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创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺不竭的动力。 新课标下的教学理念也注重对学生创新能力的培养，由此我们可以看出，创新是新世纪最突出的特点，创新是新时代的主旋律。因此，培养学生的创新能力需要从低年级开始做起。那么，在小学低年级的语文教学中，如何培养学生的创新能力呢？
一、创设情境，培养学生创新态度
创新能力不是一朝一夕就能形成的。因此，在平时的教学中要培养学生从小就有一种创新态度，不要人云亦云，要独立思考，敢于表现自己的独立意见，引导他们从多角度去创新。如：在教学声母b时，按照教材中的图画 ——小女孩听广播来论“b”的发音，这是一般的做法。而我让学生结合生活自己想办法去记住b，当时孩子想出了很多的办法，一位小男孩站起来说：“我很爱吃菠萝，菠萝的‘菠’跟‘b’读音一样，我一看到这个字母，我就想吃菠萝，所以我记住它的发音了。”又如：在教学《画风》一课时，学生通过朗读课文都知道了通过画弯弯的小树、飘动的旗子、斜斜的雨丝来把风画出来。但我还要刻意走到窗前，让微风吹动我的头发。因为，当我一靠近窗前，一个小女孩就站起来说：“还可以通过画飘起来的头发来把风画出来。”紧接着一个男孩说：“我还知道怎样可以把风画出来——画一个小女孩正在放风筝，她拿着线轴，风把“蝴蝶”吹得很高高，比飞机还高呢！”可见，孩子们的能力是不可忽视的，我们要从小培养他们这种创新态度。
二、鼓励质疑，開发创新潜能
爱因斯坦认为：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”质疑问难是创新的开始，是培养创新能力的重要途径。科学的发明创造往往是从质疑开始，从解疑入手，因此，在课堂教学中教师要讲究教学民主，倡导课堂讨论，鼓励学生质疑问难，养成勤学好问的良好习惯。如：教学《借生日》一课时，齐读完课题，我就问学生：“看了这个题目，你想知道什么？”于是，一双双小手纷纷举起来，“我想知道是谁借生日？”“我想知道怎样借生日？”“我想知道借到生日没有？”……我鼓励学生认真读课文，在课文中找答案。学生通过各种形式的读、小组合作、教师点拨，解决了疑问，我及时对学生进行鼓励，学生获得成功的喜悦，“问题意识”大大提高，创新意识也大大增强。
三、鼓励想象，培养创新思维
爱恩斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象力是创新活动是不可缺少的心理因素。可见，想象训练对于培养学生的创新精神，发展学生的创新能力具有重要的意义。孩子充满了想象，他们是想象的天使，在教学中我们应该多鼓励他们发挥想象。如：教学《小池》这首古诗时，可以让学生闭上眼睛，教师语言叙述，学生想象初夏的早晨，阳光灿烂，我们来到一个幽静的小池边，只见水中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的还没有完全展开，只是露出尖尖的小角，池里的泉眼正在悄悄地流出泉水，池里非常清澈，浓密的树阴倒影在水里。这时飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。学生睁开眼睛，情不自禁地发生了感叹，有的同学说：“我仿佛看到水面上漂浮着无数荷叶，这荷叶就是一只只小船，我坐在小船上，尽情地歌唱。”有的同学说：“我仿佛变成了一只小蜻蜓，把荷叶当成我的停机坪，我立在荷叶上，展开透明的翅膀。”这样的想象，不仅使学生理解了诗意，同时也培养了学生的创精神。
四、激发学习兴趣，营造创新环境
心理学家认为：学习是一个主动的过程，对学生的学习内因激发是对所学材料的兴趣，即主要是来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生学习的心理动机。只有学生对学习产生浓厚的兴趣，才能激起强烈的求知欲望和主动参与学习的动力，才会积极去探索、去发现、去创新。因此，教师要精心营造环境，激发学生学习的兴趣。如：教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，针对小蝌蚪找妈妈的过程中的几次请教，我精心制作了动画课件，让学生在课件演示中体会到小蝌蚪的不同心情。这不仅使学生理解了课文内容，同时也使学生兴趣倍增，此时，我趁学生余兴未尽之时，便问到：“小蝌蚪在找妈妈的过程中，还可能会遇见谁？你能像课文中那样，再用上不同的动词，再续说一个自然段吗？” 在小组内交流。学生个个表现得特别积极主动，各持己见，教室里顿时热闹起来。这样通过小组间的互相交流，相互协作，给学生提供了一个宽松、民主、和和谐的学习环境，创造了一个自我表现的机会，培养了创造力和自信的个性，收到了较好的效果。
五、注重个性发展，培养创新能力
心理学家研究表明：创造都具有独特的个性特征。一二年级的孩子世界处于形成阶段，对事物的分析必然有天真、稚嫩的一面，使事物充满了色彩。学生的结论正确与否，教师不能盲目地加以评判，更多的是加以鼓励。如：教学口语交际“小兔运南瓜”一棵时，给学生一个空间，去自由想象，“小兔子是怎样把南瓜运回家的？”经过几分钟的思考，学生们各抒己见，想出了很多办法，“可以向别人借一辆车，把南瓜运回家;再绳子把南瓜系上，再拉回家;把南瓜立起来滚回家……其中有一位同学说：“我把南瓜切成几块，一块一块地拿回家。”第三幅图看到的是一个完整的南瓜，这种想法虽然不符合常规，但是我还是表扬了他。从那以后，每天都能从他的回答中看到创新的表现。可见，在课堂教学中，教师对学生的回答都要鼓励、表扬，培养学生的自信，以促使他们创新思维的发展。
