情绪能够传递很多微妙的信息，人们依靠这些信息互相影响，这个过程就是情绪的表达。在日常生活中，幼儿受认知水平和言语发展水平的制约，用准确的语言表达情绪非常困难，因此，在幼儿期培养情绪表达能力非常重要。小碎件游戏让幼儿自主选择游戏材料与同伴、自主决定游戏方式与内容、自由表达游戏想法与创意的特点能为幼儿提供更多元、更真实的社会交往情境，让幼儿在复杂、多元的交往情境中提升交往能力和情绪表达能力。
　　独自游戏，材料模拟，
　　促进幼儿情绪体验
　　案例：妈妈的手
　　走廊里，馨馨一个人正在做游戏。她把木片摆成一簇，把树枝摆成一个半圆，黑黑的豆子是眼睛、嘴巴、鼻子、耳朵、身体等，她把几根红色丝带放在身体的一侧，另一侧用大木片摆出手臂的模样。馨馨说：“这是我的妈妈，我妈妈手受伤了，她上次出车祸，手臂流了好多血。”原来那条红色丝带堆成的一团是馨馨妈妈流出的血。可是，我最近都有看到馨馨妈妈送她上学，没有发现她手臂有包扎的痕迹呀。于是，我问馨馨：“你妈妈最近没有出车祸呀，这是什么时候的事情？”馨馨回答说“有的，我记得我妈妈出了车祸，当时我就在妈妈的电瓶车上，妈妈摔了下来，我看到她的手臂流血了。”事后，我联系了馨馨的妈妈，询问此事。馨馨妈妈说确实有这件事情，但是很久以前发生的事情，没想到馨馨现在还印象这么深刻。
　　案例中，馨馨利用小碎件材料，回忆自己曾经经历的事情，体验当时的场景。小碎件材料作为一种表达情绪的载体，给馨馨提供了表达内心的机会。游戏过后，馨馨和教师分享了此事，教师倾听馨馨的讲述，帮助馨馨疏导情绪，借此机会告诉馨馨生活中总会遇到一些意外，只要及时地处理就能够得到很好的解决。
　　合作游戏，角色分工，
　　促进幼儿情绪磨合
　　案例：饭店
　　今天是第一次玩“锅碗瓢盆”的小碎件游戏。午饭过后，幼儿坐在教室里分享体验的游戏。泽泽说：“我和轩轩今天开了一个饭店，这是我们第一次开饭店。我们准备了各种各样的食物，等客人来我们的饭店吃饭。”我说：“你们玩得开心吗？在玩的过程中有没有遇到什么困难的事情？”泽泽回答说：“我们挺开心的，就是在我们准备食物的时候，成成总是声音很大在旁边吵。”这时，成成也忍不住说话了：“我是在旁边玩转啊转的游戏，玩了一会我就去他们的饭店吃饭了。”于是，我又问泽泽：“既然成成一直影响你们，那你们怎么不解决这个问题呢？”泽泽说：“一开始，我们跟他说了两次，但他还是很吵。后来，他要来我们饭店里吃饭，他是我们的客人，我们就让他吵了。”
　　案例中，成成和泽泽既是游戏伙伴的关系，又是游戏影响者的关系。对于成成大聲讲话影响泽泽开饭店的情况，泽泽在提醒了两次后，选择接受。游戏中，角色之间的相互配合，能够让他们克服游戏中的困难，积极转变情绪，包容彼此，维持游戏的发展。
　　群体游戏，互相联结，
　　促进幼儿情绪升华
　　案例：水管
　　在游戏中，岳岳依然对搭建水管管道很感兴趣，他拿了很多细长的管子，用超轻黏土把管子连接起来，在操场的一角围出了弯弯扭扭的管道线。他玩管子的行为吸引了笑笑，笑笑拿来了可连接的管子，他们反复尝试让管子的走向不仅只停留在地面，而是能够有上下两层的布局。他们不断延伸管子的长度，当管子延伸到思思身边时，思思说：“你们怎么把我包围起来了，我在搭一个管子沙发，如果你们累了，可以到我的沙发上休息。”于是，他们各自继续自己的工作，思思时不时也会给笑笑和岳岳拿些自己不需要的管子，而笑笑和岳岳有时也会去思思的“沙发”上坐一会。五分钟过去了，等我再去观察他们的游戏时，发现泽泽、一一和远远都加入了游戏，一一和远远在发现自己搭建的望远镜总是不成功时，选择加入另一个团队，他们负责送管子。大家都很忙碌，水管也越搭越长，绕开了半个操场。
　　案例中，搭水管的游戏吸引了越来越多的幼儿，在大家的共同合作下，水管搭得越来越壮观，每个成员都有自己的任务，都获得了成功的满足和喜悦。
　　情绪的表达依靠于情绪的体验，积极情绪与消极情绪需要互相磨合，良好的情绪表达有助于情绪的升华。在小碎件游戏中，幼儿以独自游戏、小组游戏、群体游戏的形式，通过幼儿与材料、幼儿与幼儿、幼儿与教师的游戏互动，能够帮助幼儿消除不良负面情绪，让幼儿形成正确的情绪表达，帮助幼儿获得心理的愉悦与满足。
　　（作者单位：张家港市江帆幼儿园）