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摘 要:创新能力的培养在语文教学中具有重要的意义。教师应该在语文教学中提高学生学习的兴趣,营造良好的教学氛围,设疑激思,养成善问善思的好习惯,善于发现学生的闪光点并及时赞赏等,培养发展学生的创新能力。
关键词:语文教学 创新能力 培养
没有创造性的民族,是没有希望的民族。江泽民也多次指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”创新能力无论在哪个领域都具有重要的意义,创新能力的培养在语文教学中同样具有重要的意义。那么,在语文教学中如何培养学生的创新能力呢?
一、提高学生学习语文的兴趣
孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是一切创造力、 求知欲的源泉。我们都深有体会,当对某事物感兴趣的时候,我们就能全身心地投入,去探索,去追求。所以说兴趣是最好的老师,是学生主动学习、积极思考、勇于探索创新的强大内动力。
“良好的开端是成功的一半。”在语文教学中,精彩的课堂开头不仅能很快地集中学生的注意力,而且还会让学生把学习当成一种乐趣,促使教学任务的顺利完成。所以教师要根据教学内容和学生的心理特征精心设计导语,让学生产生强烈的求知欲望,诱发兴趣,使学生尽快地进入最佳学习状态。如我在教《一夜的工作》时,上课开始就问学生:“同学们,你们知道周总理吗?那么他的人品怎么样呢?课题为什么叫做《一夜的工作》呢?这一夜总理又是怎样工作的呢?”学生根据老师设置的导课方式进行读文、思考,产生了强烈的好奇心,浓厚的求知欲望就被激发起来,收到了较好的效果。
二、营造良好的教学氛围
创新的思维离不开宽松的氛围。如果在教学上教师给学生的感觉是知识的权威者,那么学生就不敢创新,不敢班门弄斧,学生的创造思维就会受到限制。所以教师要处理好师生平等、民主、和谐的关系,营造良好的教学氛围,围绕教学目标共同进行教与学。要确定学生的主体作用和教师的主导作用,学生是学习的主体,教师是教学过程的组织者、指导者及学生学习的帮助者、促进者,使学生感觉教师是和他们一起学习、一起探索、一起研究,是同一战壕的朋友。这样,创新能力的培养就会在“人人平等”、宽松的氛围里激发起来。
在教学过程中,我始终以学生为主体,充分发挥了学生的主动性、积极性和创造性。如在教《白杨礼赞》时,让学生找一找文中相应的语句,用作者“赞美了……的白杨树”的句式说一句话;议一议作者从哪些方面来赞美白杨树的;各抒己见说出自己最欣赏的是哪一方面,说出欣赏的理由;想一想白杨树之不平凡象征什么;动手写一写今天的白杨树又用来象征什么人,象征他们的什么精神;推荐课文中的优美词句,说出推荐理由。以上教学环节,既抓住了重点,理解了文章的思想内容及象征手法,又体现了以学生为主体的原则,调动了学生学习的积极性,让学生主动参与到学习中来。学生不断地动脑、动口、动手,课堂气氛相当活跃,学生学习的创造性也呈现了出来。
三、设疑激思,养成善问善思的好习惯
学起于思,思源于疑。学生是好奇心强且思维异常活跃的人,他们在学习过程中往往会产生一些想法和问题。教师就要在教学过程中善于解放学生的头脑,让他们敢想、敢问,善于问“为什么”和思考“为什么”。创新的火花只有通过思考才能闪烁。课堂提问是一种重要的教學“常规武器”。有目的地设疑,把整堂课的教学统领贯穿起来,学生的思维便能丝丝入扣,步步深入问题的情境,产生曲径探幽之奇趣,从而兴趣盎然、思维活跃。
“学贵有疑”。在语文教学中,要坚持“质疑优先”的教学原则,在关键处巧设疑问驱动学生的思维能力,使他们自觉地成为学习的主人。学生在学习中一有疑问提出,我就会根据学生的疑问去进行教学,不断调整教学思路,满足学生追寻探究的求知欲望。学生有了质疑的自由,学习的热情就会调动起来。我们除了鼓励学生大胆质疑外,还要教学生会质疑,引导学生于难点处求疑、于矛盾处求疑、于模糊处求疑、于困惑处求疑、于关键处求疑、于易错处求疑等等,让学生在学习中不断发现问题,在思维中质疑、在释疑中理解、在理解中创新。
四、善于发现学生的闪光点并及时赞赏
学生是天生的学习者,特别是学生在母语环境中学习语文,有许多有利因素,存在着主动学习、阅读求知、表达交流、探索创造、自我完善的巨大潜能。每个学生都有着他们的优点、长处。如果说学生求新求异的欲望是学生的内在驱动力,那么善于发现学生的闪光点并且及时赞赏学生就是外在的驱动力。在实际教学中,学生很大程度偏重于喜欢老师就喜欢他所教的学科,可谓爱屋及乌。怎么样才能令学生喜欢呢?那就是教师本身要喜欢学生、尊重学生,相信每一个学生都有积极进取的愿望、都有进步的可能;接纳每一个学生,相信每一个学生都能成才,要善于发现学生的闪光点,并及时表扬、赞赏。人一旦受到赞赏就能迸发出更大的热情,会付出更多的努力,以期望得到更大的赞赏。所以说凡是人都需要赞赏,哪怕是学习水平很低的人。因此,我经常对学生进行赞赏,坚持每个学生都能得到我的赞赏。于是每个学生都很快乐,这样,他们的学习兴趣自然会提高。
总之,创新能力的培养是非常重要的。学生是祖国的花朵,是祖国的未来。教师在教学中应从学生的特点出发,培养和发展学生的创新能力。
关键词:语文教学 创新能力 培养
没有创造性的民族,是没有希望的民族。江泽民也多次指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”创新能力无论在哪个领域都具有重要的意义,创新能力的培养在语文教学中同样具有重要的意义。那么,在语文教学中如何培养学生的创新能力呢?
