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摘 要：微写作是一种形式非常灵活的教学方式，其充分贴合初中生的认知规律，在初中英语教学中具有极高的运用价值。文章结合笔者的实际教學经验，提出了四点在初中英语教学中全面融入微写作教学内容的策略。
关键词：初中英语;微写作;能力提升
写作是初中英语教学的重要组成部分，对学生的英语综合素养有着全面的提高作用。我们初中英语教师也应该在教学中大胆尝试创新初中英语的写作训练形式，努力突破传统的教学模式。而微写作作为一种易于操作、灵活简便的新作文教学形式，越发涌入初中英语教师的视野中。我们应该立足于初中生的英语基础，加强写作与生活实际的联系，结合具体的教学内容创设合适的主题，并巧妙运用现代化的辅助教学手段，更好的调动起学生写作的积极性，从而将微写作的模式完美融合到我们的课堂教学中来，让学生从中获得更大的能力提升。
一、结合热点话题，选择合适主题
初中生虽然已经有小学六年的英语基础积累，但他们对英语更多感到的还是陌生。这样在组织学生们进行微写作训练时，从学生们的熟悉的题材着手，可以更好的激发出学生们的表达欲望，让学生们有话可写。具体来说，我们可以联系当代初中生的现实生活，结合教学实际选择一些当前热点话题作为写作主题，这样能够引发学生的思考，也能促使学生愿意表达自己的主观意愿，从而顺利完成微写作训练。
例如，在对《A green world》这课进行教学时，在带领学生对这课的基础知识内容进行学习后，我便为学生适当拓展了当前社会上热门的“瑞典环保少女”的话题，学生们对于这个最近频繁出现在各大新闻热点上的内容都很熟悉，很快就展开了热烈的讨论和交流，随后我再以“How do you think to protect the environment？”为主题，组织学生们开展微写作活动，学生们也都对这个主题展现出了浓厚的兴趣，很快就积极投入到了微写作的活动中。这样，以学生们所熟悉的社会热点话题为主题，会让学生们倍感亲切能够有更多的话题可说，也能促进学生们积极思考，有效保证了写作训练的质量。
二、立足教学内容，安排恰当时间
较专项的英语写作训练来说，微写作最突出的一个优势就是灵活，我们可以将其穿插在任何合适的课堂教学时间中，让较为枯燥的写作训练变得更加轻松。而为了更好的发挥微写作的这一特点，我们在选定了微写作的主题后，还应该着重考虑初中生的认识规律，联系学生们的兴趣爱好，在恰当的时间组织学生们开展微写作的训练活动。
例如，在教学《Know yourself》的reading部分People who are happy withtheir jobs时，初中生正处于人生的初期阶段，他们都朝气蓬勃对未来充满幻想，而reading的内容也很快就激发起来学生们的兴趣，都积极投入到了学习和对未来职业的畅想中。在带领学生们对这部分内容的基础知识进行学习后，我也趁热打铁迅速组织学生们开展微写作训练活动，最终也都交上了非常优秀的作品。教学是一个动态的过程，这就要求我们在教学中能够即时抓住这些时机，从而让微写作的开展效果变得更好。
三、借助先进工具，创设良好情境
如今社会已步入信息时代，各种现代化的辅助教学工具都涌入初中课堂，它们不仅功能强大，信息海量可以呈现丰富多彩教学资源，且操作便捷能够快速创设出合适的教学情境，带给学生多元感官刺激。我们在组织开展微写作训练时，也应该积极引入信息技术工具，从而促使学生更加主动的参与，最大化的激活学生的思维，让学生能够写出更高质量的作文。
