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摘 要：创新能力的培养在语文教学中具有重要的意义。教师应该在语文教学中提高学生学习的兴趣，营造良好的教学氛围，设疑激思，养成善问善思的好习惯，善于发现学生的闪光点并及时赞赏等，培养发展学生的创新能力。
关键词：语文教学 创新能力 培养
没有创造性的民族，是没有希望的民族。江泽民也多次指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”创新能力无论在哪个领域都具有重要的意义，创新能力的培养在语文教学中同样具有重要的意义。那么，在语文教学中如何培养学生的创新能力呢?
一、提高学生学习语文的兴趣
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是一切创造力、 求知欲的源泉。我们都深有体会，当对某事物感兴趣的时候，我们就能全身心地投入，去探索，去追求。所以说兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思考、勇于探索创新的强大内动力。
“良好的开端是成功的一半。”在语文教学中，精彩的课堂开头不仅能很快地集中学生的注意力，而且还会让学生把学习当成一种乐趣，促使教学任务的顺利完成。所以教师要根据教学内容和学生的心理特征精心设计导语，让学生产生强烈的求知欲望，诱发兴趣，使学生尽快地进入最佳学习状态。如我在教《一夜的工作》时，上课开始就问学生：“同学们，你们知道周总理吗？那么他的人品怎么样呢？课题为什么叫做《一夜的工作》呢？这一夜总理又是怎样工作的呢？”学生根据老师设置的导课方式进行读文、思考，产生了强烈的好奇心，浓厚的求知欲望就被激发起来，收到了较好的效果。
二、营造良好的教学氛围
创新的思维离不开宽松的氛围。如果在教学上教师给学生的感觉是知识的权威者，那么学生就不敢创新，不敢班门弄斧，学生的创造思维就会受到限制。所以教师要处理好师生平等、民主、和谐的关系，营造良好的教学氛围，围绕教学目标共同进行教与学。要确定学生的主体作用和教师的主导作用，学生是学习的主体，教师是教学过程的组织者、指导者及学生学习的帮助者、促进者，使学生感觉教师是和他们一起学习、一起探索、一起研究，是同一战壕的朋友。这样，创新能力的培养就会在“人人平等”、宽松的氛围里激发起来。
在教学过程中，我始终以学生为主体，充分发挥了学生的主动性、积极性和创造性。如在教《白杨礼赞》时，让学生找一找文中相应的语句，用作者“赞美了……的白杨树”的句式说一句话；议一议作者从哪些方面来赞美白杨树的；各抒己见说出自己最欣赏的是哪一方面，说出欣赏的理由；想一想白杨树之不平凡象征什么；动手写一写今天的白杨树又用来象征什么人，象征他们的什么精神；推荐课文中的优美词句，说出推荐理由。以上教学环节，既抓住了重点，理解了文章的思想内容及象征手法，又体现了以学生为主体的原则，调动了学生学习的积极性，让学生主动参与到学习中来。学生不断地动脑、动口、动手，课堂气氛相当活跃，学生学习的创造性也呈现了出来。
三、设疑激思，养成善问善思的好习惯
学起于思，思源于疑。学生是好奇心强且思维异常活跃的人，他们在学习过程中往往会产生一些想法和问题。教师就要在教学过程中善于解放学生的头脑，让他们敢想、敢问，善于问“为什么”和思考“为什么”。创新的火花只有通过思考才能闪烁。课堂提问是一种重要的教學“常规武器”。有目的地设疑，把整堂课的教学统领贯穿起来，学生的思维便能丝丝入扣，步步深入问题的情境，产生曲径探幽之奇趣，从而兴趣盎然、思维活跃。
“学贵有疑”。在语文教学中，要坚持“质疑优先”的教学原则，在关键处巧设疑问驱动学生的思维能力，使他们自觉地成为学习的主人。学生在学习中一有疑问提出，我就会根据学生的疑问去进行教学，不断调整教学思路，满足学生追寻探究的求知欲望。学生有了质疑的自由，学习的热情就会调动起来。我们除了鼓励学生大胆质疑外，还要教学生会质疑，引导学生于难点处求疑、于矛盾处求疑、于模糊处求疑、于困惑处求疑、于关键处求疑、于易错处求疑等等，让学生在学习中不断发现问题，在思维中质疑、在释疑中理解、在理解中创新。
四、善于发现学生的闪光点并及时赞赏
学生是天生的学习者，特别是学生在母语环境中学习语文，有许多有利因素，存在着主动学习、阅读求知、表达交流、探索创造、自我完善的巨大潜能。每个学生都有着他们的优点、长处。如果说学生求新求异的欲望是学生的内在驱动力，那么善于发现学生的闪光点并且及时赞赏学生就是外在的驱动力。在实际教学中，学生很大程度偏重于喜欢老师就喜欢他所教的学科，可谓爱屋及乌。怎么样才能令学生喜欢呢？那就是教师本身要喜欢学生、尊重学生，相信每一个学生都有积极进取的愿望、都有进步的可能；接纳每一个学生，相信每一个学生都能成才，要善于发现学生的闪光点，并及时表扬、赞赏。人一旦受到赞赏就能迸发出更大的热情，会付出更多的努力，以期望得到更大的赞赏。所以说凡是人都需要赞赏，哪怕是学习水平很低的人。因此，我经常对学生进行赞赏，坚持每个学生都能得到我的赞赏。于是每个学生都很快乐，这样，他们的学习兴趣自然会提高。
总之，创新能力的培养是非常重要的。学生是祖国的花朵，是祖国的未来。教师在教学中应从学生的特点出发，培养和发展学生的创新能力。
关键词：语文教学 创新能力 培养
没有创造性的民族，是没有希望的民族。江泽民也多次指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”创新能力无论在哪个领域都具有重要的意义，创新能力的培养在语文教学中同样具有重要的意义。那么，在语文教学中如何培养学生的创新能力呢?
