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【摘要】民间游戏是人们在民族传统文化的基础上经过不断加工而形成的，具有浓烈地方特色和生活气息，能满足不同年龄、性别和不同性格的儿童的要求，深受儿童喜爱。它经过一代又一代人的传扬和发展，积淀了丰富的文化底蕴，已成为我国优秀民间文化的重要组成部分。民间游戏承载了民族传统文化，对儿童群体发展和个体成长特别是社会化的发展有着重要的价值。因此，民间游戏的课程的构建就变的越来越被人关注。幼儿园适当的组织民间游戏参与到幼儿 园的课程教育中，不仅能够让幼儿们能够跟好的学习，还能够吸引家长和幼儿之间共同参与幼儿园的课程改革。所以，民间游戏课程的设置是提供幼儿园学前教育的又一新目标。
【关键词】幼儿 民间游戏 课程构建 学前教育 幼儿园
《幼儿园工作规程》明确指出，"游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式"，"应因地制宜地为幼儿创 设游戏条件"。由此可以看出，游戏对幼儿发展的重要性。民间游戏作为中国历史传承下来的一种物质文化，以简洁生动的民谣，丰富多彩的游戏方式和千变万化的 游戏内容吸引着孩子们。所以，我们有必要将民间游戏收集整理，使它能更好地服务于幼儿教育实践，促进幼儿身心全面发展。。
一、民间游戏课程能够激发幼儿参加幼儿园集体活动
幼儿园的集体活动是幼儿认知社会和行为发展的主要教学 模式，其根本是在于对儿童的纪律约束和集体意识的有效培养， 而这种意识的培养与儿童与生俱来的自由天性相背离，所以如 何能够激发儿童参与集体活动是幼儿教育者丞待解决的问题。 利用游戏的模式，让儿童参与到集体活动中去，能够有效 的环节这一矛盾，但是，并不是所有的幼儿园都能够有专业的 幼儿教师和人员去组织儿童们参与游戏，甚至有的小规模的幼 儿园没有充足的资金和游戏设备去让孩子们参与的集体的游戏 中，此时，民间游戏就能过很好的解决这一问题。 就民间游戏而言，民间游戏自身就具有很强的本土性和现 实性，儿童不仅仅能够在幼儿园进行游戏，在家庭中同样可以， 因此，民间游戏的接受性相对明显。而民间游戏课程的建立， 能够有效地引发儿童参加幼儿园集体活动的兴趣，使他们能够 跟同伴们、教师们一起游戏和学习，实现增强体质，开发智力 以及促进合作等教育目标。
二、构建民间游戏课程的原则
民间游戏课程在幼儿园构建的原则主要课题体现为一下三方面：
第一，区域性原则。
民间游戏顾名思义是来源于民间，其 区域性是普通大众多年来传承下来的习俗，也就是说，民间游 戏易操作性是儿童热衷于民间游戏的一个原因，并且，区域性 的民间游戏是和儿童的现实生活紧密相连的，更容易让儿童理 解和参与。因此，地域文化和民间传统文化都是民间游戏的灵 魂。
第二，适宜性原则。
民间游戏作为中国历史传承下来的一种物质文化，以简洁生动的民谣，丰富多彩的游戏方式和千变万化的 游戏内容吸引着孩子们.所以，我们有必要将民间游戏收集整理，使它能更好地服务于幼儿教育实践，促进幼儿身心全面发展。因此，幼儿教 育者，应该选取那些适宜不同儿童玩耍的游戏内容和形式，与 当代的教育理念相结合，并且加以改造，实现幼儿园民间游戏 课程的建构，以便更好的促进儿童的身心发展。
第三，家长参与性原则。
民间游戏课程的改革是否能够成 功，家政的任何和参与是最有利的事实证明。家长的参与幼儿园教育的目的是为了开发幼儿的智力和操作能力，民间游戏来 源于民间，家长与学生的参与热情也自然会被提升，其游戏操 作的简便性也会让家长与儿童在幼儿园中获得更正确的教育理 念，而且能够更深入的了解幼儿园教育教学，从而也就能够有 利的配合幼儿园教学任务的实施，也更有利孩子身心健康的发展。
三、实现民间游戏课程的策略
（一）构建良好的游戏条件
