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摘要：随着互联网技术带来信息传播的一系列变革，微课由于时间短、内容更具有针对性和专业性，越来越受到课堂教学的青睐。对于初中数学来说，合理的在课堂教学中使用微课，让学习的重点难点更加清晰，也让初中数学课堂教学更加有效率。
关键词：微课；数学；教学
G623.5
在互联网教学资源中，有一种符合现下碎片化阅读和观看习惯的新的教学视频异军突起，并受到广大教师的喜爱，这就是微课。顾名思义，微课和传统意义上的教学视频和课件相比最直观的特点就是“微”，视频短小精悍，内容多是针对某一教学点进行深入讲解。初中数学是一个承前启后的阶段，打牢数学基础非常重要。而且初中数学也有很多的重点难点知识，学生很难通过单纯的教学理解，微课作为有效的教学方式能够大大提高学生的理解程度。
一、初中数学微课的特点和意义
初中数学微课有哪些特点？对于高效数学课堂教学有哪些作用？笔者从自身的工作经验出发，总结以下几点：
（一）初中数学微课内容精简，主题突出，针对性强
微课的时间一般在十分钟以内，在有限的时间内微课的内容一般围绕某一个教学点进行深入讲解，这种教学视频能够有效的吸引学生的注意力，同时充分考虑到了学生对于过长的教学视频或者单纯的教师讲解的不耐烦的心态，集中精力解决一个难题。
一个微课程就是一个教学点或者重难点，微课研究的内容来自于教材但又不局限与教材本身，具有鲜明的主体性。学生在观看或学习时通常有非常明确的主题，不会因为不了解内容而浪费时间，能够直奔主题。
微课的教学内容极具针对性，由于精华的微课程一般都是一线的教育工作者成功经验的总结，能够精准把握学生学习的特点以及学生理解的瓶颈，教学对症下药，学生往往能够通过微课教学有种醍醐灌顶的感觉。而如今互联网普及，学生如果课堂理解不深，还可以课下反复观看理解。
（二）有利于教学结构系统化
通常数学教学往往不能够准确的按照教师既定的课时安排和教学大纲走，主要原因就是对于学生理解和消化重难点内容上教师难以进行把控，有时教师往往需要花费大量时间在重难点的讲解上，这样不利于教学结构系统化。而微课教学将教学内容精简在十分钟以内，无形中就固定了教学安排，大大缓解了教师对于重难点课程重复讲解的窘况。教师将微课纳入整个教学过程中，以视频教学为主线，进行主题教学，使整个教学过程更加清晰明了。
（三）初中数学微课有利于学生自主创新学习
初中数学微课能够促进学生自主创新学习，摆脱传统教学中学生处于被动学习的地位。由于微课资源多，内容详实而且讲解精细。学生可以以教材为主线，针对教材内容查找微课视频进行自主学习和理解，原本碎片化的微课也能够系统化和结构化。这种课前学习或自主学习的方式能够有效的提高课堂效率。老师在进行课堂教学时能够将更多的精力放在建立教学内容架构和知识体系的构建上，提高了课堂教学效率。
二、初中数学微课的运用与要求
微课是信息大爆炸和碎片化的产物，虽然微课能够极大的方便初中数学教学，有效的拓展教学深度和广度，但并不意味着微课教学可以随意使用和制作。微课在初中数学的应用中要注意以下几点：
（一）微课要精简高效
不管是教师自己制作微课视频还是在互联网上搜索微课资源，首要原则就是要精简高效。冗长的教学视频不仅不能够吸引学生的注意力，还容易让学生对微课产生不好的印象。微课教学的课程讲解要精练，案例要具有典型性，能够让学生迅速的抓住要点；同时，微课教学要思路清晰，界面要简洁大方，能够根据教材内容和学生的学习特点来进行讲解；要发挥互联网教学的优势，能够利用声音、画面等多方面因素，保证课程具有一定的趣味性，做到寓教于乐。
（二）培养学生使用微课的习惯和能力