一、提高学生学习语文的兴趣
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是一切创造力、 求知欲的源泉。我们都深有体会，当对某事物感兴趣的时候，我们就能全身心地投入，去探索，去追求。所以说兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思考、勇于探索创新的强大内动力。
“良好的开端是成功的一半。”在语文教学中，精彩的课堂开头不仅能很快地集中学生的注意力，而且还会让学生把学习当成一种乐趣，促使教学任务的顺利完成。所以教师要根据教学内容和学生的心理特征精心设计导语，让学生产生强烈的求知欲望，诱发兴趣，使学生尽快地进入最佳学习状态。如我在教《一夜的工作》时，上课开始就问学生：“同学们，你们知道周总理吗？那么他的人品怎么样呢？课题为什么叫做《一夜的工作》呢？这一夜总理又是怎样工作的呢？”学生根据老师设置的导课方式进行读文、思考，产生了强烈的好奇心，浓厚的求知欲望就被激发起来，收到了较好的效果。
二、营造良好的教学氛围
创新的思维离不开宽松的氛围。如果在教学上教师给学生的感觉是知识的权威者，那么学生就不敢创新，不敢班门弄斧，学生的创造思维就会受到限制。所以教师要处理好师生平等、民主、和谐的关系，营造良好的教学氛围，围绕教学目标共同进行教与学。要确定学生的主体作用和教师的主导作用，学生是学习的主体，教师是教学过程的组织者、指导者及学生学习的帮助者、促进者，使学生感觉教师是和他们一起学习、一起探索、一起研究，是同一战壕的朋友。这样，创新能力的培养就会在“人人平等”、宽松的氛围里激发起来。
在教学过程中，我始终以学生为主体，充分发挥了学生的主动性、积极性和创造性。如在教《白杨礼赞》时，让学生找一找文中相应的语句，用作者“赞美了……的白杨树”的句式说一句话；议一议作者从哪些方面来赞美白杨树的；各抒己见说出自己最欣赏的是哪一方面，说出欣赏的理由；想一想白杨树之不平凡象征什么；动手写一写今天的白杨树又用来象征什么人，象征他们的什么精神；推荐课文中的优美词句，说出推荐理由。以上教学环节，既抓住了重点，理解了文章的思想内容及象征手法，又体现了以学生为主体的原则，调动了学生学习的积极性，让学生主动参与到学习中来。学生不断地动脑、动口、动手，课堂气氛相当活跃，学生学习的创造性也呈现了出来。
三、设疑激思，养成善问善思的好习惯
学起于思，思源于疑。学生是好奇心强且思维异常活跃的人，他们在学习过程中往往会产生一些想法和问题。教师就要在教学过程中善于解放学生的头脑，让他们敢想、敢问，善于问“为什么”和思考“为什么”。创新的火花只有通过思考才能闪烁。课堂提问是一种重要的教學“常规武器”。有目的地设疑，把整堂课的教学统领贯穿起来，学生的思维便能丝丝入扣，步步深入问题的情境，产生曲径探幽之奇趣，从而兴趣盎然、思维活跃。
“学贵有疑”。在语文教学中，要坚持“质疑优先”的教学原则，在关键处巧设疑问驱动学生的思维能力，使他们自觉地成为学习的主人。学生在学习中一有疑问提出，我就会根据学生的疑问去进行教学，不断调整教学思路，满足学生追寻探究的求知欲望。学生有了质疑的自由，学习的热情就会调动起来。我们除了鼓励学生大胆质疑外，还要教学生会质疑，引导学生于难点处求疑、于矛盾处求疑、于模糊处求疑、于困惑处求疑、于关键处求疑、于易错处求疑等等，让学生在学习中不断发现问题，在思维中质疑、在释疑中理解、在理解中创新。
四、善于发现学生的闪光点并及时赞赏
学生是天生的学习者，特别是学生在母语环境中学习语文，有许多有利因素，存在着主动学习、阅读求知、表达交流、探索创造、自我完善的巨大潜能。每个学生都有着他们的优点、长处。如果说学生求新求异的欲望是学生的内在驱动力，那么善于发现学生的闪光点并且及时赞赏学生就是外在的驱动力。在实际教学中，学生很大程度偏重于喜欢老师就喜欢他所教的学科，可谓爱屋及乌。怎么样才能令学生喜欢呢？那就是教师本身要喜欢学生、尊重学生，相信每一个学生都有积极进取的愿望、都有进步的可能；接纳每一个学生，相信每一个学生都能成才，要善于发现学生的闪光点，并及时表扬、赞赏。人一旦受到赞赏就能迸发出更大的热情，会付出更多的努力，以期望得到更大的赞赏。所以说凡是人都需要赞赏，哪怕是学习水平很低的人。因此，我经常对学生进行赞赏，坚持每个学生都能得到我的赞赏。于是每个学生都很快乐，这样，他们的学习兴趣自然会提高。
总之，创新能力的培养是非常重要的。学生是祖国的花朵，是祖国的未来。教师在教学中应从学生的特点出发，培养和发展学生的创新能力。