良好的游戏环境和游戏条件，是实施民间游戏课程的必要前提。根据幼儿园自身特点去获取民间游戏的素材，结合当地 风俗的民间游戏去开展相应的教学任务，能够更好的实现幼儿 园的教学宗旨。比如，充分利用好幼儿园周边的环境开创民间游戏课程，乡村幼儿园隶属书郊外，幼儿教师就可以利用乡村的自然风光，可以带领孩子们到郊外抓昆虫，如果条件允许还 可以将抓回来的昆虫做成昆虫标本。这样的民间游戏，不仅仅 节省了幼儿园的经费问题，而且还是环保的游戏课程，让儿童 能够更好的接近大自然，并且还能够让家长一同参与进来，有 利于幼儿园的教育课程改革，更为重要的是，使儿童能够更好 的与生活实际相联系，有助于智力和身体素质的提高。
（二）选择适合不同年龄段儿童的民间游戏
幼儿的自身条件决定着儿童对民间游戏的选择，同时也影 响着儿童在学习生活中的学习方式。在开展民间游戏课程的时 候，要考虑不同年龄段幼儿的身体发育状况，不同状况的幼儿 选择不同的游戏进行玩耍。比如，幼儿园小班的儿童就要玩一些操作简单，通俗易懂的游戏，而大班的儿童就可以作一些操 作技巧偏难一点的游戏，也可以扮演一些角色类游戏，如过家 家等。因此，不同年龄段儿童接受民间游戏的程度不同，对不 同年龄段的儿童的身心发展也起到了至关重要的作用。
（三）儿童与家长共同参与幼儿园民间课程
在各级教育中没有比幼儿园教育更需要家长的配合。对于家长而言，幼儿园的民间游戏不仅仅是要求他们去帮助儿童成长，更重要的是，民间游戏是他们所熟悉的，更有利 于儿童的身心成长。因此，家长和儿童共同参与到民间游戏课程也变得十分重要。家长的参与，不但能够提高孩子的自信心，加深自己与孩子的亲自之情，而且还能够让家长对幼儿园的教学更加了解。如幼儿园可以设置适合家庭玩的民间游戏，“竹竿舞”，其意义会更耐人寻味。
【参考文献】
[1]《课程.教材：教法》，2005（5）：31-35[J].学前教育研 究.2010 （ 03） ： 70 ～72
[2]莫晓超，李姗泽.民间游戏资源在幼儿园活动中的运用 及其策略[J].学前教育研究.2009.（9）
[3]邢永富.教育公益性原则略论[J].北京师范大学学报.2001（2：） 50～54
[4]甄珍.商论坛.178
[5]曹艳.张琴《新教育时代电子杂志：教师版》.2015.幼教博览2001（12）15
【关键词】幼儿 民间游戏 课程构建 学前教育 幼儿园
《幼儿园工作规程》明确指出，"游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式"，"应因地制宜地为幼儿创 设游戏条件"。由此可以看出，游戏对幼儿发展的重要性。民间游戏作为中国历史传承下来的一种物质文化，以简洁生动的民谣，丰富多彩的游戏方式和千变万化的 游戏内容吸引着孩子们。所以，我们有必要将民间游戏收集整理，使它能更好地服务于幼儿教育实践，促进幼儿身心全面发展。。
一、民间游戏课程能够激发幼儿参加幼儿园集体活动
幼儿园的集体活动是幼儿认知社会和行为发展的主要教学 模式，其根本是在于对儿童的纪律约束和集体意识的有效培养， 而这种意识的培养与儿童与生俱来的自由天性相背离，所以如 何能够激发儿童参与集体活动是幼儿教育者丞待解决的问题。 利用游戏的模式，让儿童参与到集体活动中去，能够有效 的环节这一矛盾，但是，并不是所有的幼儿园都能够有专业的 幼儿教师和人员去组织儿童们参与游戏，甚至有的小规模的幼 儿园没有充足的资金和游戏设备去让孩子们参与的集体的游戏 中，此时，民间游戏就能过很好的解决这一问题。 就民间游戏而言，民间游戏自身就具有很强的本土性和现 实性，儿童不仅仅能够在幼儿园进行游戏，在家庭中同样可以， 因此，民间游戏的接受性相对明显。而民间游戏课程的建立， 能够有效地引发儿童参加幼儿园集体活动的兴趣，使他们能够 跟同伴们、教师们一起游戏和学习，实现增强体质，开发智力 以及促进合作等教育目标。