对于初中生来说，要培养学生使用微课的习惯和能力。初中生的自制力往往比较差，而互联网的诱惑很多，要保证学生能够将有限的精力放在微课的学习上。在这一点上，教师和家长要形成联动，帮助学生养成良好的学习习惯，提高学生的自律性，做好微课学习的检查和知识巩固工作。其次，微课的教学讲解不同于传统的课堂教学讲解，有时候难以像课堂教學那样互动或者即时沟通，这些都需要学生进行适应，对于在微课教学中没有理解透彻的问题要记下来，在课堂教学中请教老师及时解决。
（三）微课内容要紧紧结合教材内容
微课作为有效的教学辅助工具，微课内容应该紧紧结合教材内容，教师应该根据具体的教材内容来设计是否使用和制作微课。在初中数学中，并不是所有的课程都适合微课教学的。举例来说，图形教学和方程式教学微课能够通过图形转换帮助学生进行理解，直观的画面能够让学生看见“变化”；但在分式学习和概率事件的学习上就不太适合应用微课教学。因此，教师要根据教学内容设计微课。
同时，初中数学中有的教学内容需要教师进行一定的拓展和外延，这就需要教师根据数学概念和具体的例题进行讲解，往往耗时多，难度大，微课教学精简，就很明显不适合，也不利于学生理解和接受。
（四）微课使用要适宜，不能够喧宾夺主
如今，能够利用互联网找到大量的精品微课资源，但是微课的使用应该因时制宜，不能够用微课教学代替正常的课堂教学。从某种意义上来说，微课的作用是“解惑”而非“授业”，微课的存在和使用应该是教学模式创新的辅助工具，为了让教师的教学更加轻松，让课堂气氛更加活泼轻快和高效。
我们无法否认微课的作用和便利性，但微课教学并不能替代正常的课堂知识教学，因此，微课的使用要适宜，不能够喧宾夺主。
三、结束语
总而言之，在新课改和信息化教学的大背景下，初中数学的微课教学更加具有普遍性，教师应该根据教学内容对微课进行一定的筛选和斟酌，合理使用，达到提高教学目的的作用。
参考文献：
[1]朱慧娟 翻转课堂对初中生英语成绩的影响研究[J].海外英语，2016，（08）.
[2]张乖祥 运用翻转课堂理念优化初中英语任务型教学的思路与策略[J].教育信息技术，2016，（05）.
[3]匡海平 饶志星 中小学教师如何快速制作一节好微课[J].教师博览（科研版），2016，（04）.
关键词：微课；数学；教学
G623.5
在互联网教学资源中，有一种符合现下碎片化阅读和观看习惯的新的教学视频异军突起，并受到广大教师的喜爱，这就是微课。顾名思义，微课和传统意义上的教学视频和课件相比最直观的特点就是“微”，视频短小精悍，内容多是针对某一教学点进行深入讲解。初中数学是一个承前启后的阶段，打牢数学基础非常重要。而且初中数学也有很多的重点难点知识，学生很难通过单纯的教学理解，微课作为有效的教学方式能够大大提高学生的理解程度。
一、初中数学微课的特点和意义
初中数学微课有哪些特点？对于高效数学课堂教学有哪些作用？笔者从自身的工作经验出发，总结以下几点：
（一）初中数学微课内容精简，主题突出，针对性强
微课的时间一般在十分钟以内，在有限的时间内微课的内容一般围绕某一个教学点进行深入讲解，这种教学视频能够有效的吸引学生的注意力，同时充分考虑到了学生对于过长的教学视频或者单纯的教师讲解的不耐烦的心态，集中精力解决一个难题。
一个微课程就是一个教学点或者重难点，微课研究的内容来自于教材但又不局限与教材本身，具有鲜明的主体性。学生在观看或学习时通常有非常明确的主题，不会因为不了解内容而浪费时间，能够直奔主题。
微课的教学内容极具针对性，由于精华的微课程一般都是一线的教育工作者成功经验的总结，能够精准把握学生学习的特点以及学生理解的瓶颈，教学对症下药，学生往往能够通过微课教学有种醍醐灌顶的感觉。而如今互联网普及，学生如果课堂理解不深，还可以课下反复观看理解。
（二）有利于教学结构系统化
