自然就交地轻松了。
二、注重音乐的表现力
大多数的视唱课只要求学生唱准、唱稳，但对于音乐的表现力却不做重视，所以每一节课的内容都是单一的、枯燥的，学生越唱越没劲。如果教师能把每一首视唱曲都当作声乐来处理，学生在唱中体会到了其中的乐趣，便不会再觉得这门课不重要了。其实，每首视唱曲都有自己的风格，有些曲子缓慢；有些曲子欢快；有些曲子庄重；有些曲子诙谐，不同的曲子所表现出来的感觉也是不同的，教师在教学中要培养学生对音乐敏锐的感受能力和准确地表达能力，要求学生对乐曲音乐力的表现做出一定的处理，例如：强弱的对比、快慢的对比、调式的对比、乐曲风格的对比等等。如此一来，学生便可产生浓厚的兴趣，甚至不同的学生对同一首曲子可做出不同的理解，这样，一堂课就上活了，学生不再是被动地接受知识，而是迫不及待地迎接新的内容，学生的主体性被充分地发挥出来，求知欲和创造性也会有很大的提高，在学习视唱的同时，也积累了对不同风格的曲子创作背景的了解。
三、注重钢琴伴奏的作用
钢琴伴奏在视唱教学中是必不可少的。钢琴伴奏不但能帮助学生准确地掌握节奏、节拍、速度、音准，还能使音乐的织体更加丰富，使学生对乐曲的风格、情感有一个更准确和更直接的把握。同时钢琴伴奏还能利用间奏、尾奏以及和声中的和弦音响，对旋律的转换进行提示，帮助学生准确地掌握调性。通过对不同乐曲伴奏音型的聆听，学生能对即兴伴奏有一个提前的了解，知道不同的伴奏音型各自的特点，例如：琶音适用于舒缓、抒情的乐曲；带跳音半分解和弦适用于欢快活泼的乐曲；柱式和弦适用于进行曲式的乐曲；带八度的柱式和弦适用于抒情、略带气势的乐曲……当然，同一首乐曲用不同的伴奏音型弹奏，也会给音乐带来不同的情绪变化，激发学生丰富的想象力，使得原本枯燥的练习变得有趣和新鲜，同时也为他们今后的即兴伴奏和弹唱的学习打下一个先前的基础。在钢琴伴奏下进行视唱，学生的注意力会显著提高，会更加专注于自己与钢琴的配合，唱出来的视唱曲更加的甜美，悦耳，使视唱课的教学达到了一个更高的层次。
综上所述，视唱课是一门非常重要的基础课程，我们一定要让学生意识到这门课的重要性，在课堂上改变以往灌输式的教学方式，充分发挥学生的自主能力，让学生做课堂的主人，提高他们的学习兴趣，使课堂形式多样化，教师只有不断思考，不断探索才能提高每节课的教学质量。当然，教无定法，贵在得法，教师还要因材施教，从学生的实际情况出发，从学生的角度去思考问题，充分发挥学生的主体作用，才能得到一个比较理想的解决办法。
参考文献
[1]崔峰.试论钢琴伴奏在视唱练耳课程教学中的作用[J].科教纵横，2011（12）.
[2]杨炜.多元音乐文化视角下的高师视唱练耳教学[J] .民族音乐，2013（06）.
[3]杨果朋.钢琴伴奏在视唱教学中的体验与体现[J] .怀化学院学报，2003（12）.