例如，在教学《Dream houses》这课时，在带领学生对基础知识学习完后，我利用多媒体为学生展示一些世界上著名建筑物的图片，有德国的天鹅堡、北京的四合院、客家的土楼等等，学生们很快就被这些精美有趣的建筑物所吸引，我也顺势引导学生们思考：“Can you write down your dream house？”在这样良好情境的铺垫下，学生们也很快投入到了对自己心中dream house的描绘上。现代化的辅助教学工具能够为学生们创设出更加优秀的写作情境，帮助学生更加投入到写作中来，让学生能够写出更好的作文。
四、提供展示机会，增强写作体验
初中生具有较强的表现欲望，而作文是学生整体英语水平的最佳表现形式之一。因此，我们除了要在教学中多开展微写作活动，还需要与之相对应的为学生们提供适当的展示机会。这样才能及时发现学生的不足和进步，为学生们指引出正确的前进方向。
例如，我在每次组织学生开展完微写作活动后，立刻会为学生提供一个自发展示的机会，选取数位志愿者将自己的小短文朗读出来与其他同学分享，而我会先对他们的勇气给予足够的肯定，再对他们的作文内容进行点评，帮助学生明确认识自己的优缺点。此外，我在每周都会专门在一节课上预留出足够的时间，组织学生们在小组内对他们本周内英语作文进行专项的交流赏析活动，从而逐步锻炼学生的自检能力，让学生的英语综合素养能够获得更大的提升。这样全方位的展示机会提供，有效满足了学生的自我表现欲望，让学生的写作体验变得更好，这样他们今后也会更加积极投入到写作活动中来。同时，多元化的展示也意味着多元化的评价，学生从中也能获得更加全面的发展导向，促使学生们能够不断获得能力的发展提升。
总而言之，写作是初中英语课程的重要组成部分，也是一大教学难题。而通过微写作的教学形式，则能够将其变得相对简单轻松，因此我们在教学中应该积极将微写作融入到我们的教学模式中来，并在实践中不断优化，努力让学生的英语综合素养从中获得更大的提升。
参考文献
[1]关春华.初中英语作文反馈方式的研究实践思考[J].课程教育研究，2019（52）：130-131.
[2]陆吉平.初中英语写作教学中支架式教学模式的应用探究[J].英语广场，2019（12）：157-158.
[3]赖爱娣.以读促写在初中英语写作教学中的运用[J].英语教师，2019，19（23）：76-78.
关键词：初中英语;微写作;能力提升
写作是初中英语教学的重要组成部分，对学生的英语综合素养有着全面的提高作用。我们初中英语教师也应该在教学中大胆尝试创新初中英语的写作训练形式，努力突破传统的教学模式。而微写作作为一种易于操作、灵活简便的新作文教学形式，越发涌入初中英语教师的视野中。我们应该立足于初中生的英语基础，加强写作与生活实际的联系，结合具体的教学内容创设合适的主题，并巧妙运用现代化的辅助教学手段，更好的调动起学生写作的积极性，从而将微写作的模式完美融合到我们的课堂教学中来，让学生从中获得更大的能力提升。
一、结合热点话题，选择合适主题
初中生虽然已经有小学六年的英语基础积累，但他们对英语更多感到的还是陌生。这样在组织学生们进行微写作训练时，从学生们的熟悉的题材着手，可以更好的激发出学生们的表达欲望，让学生们有话可写。具体来说，我们可以联系当代初中生的现实生活，结合教学实际选择一些当前热点话题作为写作主题，这样能够引发学生的思考，也能促使学生愿意表达自己的主观意愿，从而顺利完成微写作训练。
例如，在对《A green world》这课进行教学时，在带领学生对这课的基础知识内容进行学习后，我便为学生适当拓展了当前社会上热门的“瑞典环保少女”的话题，学生们对于这个最近频繁出现在各大新闻热点上的内容都很熟悉，很快就展开了热烈的讨论和交流，随后我再以“How do you think to protect the environment？”为主题，组织学生们开展微写作活动，学生们也都对这个主题展现出了浓厚的兴趣，很快就积极投入到了微写作的活动中。这样，以学生们所熟悉的社会热点话题为主题，会让学生们倍感亲切能够有更多的话题可说，也能促进学生们积极思考，有效保证了写作训练的质量。