通常数学教学往往不能够准确的按照教师既定的课时安排和教学大纲走，主要原因就是对于学生理解和消化重难点内容上教师难以进行把控，有时教师往往需要花费大量时间在重难点的讲解上，这样不利于教学结构系统化。而微课教学将教学内容精简在十分钟以内，无形中就固定了教学安排，大大缓解了教师对于重难点课程重复讲解的窘况。教师将微课纳入整个教学过程中，以视频教学为主线，进行主题教学，使整个教学过程更加清晰明了。
（三）初中数学微课有利于学生自主创新学习
初中数学微课能够促进学生自主创新学习，摆脱传统教学中学生处于被动学习的地位。由于微课资源多，内容详实而且讲解精细。学生可以以教材为主线，针对教材内容查找微课视频进行自主学习和理解，原本碎片化的微课也能够系统化和结构化。这种课前学习或自主学习的方式能够有效的提高课堂效率。老师在进行课堂教学时能够将更多的精力放在建立教学内容架构和知识体系的构建上，提高了课堂教学效率。
二、初中数学微课的运用与要求
微课是信息大爆炸和碎片化的产物，虽然微课能够极大的方便初中数学教学，有效的拓展教学深度和广度，但并不意味着微课教学可以随意使用和制作。微课在初中数学的应用中要注意以下几点：
（一）微课要精简高效
不管是教师自己制作微课视频还是在互联网上搜索微课资源，首要原则就是要精简高效。冗长的教学视频不仅不能够吸引学生的注意力，还容易让学生对微课产生不好的印象。微课教学的课程讲解要精练，案例要具有典型性，能够让学生迅速的抓住要点；同时，微课教学要思路清晰，界面要简洁大方，能够根据教材内容和学生的学习特点来进行讲解；要发挥互联网教学的优势，能够利用声音、画面等多方面因素，保证课程具有一定的趣味性，做到寓教于乐。
（二）培养学生使用微课的习惯和能力
对于初中生来说，要培养学生使用微课的习惯和能力。初中生的自制力往往比较差，而互联网的诱惑很多，要保证学生能够将有限的精力放在微课的学习上。在这一点上，教师和家长要形成联动，帮助学生养成良好的学习习惯，提高学生的自律性，做好微课学习的检查和知识巩固工作。其次，微课的教学讲解不同于传统的课堂教学讲解，有时候难以像课堂教學那样互动或者即时沟通，这些都需要学生进行适应，对于在微课教学中没有理解透彻的问题要记下来，在课堂教学中请教老师及时解决。
（三）微课内容要紧紧结合教材内容
微课作为有效的教学辅助工具，微课内容应该紧紧结合教材内容，教师应该根据具体的教材内容来设计是否使用和制作微课。在初中数学中，并不是所有的课程都适合微课教学的。举例来说，图形教学和方程式教学微课能够通过图形转换帮助学生进行理解，直观的画面能够让学生看见“变化”；但在分式学习和概率事件的学习上就不太适合应用微课教学。因此，教师要根据教学内容设计微课。
同时，初中数学中有的教学内容需要教师进行一定的拓展和外延，这就需要教师根据数学概念和具体的例题进行讲解，往往耗时多，难度大，微课教学精简，就很明显不适合，也不利于学生理解和接受。
（四）微课使用要适宜，不能够喧宾夺主
如今，能够利用互联网找到大量的精品微课资源，但是微课的使用应该因时制宜，不能够用微课教学代替正常的课堂教学。从某种意义上来说，微课的作用是“解惑”而非“授业”，微课的存在和使用应该是教学模式创新的辅助工具，为了让教师的教学更加轻松，让课堂气氛更加活泼轻快和高效。
我们无法否认微课的作用和便利性，但微课教学并不能替代正常的课堂知识教学，因此，微课的使用要适宜，不能够喧宾夺主。
三、结束语
总而言之，在新课改和信息化教学的大背景下，初中数学的微课教学更加具有普遍性，教师应该根据教学内容对微课进行一定的筛选和斟酌，合理使用，达到提高教学目的的作用。
参考文献：
[1]朱慧娟 翻转课堂对初中生英语成绩的影响研究[J].海外英语，2016，（08）.
[2]张乖祥 运用翻转课堂理念优化初中英语任务型教学的思路与策略[J].教育信息技术，2016，（05）.
[3]匡海平 饶志星 中小学教师如何快速制作一节好微课[J].教师博览（科研版），2016，（04）.