【关键词】高师视唱；多声部视唱；音乐表现力；钢琴伴奏
视唱课在高师的音乐教学中是一门基础课，也是一门必修课，同时还是一门技术性、示范性和艺术性很强的课程，它的基本任务是：“组织并发展学生的音乐听觉，训练其积极地将音乐听觉运用到创作表演实践中去”。学生在视唱的学习中不仅可以提高识谱能力，还能提高对节奏、音准以极其他方面的把握能力，不仅有助于钢琴的学习，还有助于声乐和合唱的学习，这门课学习的好坏直接影响学生音乐基本素质和综合能力的高低。面对这么重要的一门学科，有些学生却并不重视，他们觉得只要学好了声乐和钢琴，视唱课学不学无所谓，或者课上随便唱几遍，就可以了，不用花太多的时间在练习上，而这些学生往往又都是识谱和音准都有问题的学生，所以久而久之，他们总是在被动地上课，还课质量也不高，这反而会影响钢琴与声乐的学习。如何能提高课堂的教学质量，让学生带着兴趣来学习，我认为改变单一的视唱形式，让学生参与到实践中去，成为课堂的主任是非常重要的，我们可以从以下三点来突破。
一、重视二声部及多声部视唱
视唱课一般都是单声部视唱，学生练久了，自然觉得枯燥和乏味，若加大二声部以及多聲部视唱的比重，课堂的气氛和效率会好很多。二声部和多声部视唱讲究的是合作与配合，不同声部间的纵横交错，形成了其特有的立体音乐思维。这种视唱强调旋律线条的共存性，注重旋律中横向与纵向的种种关系，同时还注重音乐的统一，这种统一体现在速度的统一、节奏的统一、音色的统一、换气的统一、音量的统一、情感表现的统一以及音高的准确性等等，在二声部及多声部视唱中，如若其中一个声部出现节奏问题，势必会影响其他声部的发挥，所以学生会对节奏与速度把握地更加准确，他们会在练习中自己找到问题并自行解决，学习的自主性也会大大的提高。其次，在单声部视唱中，学生也许不会察觉自己的音准问题，但在多声部视唱中，音准是否正确，是很容易发现的。一旦出现问题，通过多人的力量是可以通过你帮我、我帮你来纠正的。同时学生还会注意到本声部与其他声部之间的协调性，在共同合作中提高视唱的能力。再次，高年级的学生还可以将单声部视唱进行二度创编，使之成为二声部和多声部视唱，在创作中，学生不仅可以审视更深一层的内容，如织体、和声、曲式等等，还能提高学习的兴趣和自主学习的能力，让课堂的氛围更加的融合，教师自然就交地轻松了。
二、注重音乐的表现力
大多数的视唱课只要求学生唱准、唱稳，但对于音乐的表现力却不做重视，所以每一节课的内容都是单一的、枯燥的，学生越唱越没劲。如果教师能把每一首视唱曲都当作声乐来处理，学生在唱中体会到了其中的乐趣，便不会再觉得这门课不重要了。其实，每首视唱曲都有自己的风格，有些曲子缓慢；有些曲子欢快；有些曲子庄重；有些曲子诙谐，不同的曲子所表现出来的感觉也是不同的，教师在教学中要培养学生对音乐敏锐的感受能力和准确地表达能力，要求学生对乐曲音乐力的表现做出一定的处理，例如：强弱的对比、快慢的对比、调式的对比、乐曲风格的对比等等。如此一来，学生便可产生浓厚的兴趣，甚至不同的学生对同一首曲子可做出不同的理解，这样，一堂课就上活了，学生不再是被动地接受知识，而是迫不及待地迎接新的内容，学生的主体性被充分地发挥出来，求知欲和创造性也会有很大的提高，在学习视唱的同时，也积累了对不同风格的曲子创作背景的了解。
三、注重钢琴伴奏的作用
钢琴伴奏在视唱教学中是必不可少的。钢琴伴奏不但能帮助学生准确地掌握节奏、节拍、速度、音准，还能使音乐的织体更加丰富，使学生对乐曲的风格、情感有一个更准确和更直接的把握。同时钢琴伴奏还能利用间奏、尾奏以及和声中的和弦音响，对旋律的转换进行提示，帮助学生准确地掌握调性。通过对不同乐曲伴奏音型的聆听，学生能对即兴伴奏有一个提前的了解，知道不同的伴奏音型各自的特点，例如：琶音适用于舒缓、抒情的乐曲；带跳音半分解和弦适用于欢快活泼的乐曲；柱式和弦适用于进行曲式的乐曲；带八度的柱式和弦适用于抒情、略带气势的乐曲……当然，同一首乐曲用不同的伴奏音型弹奏，也会给音乐带来不同的情绪变化，激发学生丰富的想象力，使得原本枯燥的练习变得有趣和新鲜，同时也为他们今后的即兴伴奏和弹唱的学习打下一个先前的基础。在钢琴伴奏下进行视唱，学生的注意力会显著提高，会更加专注于自己与钢琴的配合，唱出来的视唱曲更加的甜美，悦耳，使视唱课的教学达到了一个更高的层次。
综上所述，视唱课是一门非常重要的基础课程，我们一定要让学生意识到这门课的重要性，在课堂上改变以往灌输式的教学方式，充分发挥学生的自主能力，让学生做课堂的主人，提高他们的学习兴趣，使课堂形式多样化，教师只有不断思考，不断探索才能提高每节课的教学质量。当然，教无定法，贵在得法，教师还要因材施教，从学生的实际情况出发，从学生的角度去思考问题，充分发挥学生的主体作用，才能得到一个比较理想的解决办法。
参考文献
[1]崔峰.试论钢琴伴奏在视唱练耳课程教学中的作用[J].科教纵横，2011（12）.
[2]杨炜.多元音乐文化视角下的高师视唱练耳教学[J] .民族音乐，2013（06）.
[3]杨果朋.钢琴伴奏在视唱教学中的体验与体现[J] .怀化学院学报，2003（12）.