二、构建民间游戏课程的原则
民间游戏课程在幼儿园构建的原则主要课题体现为一下三方面：
第一，区域性原则。
民间游戏顾名思义是来源于民间，其 区域性是普通大众多年来传承下来的习俗，也就是说，民间游 戏易操作性是儿童热衷于民间游戏的一个原因，并且，区域性 的民间游戏是和儿童的现实生活紧密相连的，更容易让儿童理 解和参与。因此，地域文化和民间传统文化都是民间游戏的灵 魂。
第二，适宜性原则。
民间游戏作为中国历史传承下来的一种物质文化，以简洁生动的民谣，丰富多彩的游戏方式和千变万化的 游戏内容吸引着孩子们.所以，我们有必要将民间游戏收集整理，使它能更好地服务于幼儿教育实践，促进幼儿身心全面发展。因此，幼儿教 育者，应该选取那些适宜不同儿童玩耍的游戏内容和形式，与 当代的教育理念相结合，并且加以改造，实现幼儿园民间游戏 课程的建构，以便更好的促进儿童的身心发展。
第三，家长参与性原则。
民间游戏课程的改革是否能够成 功，家政的任何和参与是最有利的事实证明。家长的参与幼儿园教育的目的是为了开发幼儿的智力和操作能力，民间游戏来 源于民间，家长与学生的参与热情也自然会被提升，其游戏操 作的简便性也会让家长与儿童在幼儿园中获得更正确的教育理 念，而且能够更深入的了解幼儿园教育教学，从而也就能够有 利的配合幼儿园教学任务的实施，也更有利孩子身心健康的发展。
三、实现民间游戏课程的策略
（一）构建良好的游戏条件
良好的游戏环境和游戏条件，是实施民间游戏课程的必要前提。根据幼儿园自身特点去获取民间游戏的素材，结合当地 风俗的民间游戏去开展相应的教学任务，能够更好的实现幼儿 园的教学宗旨。比如，充分利用好幼儿园周边的环境开创民间游戏课程，乡村幼儿园隶属书郊外，幼儿教师就可以利用乡村的自然风光，可以带领孩子们到郊外抓昆虫，如果条件允许还 可以将抓回来的昆虫做成昆虫标本。这样的民间游戏，不仅仅 节省了幼儿园的经费问题，而且还是环保的游戏课程，让儿童 能够更好的接近大自然，并且还能够让家长一同参与进来，有 利于幼儿园的教育课程改革，更为重要的是，使儿童能够更好 的与生活实际相联系，有助于智力和身体素质的提高。
（二）选择适合不同年龄段儿童的民间游戏
幼儿的自身条件决定着儿童对民间游戏的选择，同时也影 响着儿童在学习生活中的学习方式。在开展民间游戏课程的时 候，要考虑不同年龄段幼儿的身体发育状况，不同状况的幼儿 选择不同的游戏进行玩耍。比如，幼儿园小班的儿童就要玩一些操作简单，通俗易懂的游戏，而大班的儿童就可以作一些操 作技巧偏难一点的游戏，也可以扮演一些角色类游戏，如过家 家等。因此，不同年龄段儿童接受民间游戏的程度不同，对不 同年龄段的儿童的身心发展也起到了至关重要的作用。
（三）儿童与家长共同参与幼儿园民间课程
在各级教育中没有比幼儿园教育更需要家长的配合。对于家长而言，幼儿园的民间游戏不仅仅是要求他们去帮助儿童成长，更重要的是，民间游戏是他们所熟悉的，更有利 于儿童的身心成长。因此，家长和儿童共同参与到民间游戏课程也变得十分重要。家长的参与，不但能够提高孩子的自信心，加深自己与孩子的亲自之情，而且还能够让家长对幼儿园的教学更加了解。如幼儿园可以设置适合家庭玩的民间游戏，“竹竿舞”，其意义会更耐人寻味。
【参考文献】
[1]《课程.教材：教法》，2005（5）：31-35[J].学前教育研 究.2010 （ 03） ： 70 ～72
[2]莫晓超，李姗泽.民间游戏资源在幼儿园活动中的运用 及其策略[J].学前教育研究.2009.（9）
[3]邢永富.教育公益性原则略论[J].北京师范大学学报.2001（2：） 50～54
[4]甄珍.商论坛.178
[5]曹艳.张琴《新教育时代电子杂志：教师版》.2015.幼教博览2001（12）15