总之，培养学生的创新能力需要我们从低年级开始做起，不失时机地激发学生的创新欲望。培养学生的创新态度是基础，培养创新思维是前提，培养创新潜能是发展，培养创新意识和创新精神是重点。只有这样，才能培养出新世纪的人才。
一、创设情境，培养学生创新态度
创新能力不是一朝一夕就能形成的。因此，在平时的教学中要培养学生从小就有一种创新态度，不要人云亦云，要独立思考，敢于表现自己的独立意见，引导他们从多角度去创新。如：在教学声母b时，按照教材中的图画 ——小女孩听广播来论“b”的发音，这是一般的做法。而我让学生结合生活自己想办法去记住b，当时孩子想出了很多的办法，一位小男孩站起来说：“我很爱吃菠萝，菠萝的‘菠’跟‘b’读音一样，我一看到这个字母，我就想吃菠萝，所以我记住它的发音了。”又如：在教学《画风》一课时，学生通过朗读课文都知道了通过画弯弯的小树、飘动的旗子、斜斜的雨丝来把风画出来。但我还要刻意走到窗前，让微风吹动我的头发。因为，当我一靠近窗前，一个小女孩就站起来说：“还可以通过画飘起来的头发来把风画出来。”紧接着一个男孩说：“我还知道怎样可以把风画出来——画一个小女孩正在放风筝，她拿着线轴，风把“蝴蝶”吹得很高高，比飞机还高呢！”可见，孩子们的能力是不可忽视的，我们要从小培养他们这种创新态度。
二、鼓励质疑，開发创新潜能
爱因斯坦认为：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”质疑问难是创新的开始，是培养创新能力的重要途径。科学的发明创造往往是从质疑开始，从解疑入手，因此，在课堂教学中教师要讲究教学民主，倡导课堂讨论，鼓励学生质疑问难，养成勤学好问的良好习惯。如：教学《借生日》一课时，齐读完课题，我就问学生：“看了这个题目，你想知道什么？”于是，一双双小手纷纷举起来，“我想知道是谁借生日？”“我想知道怎样借生日？”“我想知道借到生日没有？”……我鼓励学生认真读课文，在课文中找答案。学生通过各种形式的读、小组合作、教师点拨，解决了疑问，我及时对学生进行鼓励，学生获得成功的喜悦，“问题意识”大大提高，创新意识也大大增强。
三、鼓励想象，培养创新思维
爱恩斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象力是创新活动是不可缺少的心理因素。可见，想象训练对于培养学生的创新精神，发展学生的创新能力具有重要的意义。孩子充满了想象，他们是想象的天使，在教学中我们应该多鼓励他们发挥想象。如：教学《小池》这首古诗时，可以让学生闭上眼睛，教师语言叙述，学生想象初夏的早晨，阳光灿烂，我们来到一个幽静的小池边，只见水中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的还没有完全展开，只是露出尖尖的小角，池里的泉眼正在悄悄地流出泉水，池里非常清澈，浓密的树阴倒影在水里。这时飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。学生睁开眼睛，情不自禁地发生了感叹，有的同学说：“我仿佛看到水面上漂浮着无数荷叶，这荷叶就是一只只小船，我坐在小船上，尽情地歌唱。”有的同学说：“我仿佛变成了一只小蜻蜓，把荷叶当成我的停机坪，我立在荷叶上，展开透明的翅膀。”这样的想象，不仅使学生理解了诗意，同时也培养了学生的创精神。
四、激发学习兴趣，营造创新环境
心理学家认为：学习是一个主动的过程，对学生的学习内因激发是对所学材料的兴趣，即主要是来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生学习的心理动机。只有学生对学习产生浓厚的兴趣，才能激起强烈的求知欲望和主动参与学习的动力，才会积极去探索、去发现、去创新。因此，教师要精心营造环境，激发学生学习的兴趣。如：教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，针对小蝌蚪找妈妈的过程中的几次请教，我精心制作了动画课件，让学生在课件演示中体会到小蝌蚪的不同心情。这不仅使学生理解了课文内容，同时也使学生兴趣倍增，此时，我趁学生余兴未尽之时，便问到：“小蝌蚪在找妈妈的过程中，还可能会遇见谁？你能像课文中那样，再用上不同的动词，再续说一个自然段吗？” 在小组内交流。学生个个表现得特别积极主动，各持己见，教室里顿时热闹起来。这样通过小组间的互相交流，相互协作，给学生提供了一个宽松、民主、和和谐的学习环境，创造了一个自我表现的机会，培养了创造力和自信的个性，收到了较好的效果。
五、注重个性发展，培养创新能力
心理学家研究表明：创造都具有独特的个性特征。一二年级的孩子世界处于形成阶段，对事物的分析必然有天真、稚嫩的一面，使事物充满了色彩。学生的结论正确与否，教师不能盲目地加以评判，更多的是加以鼓励。如：教学口语交际“小兔运南瓜”一棵时，给学生一个空间，去自由想象，“小兔子是怎样把南瓜运回家的？”经过几分钟的思考，学生们各抒己见，想出了很多办法，“可以向别人借一辆车，把南瓜运回家;再绳子把南瓜系上，再拉回家;把南瓜立起来滚回家……其中有一位同学说：“我把南瓜切成几块，一块一块地拿回家。”第三幅图看到的是一个完整的南瓜，这种想法虽然不符合常规，但是我还是表扬了他。从那以后，每天都能从他的回答中看到创新的表现。可见，在课堂教学中，教师对学生的回答都要鼓励、表扬，培养学生的自信，以促使他们创新思维的发展。
总之，培养学生的创新能力需要我们从低年级开始做起，不失时机地激发学生的创新欲望。培养学生的创新态度是基础，培养创新思维是前提，培养创新潜能是发展，培养创新意识和创新精神是重点。只有这样，才能培养出新世纪的人才。