一、提高学生学习语文的兴趣
孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是一切创造力、 求知欲的源泉。我们都深有体会,当对某事物感兴趣的时候,我们就能全身心地投入,去探索,去追求。所以说兴趣是最好的老师,是学生主动学习、积极思考、勇于探索创新的强大内动力。
“良好的开端是成功的一半。”在语文教学中,精彩的课堂开头不仅能很快地集中学生的注意力,而且还会让学生把学习当成一种乐趣,促使教学任务的顺利完成。所以教师要根据教学内容和学生的心理特征精心设计导语,让学生产生强烈的求知欲望,诱发兴趣,使学生尽快地进入最佳学习状态。如我在教《一夜的工作》时,上课开始就问学生:“同学们,你们知道周总理吗?那么他的人品怎么样呢?课题为什么叫做《一夜的工作》呢?这一夜总理又是怎样工作的呢?”学生根据老师设置的导课方式进行读文、思考,产生了强烈的好奇心,浓厚的求知欲望就被激发起来,收到了较好的效果。
二、营造良好的教学氛围
创新的思维离不开宽松的氛围。如果在教学上教师给学生的感觉是知识的权威者,那么学生就不敢创新,不敢班门弄斧,学生的创造思维就会受到限制。所以教师要处理好师生平等、民主、和谐的关系,营造良好的教学氛围,围绕教学目标共同进行教与学。要确定学生的主体作用和教师的主导作用,学生是学习的主体,教师是教学过程的组织者、指导者及学生学习的帮助者、促进者,使学生感觉教师是和他们一起学习、一起探索、一起研究,是同一战壕的朋友。这样,创新能力的培养就会在“人人平等”、宽松的氛围里激发起来。
在教学过程中,我始终以学生为主体,充分发挥了学生的主动性、积极性和创造性。如在教《白杨礼赞》时,让学生找一找文中相应的语句,用作者“赞美了……的白杨树”的句式说一句话;议一议作者从哪些方面来赞美白杨树的;各抒己见说出自己最欣赏的是哪一方面,说出欣赏的理由;想一想白杨树之不平凡象征什么;动手写一写今天的白杨树又用来象征什么人,象征他们的什么精神;推荐课文中的优美词句,说出推荐理由。以上教学环节,既抓住了重点,理解了文章的思想内容及象征手法,又体现了以学生为主体的原则,调动了学生学习的积极性,让学生主动参与到学习中来。学生不断地动脑、动口、动手,课堂气氛相当活跃,学生学习的创造性也呈现了出来。
三、设疑激思,养成善问善思的好习惯
学起于思,思源于疑。学生是好奇心强且思维异常活跃的人,他们在学习过程中往往会产生一些想法和问题。教师就要在教学过程中善于解放学生的头脑,让他们敢想、敢问,善于问“为什么”和思考“为什么”。创新的火花只有通过思考才能闪烁。课堂提问是一种重要的教學“常规武器”。有目的地设疑,把整堂课的教学统领贯穿起来,学生的思维便能丝丝入扣,步步深入问题的情境,产生曲径探幽之奇趣,从而兴趣盎然、思维活跃。
“学贵有疑”。在语文教学中,要坚持“质疑优先”的教学原则,在关键处巧设疑问驱动学生的思维能力,使他们自觉地成为学习的主人。学生在学习中一有疑问提出,我就会根据学生的疑问去进行教学,不断调整教学思路,满足学生追寻探究的求知欲望。学生有了质疑的自由,学习的热情就会调动起来。我们除了鼓励学生大胆质疑外,还要教学生会质疑,引导学生于难点处求疑、于矛盾处求疑、于模糊处求疑、于困惑处求疑、于关键处求疑、于易错处求疑等等,让学生在学习中不断发现问题,在思维中质疑、在释疑中理解、在理解中创新。
四、善于发现学生的闪光点并及时赞赏
学生是天生的学习者,特别是学生在母语环境中学习语文,有许多有利因素,存在着主动学习、阅读求知、表达交流、探索创造、自我完善的巨大潜能。每个学生都有着他们的优点、长处。如果说学生求新求异的欲望是学生的内在驱动力,那么善于发现学生的闪光点并且及时赞赏学生就是外在的驱动力。在实际教学中,学生很大程度偏重于喜欢老师就喜欢他所教的学科,可谓爱屋及乌。怎么样才能令学生喜欢呢?那就是教师本身要喜欢学生、尊重学生,相信每一个学生都有积极进取的愿望、都有进步的可能;接纳每一个学生,相信每一个学生都能成才,要善于发现学生的闪光点,并及时表扬、赞赏。人一旦受到赞赏就能迸发出更大的热情,会付出更多的努力,以期望得到更大的赞赏。所以说凡是人都需要赞赏,哪怕是学习水平很低的人。因此,我经常对学生进行赞赏,坚持每个学生都能得到我的赞赏。于是每个学生都很快乐,这样,他们的学习兴趣自然会提高。
总之,创新能力的培养是非常重要的。学生是祖国的花朵,是祖国的未来。教师在教学中应从学生的特点出发,培养和发展学生的创新能力。