二、立足教学内容，安排恰当时间
较专项的英语写作训练来说，微写作最突出的一个优势就是灵活，我们可以将其穿插在任何合适的课堂教学时间中，让较为枯燥的写作训练变得更加轻松。而为了更好的发挥微写作的这一特点，我们在选定了微写作的主题后，还应该着重考虑初中生的认识规律，联系学生们的兴趣爱好，在恰当的时间组织学生们开展微写作的训练活动。
例如，在教学《Know yourself》的reading部分People who are happy withtheir jobs时，初中生正处于人生的初期阶段，他们都朝气蓬勃对未来充满幻想，而reading的内容也很快就激发起来学生们的兴趣，都积极投入到了学习和对未来职业的畅想中。在带领学生们对这部分内容的基础知识进行学习后，我也趁热打铁迅速组织学生们开展微写作训练活动，最终也都交上了非常优秀的作品。教学是一个动态的过程，这就要求我们在教学中能够即时抓住这些时机，从而让微写作的开展效果变得更好。
三、借助先进工具，创设良好情境
如今社会已步入信息时代，各种现代化的辅助教学工具都涌入初中课堂，它们不仅功能强大，信息海量可以呈现丰富多彩教学资源，且操作便捷能够快速创设出合适的教学情境，带给学生多元感官刺激。我们在组织开展微写作训练时，也应该积极引入信息技术工具，从而促使学生更加主动的参与，最大化的激活学生的思维，让学生能够写出更高质量的作文。
例如，在教学《Dream houses》这课时，在带领学生对基础知识学习完后，我利用多媒体为学生展示一些世界上著名建筑物的图片，有德国的天鹅堡、北京的四合院、客家的土楼等等，学生们很快就被这些精美有趣的建筑物所吸引，我也顺势引导学生们思考：“Can you write down your dream house？”在这样良好情境的铺垫下，学生们也很快投入到了对自己心中dream house的描绘上。现代化的辅助教学工具能够为学生们创设出更加优秀的写作情境，帮助学生更加投入到写作中来，让学生能够写出更好的作文。
四、提供展示机会，增强写作体验
初中生具有较强的表现欲望，而作文是学生整体英语水平的最佳表现形式之一。因此，我们除了要在教学中多开展微写作活动，还需要与之相对应的为学生们提供适当的展示机会。这样才能及时发现学生的不足和进步，为学生们指引出正确的前进方向。
例如，我在每次组织学生开展完微写作活动后，立刻会为学生提供一个自发展示的机会，选取数位志愿者将自己的小短文朗读出来与其他同学分享，而我会先对他们的勇气给予足够的肯定，再对他们的作文内容进行点评，帮助学生明确认识自己的优缺点。此外，我在每周都会专门在一节课上预留出足够的时间，组织学生们在小组内对他们本周内英语作文进行专项的交流赏析活动，从而逐步锻炼学生的自检能力，让学生的英语综合素养能够获得更大的提升。这样全方位的展示机会提供，有效满足了学生的自我表现欲望，让学生的写作体验变得更好，这样他们今后也会更加积极投入到写作活动中来。同时，多元化的展示也意味着多元化的评价，学生从中也能获得更加全面的发展导向，促使学生们能够不断获得能力的发展提升。
总而言之，写作是初中英语课程的重要组成部分，也是一大教学难题。而通过微写作的教学形式，则能够将其变得相对简单轻松，因此我们在教学中应该积极将微写作融入到我们的教学模式中来，并在实践中不断优化，努力让学生的英语综合素养从中获得更大的提升。
参考文献
[1]关春华.初中英语作文反馈方式的研究实践思考[J].课程教育研究，2019（52）：130-131.
[2]陆吉平.初中英语写作教学中支架式教学模式的应用探究[J].英语广场，2019（12）：157-158.
[3]赖爱娣.以读促写在初中英语写作教学中的运用[J].英语教师，2019，19（23）：76-78.